初中英语阅读教学方法的优化

摘 要：阅读理解是初中阶段英语学习的重要组成部分，直接关系到学生的英语综合能力和未来的发展。然而，当前的教学实践中，许多学生对英语阅读理解缺乏兴趣，课堂参与度低，教学效果不尽如人意。这不仅影响了学生的阅读能力发展，还限制了他们的语言运用和思维能力发展。本文分析了现阶段初中英语阅读教学存在的问题。为了有效解决这些问题，笔者提出了优化教学的方法。这些优化方法不仅有助于提高课堂教学效果，更能激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和创新思维，最终实现学生英语核心素养的全面提升。

关键词：初中英语；阅读理解；教学优化；兴趣培养

作者简介：章宇川，紫云苗族布依族自治县第一中学。

阅读理解是学生英语学习中的重要环节，对其综合语言能力的提升至关重要。然而，当前的英语阅读教学面临诸多挑战，如学生阅读兴趣低、课堂参与度不高、学习缺乏主动性和积极性等。针对这些问题，教师需要探索并实施有效的教学策略，以优化英语阅读理解教学。教师通过创新教学方法，可以提升学生的阅读理解能力，激发他们的学习动力，从而全面提高英语教学质量。这一探索不仅是教学改革的要求，更是培养学生自主学习和创新思维能力的重要途径。

一、优化初中英语阅读教学的重要性

初中英语阅读理解教学是提升学生英语综合能力的关键环节，其直接影响学生的整体学习效果和英语核心素养发展。阅读理解教学不仅能够帮助学生扩充词汇量、提高语法运用能力，还能增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力。优化英语阅读教学策略，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探究和自主学习能力。在阅读的过程中，学生不仅需要理解文本内容，还需要对文本内容分析、归纳和总结，这些过程可以有效提升他们的思维能力和理解能力。通过创新教学方法，教师可以更好地引导学生掌握英语知识，提升学生的学习质量，培养学生良好的学习习惯，最终实现学生英语核心素养的全面提升。

二、现阶段初中英语阅读教学存在的问题

（一）学生兴趣缺乏，课堂参与度低

当前初中英语阅读教学中，许多学生对阅读理解缺乏兴趣，导致课堂参与度低。原因之一是教学内容与学生的实际生活和兴趣点脱节，学生难以产生共鸣。其次，教师在教学的过程中未能充分利用多媒体和互动式教学手段，课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习热情。

（二）教学方法单一，互动不足

现阶段的初中英语阅读教学普遍存在教学方法单一的问题，主要依赖于教师的讲解和教材中的习题练习，缺乏多样性和创新性。教学中，教师往往采取单向灌输的方式，学生处于被动接受的状态，缺少互动和思考的机会。课堂上缺乏小组讨论、角色扮演等互动式教学活动，学生缺乏主动参与的机会，无法充分发挥其主观能动性和创造力。教学方法单一不仅影响了教学效果，也削弱了学生的英语学习兴趣和积极性。

（三）阅读材料单调，缺乏挑战性

初中英语阅读材料的内容单一，缺乏深度和广度，使学生在阅读的过程中难以获得足够的挑战性。大多数阅读材料内容浅显、题材单调，未能涵盖丰富的文化背景和多样的生活场景，导致学生在阅读中难以提高批判性思维和综合分析能力。此外，阅读材料难度层次不够分明，教师未能针对不同水平的学生设计相应的阅读任务，使部分学生感到英语阅读乏味和无趣，进而影响其阅读积极性和效果。

三、初中英语阅读教学方法的优化策略

（一）激发学生的阅读兴趣，学生课前准备短文

激发学生对英语阅读的兴趣是提升阅读理解教学效果的关键。教师通过让学生课前准备短文，可以有效调动他们的阅读积极性和主动性。学生在课前选择或准备与课程相关或他们感兴趣的短文，通过阅读和准备，学生对英语语言的亲近感和兴趣得以提升。课前短文准备不仅丰富了学生的阅读材料，还培养了他们的预习习惯和自主学习能力[3]。

以人教版初中英语七年级上册Unit 5 “Do you have a soccer ball？”的教学为例，教师在一周前布置任务，要求学生在课前准备一篇与运动或爱好相关的英语短文。学生可以从网上或图书馆中选择自己感兴趣的短文，如关于足球的趣闻、名人故事或简单的运动小故事。每名学生要在准备的过程中记录下不懂的单词和句子，并尝试查阅资料理解其意思。

在课堂上，教师首先抽取几名学生，用几分钟时间朗读他们准备的短文，并要求其他学生认真聆听。在朗读之后，教师引导学生进行简短的讨论和提问。例如，一名学生分享了一则关于足球比赛的小故事，其他学生对此进行了提问，如“Who was the main player in the story？”和“What was the most exciting part of the game？”。通过这样的互动，学生不仅学习了与本课主题相关的词汇和句型，还锻炼了听说能力和理解能力。

（二）提升学生的自主学习能力，增强学生思维的活跃度

提升学生的自主学习能力和思维活跃度是英语阅读教学的关键目标。自主学习不仅可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，还能增强他们的学习主动性和持久性。通过鼓励学生进行课前预习、课后复习和扩展阅读，教师可以引导学生主动探究和发现，促进他们对知识的深度理解和准确应用。

以人教版初中英语七年级上册Unit 9 “My favorite subject is science”的教学为例，教师在上课前布置任务，要求学生在课前查找与科学相关的资料，如科学家简介、科学现象的解释或科学实验的步骤。学生需要记录下感兴趣的内容，并在课堂上进行分享。

在课堂上，教师首先让学生分组讨论各自查找的资料，并准备简短的展示。每组选择一名代表向全班介绍他们的研究成果。例如，有一组学生分享了爱因斯坦的生平和相对论的基本概念，详细介绍了爱因斯坦的主要贡献及其对科学发展的影响。其他学生则针对展示内容提出问题和意见，如“Why did Einstein's theory change our understanding of the universe？”和“How does relativity affect modern technology？”。通过这样的自主学习和展示活动，学生不仅深化了对科学内容的理解，还培养了他们的自主探究和合作能力。

（三）重点句解析训练，培养学生的关键信息识别能力

重点句解析训练在英语阅读理解中起着至关重要的作用。重点句通常是文章的中心思想或段落的核心内容，通过识别这些句子，学生可以快速理解文章的主旨和写作意图。掌握识别重点句的技巧有助于学生回答主旨大意类的问题，如“What does the second paragraph mainly talk about？”或“What's the main idea of this passage？”。重点句往往出现在段落的开头或结尾，通过训练学生识别和解析这些句子，可以大大提高他们的阅读理解能力和应试水平。

以人教版初中英语七年级下册Unit 5 “Why do you like pandas？”的教学为例，教师设计了一系列活动来训练学生识别和解析重点句的能力。课前，教师要求学生阅读的过程中标记他们所认为的重点句。

在课堂上，教师首先让学生分组讨论各自标记的重点句，并解释为什么认为这些句子是重点。然后，教师选择几个段落，带领全班一起分析这些段落的结构和重点句。例如，在一段关于描述熊猫习性的段落中，教师引导学生注意段落开头的句子“Pandas are very popular animals in China because they are cute and rare.”。通过讨论，学生认识到这句话总结了段落的主要内容，是该段的重点句。接下来，教师提供一些练习题，如找出文章其他段落的重点句，并要求学生解释这些句子的作用和意义。此外，教师还设计了一些开放性问题，如“Why do you think the author mentioned pandas' eating habits in the first paragraph？”，帮助学生进一步理解重点句与文章整体结构的逻辑关系。

（四）学科知识融合，提高学生的跨领域理解能力

将不同学科知识融合到英语阅读理解教学中，可以显著提高学生的跨领域理解能力。这种方法不仅丰富了阅读内容，还能帮助学生在不同的学科背景下理解和运用英语，提高综合素养。例如，结合历史、科学、地理等学科的内容，可以让学生在学习英语的同时扩展知识面，培养多维度的思维方式和分析能力。

以人教版初中英语七年级下册Unit 11 “How was your school trip？”的教学为例，教师在教学中引入了历史和地理知识。课前，教师要求学生搜集有关他们最近一次学校旅行的资料，如访问的历史遗迹、地理位置及相关背景信息。学生需要在课前准备一份关于旅行地点的简短报告，包括该地点的历史背景、重要事件和地理特征等。

课堂上，教师首先让学生分组讨论各自搜集的资料，并进行简短的展示。之后，每组选择一名代表向全班介绍他们的报告内容。例如，有一组学生分享了他们去过的长城，详细介绍了长城的历史背景、修建过程及其在中国历史上的重要地位。他们还介绍了长城所处的地理位置及其对当地旅游业的影响。

在展示之后，教师引导全班学生进行讨论，提出问题并分享自己的见解。例如，教师可能会问“Why is the Great Wall important in Chinese history？”和“How does the location of the Great Wall affect its preservation？”，学生通过讨论，进一步理解了长城的历史和地理背景，并学习了相关的英语词汇和表达。通过这种跨学科学习方式，学生不仅在英语阅读中获取了丰富的历史和地理知识，还培养了跨领域理解和分析能力。

（五）拓宽阅读范围，提升学生的综合语言应用能力

拓宽阅读范围是提升学生综合语言应用能力的重要手段。通过阅读不同类型和题材的材料，学生可以学习到更加丰富的词汇和语法结构，提升语言表达能力。在教学中，教师应选择多种类型的阅读材料，包括故事、新闻报道、科普文章等，鼓励学生进行广泛阅读。

以人教版初中英语七年级下册Unit 7 “It’s raining！”的教学为例，教师设计了一系列活动，帮助学生拓宽阅读范围。课前，教师布置任务，要求学生搜集与天气相关的多种类型的阅读材料，如天气预报、新闻报道、科普文章和文学作品等。学生需要选择一篇他们感兴趣的材料，并在课前进行阅读。

课堂上，教师首先让学生分组分享他们搜集的阅读材料，并讨论其中的主要内容和有趣的部分。例如，有一名学生选择了一篇关于极端天气现象的科普文章，详细介绍了全球变暖导致的气候变化和极端天气的影响。另一名学生则分享了一则关于某地暴雨成灾的新闻报道，描述了当地居民应对洪水的情况。

接下来，教师引导学生进行跨材料比较和分析，例如，比较科普文章中的气候变化解释和新闻报道中的实际天气事件，讨论两者之间的联系和不同。教师还可以设计一些开放性问题，如“Why is it important to understand different weather phenomena？”和“How can we better prepare for extreme weather？”，引导学生思考并用英语表达他们的观点。通过这样的活动，学生不仅在阅读不同类型的阅读材料中学习了丰富的词汇和表达，还提高了他们的分析和综合能力。

四、结语

在初中英语阅读教学中，优化教学方法是提升学生综合素养的重要途径。通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的自主学习能力、进行重点句解析训练、融合跨学科知识以及拓宽阅读范围，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能发展批判性思维和语言运用能力。这些教学策略的运用，能够激发学生的学习动力，促进其全面发展。教师在教学实践中，应不断探索和创新，结合实际情况灵活运用这些方法，以达到最佳教学效果。最终，优化初中英语阅读教学，不仅为学生的英语学习奠定了坚实基础，还为他们的未来发展提供了强有力的支持和保障。

参考文献：

[1]李彩红.提高初中英语阅读理解能力的有效教学方法研究[J].电脑爱好者（电子刊），2020（5）：1787-1788.

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[3]牛晓琴.初中英语阅读理解教学方法谈[J].云南教育（中学教师），2020（4）：25.

[4]凌华英.初中英语阅读教学方法探讨[J].南北桥，2021（8）：81.

[5]平金容.翻转课堂模式下的初中英语个性化阅读教学策略[J].新课程，2024（2）：118-120.

[6]风玉山.初中英语阅读教学中发散性思维能力的培养策略研究[J].新课程导学，2024（13）：100-103.