“三新”背景下高中英语听力教学的创新实践研究

摘 要：高中阶段作为学生学习生涯的关键阶段，高中英语听力教学的创新实践显得尤为重要。本文将结合新课程、新高考、新教材，深入剖析“三新”背景下高中英语听力教学的创新实践策略，以期为教育改革的深入推进提供有益的参考，同时也为学生英语能力的提升提供坚实保障。

关键词：“三新”背景；高中英语；听力教学；创新实践

作者简介：代银萍，兰州市第四中学。

随着新课程改革的深入实施、新教材的应用，以及新高考评价体系的确立，高中英语听力教学已成为培养学生综合语言运用能力的重要环节。“三新”背景下，教师有必要对高中英语听力教学的创新实践进行深入研究。面对新课改提出的新要求，高中英语听力教学不仅要注重培养学生的基本听力技能，更要注重提升学生的听力理解能力、信息处理能力以及跨文化交际能力。新教材的运用则为听力教学提供了更为丰富的教学资源和教学思路，使得听力教学更加贴近生活实际，更具时代感。而新高考更加注重对学生综合语言运用能力的考查，这就要求教师在听力教学中，不仅要注重技能训练，更要注重策略培养和思维拓展。因此，如何在“三新”背景下创新高中英语听力教学实践，成为高中英语教师亟待解决的问题。

一、“三新”背景下提升高中学生英语听力能力的重要性

新课改强调对学生综合语言运用能力的培养，听力作为语言输入的主要途径之一，是学生获取语言信息、理解语言文化的重要渠道。提升听力能力，学生才能够更好地理解和运用英语，提高英语学科核心素养。其次，新教材更加注重实际情境的模拟和真实语言材料的引入，这要求学生在听力训练中不仅要能够听懂基本的语言信息，还要能够理解和应对复杂的语言环境和文化背景。因此，提升听力能力有助于学生更好地适应新教材的教学要求，提高学习效果。最后，新高考的英语试卷中，听力部分的分值和难度都有所增加。这就要求学生在备考过程中重视听力训练，通过大量练习和策略运用来提高自己的听力水平。学生只有具备较高的听力能力，才能在高考中取得理想的成绩。

二、“三新”背景下高中英语听力教学的创新实践策略

（一）寻找生动听力素材，培养学生的听力兴趣

生动的听力素材不仅是激发学生听力学习热情的催化剂，更是提升他们听力技能的有效途径。高中学生正处于求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄阶段。根据学生的这一年龄特点，教师可以搜集各种类型的听力材料，如英文歌曲、电影片段、名人访谈等，让学生在轻松愉悦的氛围中进行听力练习。这样的素材不仅能让学生在享受音乐、观看电影的过程中提高听力水平，还能让他们更加深入地了解英语国家的文化和生活。同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间自主寻找感兴趣的听力资源，如英文广播、播客节目等。教师引导学生关注并利用这些资源，可以进一步拓展他们的听力训练范围，提高他们的听力水平。

以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit 1 Lesson 2

“How do we like teacher's feedback？”的教学为例。教师可结合具体教学案例，探讨如何通过生动的听力素材，提升学生的听力能力，并加深其对相关知识点的理解和掌握。针对“How do we like teacher's feedback？”这一主题，教师可以精心挑选一系列生动有趣的听力素材，不仅有贴近学生生活的日常对话，还融入了丰富的文化背景知识和实际情境，旨在激发学生对听力学习的兴趣和热情。在教学过程中，教师先播放一段关于学生如何接受和回应教师反馈的英语对话录音，引导学生进入听力情境。对话内容真实生动，既包含常见的日常用语，又涉及如何礼貌地表达观点和建议等重要的语言点。学生在听录音的过程中，不仅能够锻炼听力技巧，还能在真实的语境中学习并掌握这些知识点。接着，教师可以结合听力素材的内容，设计一系列富有启发性的问题。例如，教师可以提出问题“What do you think of the teacher's feedback in the recording？”，旨在引导学生深入思考听力内容，同时锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

（二）强化语音基础训练，提高学生听力整体水平

“三新”背景下，高中英语听力教学面临全新的挑战与机遇。其中，强化语音基础训练，提高学生听力整体水平，是不可或缺的关键环节。教师需致力于强化学生的语音基础，使其能够准确识别各种语音现象，从而在听力实践中游刃有余。为此，教师应注重语音知识的系统传授，使学生掌握发音规律、语调变化以及语音节奏等要素。利用丰富的语音材料，学生反复模仿、练习，逐渐熟悉并内化这些语音知识。同时，教师还可以利用现代教育技术，如语音识别软件、在线听力平台等，为学生提供更多元化的练习机会，增强语音训练的实效性。

以北师大版高中英语选择性必修第二册Unit 5 Lesson1

“Enlightening a mind”的教学为例。教师注重引导学生深入理解和感知课文中的语音特点。通过播放课文的录音，教师有意识地引导学生跟读，让他们模仿地道的英语发音和语调。在跟读过程中，教师特别强调不同语调、语音、重读弱读以及韵律等方面的细微差别，帮助学生逐步掌握基础的语音知识。为了进一步强化语音基础训练，教师还设计了丰富多样的教学活动。例如，教师可以鼓励学生在朗读过程中尝试使用不同的语调和语音，以更好地传达角色的情感和态度。

在听力训练方面，教师结合教材内容，设计了一系列有针对性的听力练习。这些练习包括听力理解、听力填空、听力选择等多种形式，旨在帮助学生提高听力理解能力和语言感知能力。在听力训练过程中，教师注重听力技巧的培养，如预测、抓关键词、理解上下文等，帮助学生更好地应对各种听力挑战。比如：

听力练习题一：听取对话，回答问题。

What is the topic of discussion in the dialogue？

Who are the two speakers and what is their relationship？

What does the first speaker say about the importance of reading？

听力练习题二：听录音，根据所听内容选择正确答案。

Which of the following statements is true about reading comprehension？

A. It is only about understanding words.

B. It involves understanding the deeper meanings of texts.

C. It is not important for academic success.

D. It can be improved through frequent practice.

The speakers agree that reading _________.

A. is a waste of time

B. can be boring

C. is essential for personal growth

D. should be avoided in school

听力练习题三：听取短文，填写关键信息。

Name of a book mentioned in the dialogue： _____________

Author of the book： _____________

Main idea/theme of the book： _____________

通过强化语音基础训练和提高学生听力整体水平的创新实践策略，学生在“Enlightening a mind”的学习中取得了显著成效。他们的语音表达能力有了明显提升，能够更准确地模仿和运用英语发音和语调；同时，他们的听力理解能力也得到显著提高，能够更快速地捕捉和理解听力材料中的关键信息。

（三）增加听力技巧练习，调动学生学习积极性

在增加听力技巧练习的过程中，教师需要把握一些关键点。首先，要确保学生能够迅速从听力材料中提取出关键信息，这是理解听力内容的基础。其次，要引导学生准确理解和把握听力材料的主旨和基本思想，这样才能真正达到提升学生听力理解水平的目的。教师应全面考虑听力技巧训练的各个环节，并尽可能增加听力技巧训练的机会和比例。通过丰富多样的训练形式和内容，让学生在实践中不断摸索和掌握听力技巧，从而为其听力能力的提升奠定坚实的基础。“三新”背景下，教师应更加注重听力技巧的训练，通过科学的方法和策略，帮助学生提高听力水平，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

以北师大版高中英语选择性必修第二册Unit 4 Lesson 3

“My favourite comedian”的教学为例。教师可以在课前为学生精心设计与“My favourite comedian”相关的听力练习任务。这些任务不仅紧扣教材内容，还融入了多种听力技巧，如预测、速记、归纳等。在听力训练开始前，教师引导学生快速浏览教材中的相关内容和问题，提取关键信息和关键词汇，如喜剧演员的名字、特点、代表作品等。比如，课文提到憨豆先生（Mr. Bean）这一经典喜剧角色及其扮演者罗温·艾金森（Rowan Atkinson）。憨豆先生以其独特的肢体语言和一系列简单可笑的动作，成功地将幽默传递给来自不同国家和文化背景的观众。罗温·艾金森作为这一角色的创造者，通过精湛的演技赋予憨豆先生鲜活的生命力。这样的预习活动不仅帮助学生建立了对听力材料的基本认知，还激发了他们的好奇心和探究欲。

（四）拓展丰富课外资源，构建听力实践与提升环境

教师应注重课外资源的实效性和趣味性。一方面，要确保所选取的资源符合学生的认知水平和兴趣点，能够激发他们的学习热情和主动性；另一方面，要充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络学习平台等，为学生创造一个沉浸式的听力学习环境，让他们在实践中不断提升自己的听力水平。同时，教师还应注重课外资源与课内教学的有机结合。通过设计富有挑战性的听力任务、组织丰富多样的听力活动等方式，教师引导学生将课外所学与课内所学相融合，实现知识的内化与迁移。这样不仅能够提升学生的英语听力能力，还能够培养他们的自主学习能力和合作精神，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit 3 Lesson3“The road to destruction”的教学为例。教师要精心筛选与课文内容紧密相关的英语听力材料，作为课外拓展资源，融入听力教学实践中。例如，教师可以选择关于环境污染和生态破坏的英语纪录片片段，如A Plastic Ocean（塑料海洋）和Warnings from the Wild（生态警示录）。这些真实生动的材料既与课文内容相呼应，又能够激发学生的兴趣，使他们在听力训练中更加投入。在实际教学中，教师可以结合“The road to destruction”这一主题，设计一系列听力实践活动。例如，教师可以组织学生进行了一次关于环境保护的英语听力演讲比赛。学生在准备过程中，不仅深入了解了课文内容，还通过查找资料、撰写演讲稿等方式，提升了自己的英语听力和口语表达能力。

总体而言，“三新”背景下，高中英语听力教学迎来前所未有的发展机遇与挑战。教师必须紧跟时代潮流，稳步推进教育改革，勇担改革先锋的重任，积极开展听力教学创新实践，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]王海惠.优化高中英语听说课教学的几个途径[J].语数外学习（高中版下旬），2024（4）：74.

[2]何静.“三新”背景下高中听力教学策略探究[J].科幻画报，2023（5）：140-141.