强化学生主体实践，提高初中音乐教学效果

摘 要：随着新课程改革活动的深入推进，素质教育理念广泛渗透于教育领域，这对广大教育工作者提出了更高的要求，他们需要尽力培养学生多方面的能力与素养，帮助学生成长为综合型人才。在此背景下，音乐学科逐渐受到重视，学生主体价值与作用得以凸显。因此，在初中阶段，教师需要加强音乐教学工作，并在教学活动中强化学生主体实践，最大限度地发挥学生的主体作用，优化教学效果，顺利实现音乐教学目标。

关键词：初中音乐；主体作用；高效教学

作者简介：王雪峰（1975—），男，江苏省江阴市英桥国际学校。

在新课标背景下，学生主体地位逐渐凸显。如果能够充分发挥学生的主体作用，得到学生的积极配合，教师就可以更加顺利地推进既定的教学计划，高效地向学生传授学科知识与技能，帮助学生积累学科知识，提高其综合能力与素养。相反，如果不重视发挥学生的主体作用，甚至剥夺学生自主学习的机会与空间，教师不仅难以顺利完成教学任务，还可能在很大程度上削减学生的学习兴趣与积极性，影响其学科能力发展。长期以来，受多方面因素的影响，部分初中音乐教师对这方面认识不足，或者所采取的教学手段不合理，不利于学生高效学习。综上所述，初中音乐教师需要不断革新教学思想，加强教学探索，积累有益经验，尽力在各环节得到学生的积极配合，以提高教学效果，促进学生音乐素养稳步提升。

一、初中音乐教学现状及发挥学生主体作用的必要性

在素质教育理念的指引下，初中阶段音乐教师大多认识到了音乐教学的重要性，意识到了自己所肩负的责任，因此加强了相关教学，取得了一定的成效。但从实际情况来看，受各方面因素的影响，教师在教学工作中不可避免地会遇到一些问题［1］，如：有的教师由于对学生的学习需求与特点等了解得不够充分，所以采取的措施难以吸引学生的注意力，无法优质完成既定的教学任务；有的教师难以优化课堂教学实践，无法提高课堂教学效率，所以最终难以高效完成教学任务，甚至还可能会对学生的学习态度造成一定的消极影响；有的教师课后辅导不到位，没有引导学生进行延伸学习，难以提升学生的音乐能力与素养；等等。在此情况下，加强教学改革与创新就很有必要，而且需要充分发掘学生的主体作用，以提高教学效果。

从大量教育教学实践经验来看，在开展初中音乐教学工作的时候，如果能够给学生提供更多的自主学习时间与空间，充分发挥学生的主体作用，学生就可以更加顺利地实现既定目标。具体分析如下：在学生的主动配合下，教师可以更加顺利地实施教学计划，优质完成既定的教学任务；发挥学生的主体作用，教师可以探寻到更加适合学生的指导方法与策略，并加以实施，提高教学质量，优化教学效果；鼓励学生自主学习，有助于学生持续探究，互相启发，拓展思维，提高学习效率；引导学生发挥主观能动性，可以促使学生积极参与拓展实践，强化课堂所学，提升学习效果；等等。综上所述，初中音乐教师要充分发挥学生主体作用，改进教学策略，提高音乐教学效果。

二、强化学生主体实践，科学推进初中音乐教学活动

（一）营造轻松氛围，调动学生的学习积极性

在初中音乐学科教学中，教师和学生都扮演着十分重要的角色，尤其是学生，其占据课堂主体地位，所以学生是否积极投入学习活动会对教学造成不同的影响，甚至决定最终教学任务的完成情况［2］。同时，初中阶段的学生处于青春期，思想不够成熟，各方面能力不足，所以较容易受到周围环境的影响，会因环境不同而形成不同的学习态度。因此，在开展初中音乐教学活动的时候，教师需要营造轻松的氛围，调动学生的学习积极性，在学生的积极配合下高质高效地完成既定的教学任务。

例如，在课堂上组织学生学习演唱《故乡的云》这首歌曲的时候，为了更加顺利地完成教学任务，顺利实现预设教学目标，教师需要营造良好的教学氛围。具体来说，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体为学生播放《故乡的云》这首歌曲，让学生仔细聆听，感受歌曲的旋律、节奏、情感等，顺利导入新课。在正式教学阶段，组织学生演唱的时候，教师需要积极与学生互动，比如：可以在学生演唱的时候弹奏乐器，带动学生高效练习；可以加入学生，和学生合唱，在无形中对学生起到带动作用，促进学生迅速掌握歌曲演唱技巧；等等。另外，在整个教学过程中，教师需要关注每个学生的学习表现，尽力发掘他们的优点，如学习态度积极、节奏感强等，多鼓励学生，增强学生的自信心。通过上述手段，教师可以营造轻松、积极的教学氛围，顺利调动学生的音乐学习积极性，促进学生全身心投入音乐学习中，帮助学生迅速学会《故乡的云》这首歌曲，提高其音乐综合素养［3］。

（二）指导学生进行课前鉴赏，做好音乐课堂学习准备

在初中音乐教学中，基于大量的教学经验，教师对各教学环节占据的地位与发挥的作用有了清楚的认识。在整个教学过程中，课前预习至关重要，学生只有在此环节花费足够的精力，预先了解新知，积累一定的音乐知识，才能在课堂上高效完成学习任务。因此，在开展初中音乐教学工作的时候，教师要更加重视课前预习环节，指导学生进行课前鉴赏，提前了解课堂上即将学习的音乐知识，做好学习准备，以提高课堂学习效率，实现音乐学习目标［4］。

例如，在课堂上带领学生学习演唱《雨花石》这首歌曲的时候，为了顺利地推进教学计划，使学生迅速掌握歌曲演唱技巧，教师需要更加重视课前预习环节，鼓励学生鉴赏音乐作品，奠定课堂学习基础。具体来说，教师可以要求学生在课前反复聆听歌曲，通过网络渠道搜寻、了解歌曲的创作背景，并联系自己的生活经历分析其表达的思想感情。《雨花石》是电视剧《红红的雨花石》的主题曲。该电视剧主要讲述穷孩子小岗的成长故事，即小岗追随革命烈士的脚步，机智地与日寇斗争，最终成长为一名光荣的新四军战士的故事。学生需结合此背景内容分析歌曲的主旨、思想感情等，提前探寻歌曲的深层内涵。学生做好了课前学习准备，就能在课堂上迅速领会教师所讲的内容，准确掌握歌曲演绎方式，最终进行生动演唱，引发听者情感共鸣。

（三）尊重学生的兴趣特长，增强学生的学习动力

从音乐的性质与特点来看，学生要想大幅提升音乐素养，拥有较强的音乐能力，就需要参与大量的学习实践活动，长期进行练习。在此过程中，学习动力较足的学生自然可以达成目标，但学习动力与热情欠缺的学生很容易半途而废，从而难以提升自身的音乐能力与素养。因此，尽力改善学生的学习态度就成了教师面临的重要任务与课题。音乐学科下有很多分类，如乐器演奏、作词、独唱、合唱等，每个学生感兴趣的类别可能不一样，教师要尊重学生的兴趣特长，否则将会影响音乐教学效果。综上所述，在初中音乐教学中，教师需要充分了解学生学情，尊重学生的兴趣特长，增强学生的学习动力，促进学生提升音乐素养。

例如，在课堂上引导学生学习音乐知识时，教师需要时刻观察学生的学习表现，从而及时发现不同学生感兴趣的部分，并对其提供有针对性的指导，帮助其强化兴趣，增强音乐学习动力，促进教学计划顺利完成，达到预想的教学目标。教师可以鼓励学生组成音乐学习小组，即喜欢乐器演奏的组成一组，对歌词创作感兴趣的组成一组，喜欢演唱的组成一组等，并为他们留出自主学习的时间与空间，鼓励他们深入钻研自己感兴趣的音乐知识，进而提升自身的音乐素养。教师还可以经常组织表演活动，鼓励学生选择自己喜欢的音乐项目进行表演。这样，在自身兴趣与特长得到充分尊重的情况下，学生的学习动力势必大大增强，这有助于他们强化自身的音乐能力，顺利实现学习目标。

（四）布置课外任务，强化锻炼学生的音乐能力

在学科教学中，课外学习实践是不可或缺的环节，学生需要在此环节进行延伸学习，夯实课上所学，拓展相关能力，以切实达到预想的学习目标。初中音乐课堂时间是有限的，学生很难在此期间积累足够的音乐知识，也无法在课堂上使自己的音乐能力迅速提升到理想水平，为达到目标，学生还需要参与更多的学习活动。因此，教师每次按照计划完成课堂教学任务之后，还要为学生布置课外任务，鼓励学生进行强化训练，进一步提升学生的音乐能力。

例如，在课堂上组织学生学习演唱《希望与你同行》这首歌曲的时候，教师要传授学生更多的基础音乐知识，并指导他们进行演唱练习，使他们熟练掌握此歌曲的演唱技巧，尽量完美呈现歌曲。在此基础上，教师还要为学生布置课外拓展任务，如：在课外找时间复习课上所学的音乐知识，继续练习演唱《希望与你同行》这首歌曲，强化演唱能力，尽量完美地演唱这首歌曲，引发听者共鸣。教师可以设计系列音乐知识应用练习题目，鼓励学生课后思考解答，夯实学生的音乐基础知识。教师也可以鼓励学生在课外通过互联网等渠道搜寻自己感兴趣的歌曲，然后基于课上所学音乐知识练习演唱。在此过程中，学生可以自由组成小组，就彼此的练习情况进行讨论交流，互相帮助，提高练习效果，进一步提升音乐实践能力。在完成课外任务的过程中，每个学生都可以提升自身的音乐能力，顺利实现预想的学习目标。

（五）鼓励学生合作反思，优化学生的音乐学习实践

在初中音乐学科教学过程中，反思是必不可少的环节，只有经常进行反思，学生才能及时发现自己学习中的问题与不足，并加以改进，提高音乐学习效率和质量，进而提升音乐综合能力与素养。否则，学生就很难完成音乐学习任务，甚至在此过程中慢慢产生厌烦情绪，不愿意参与音乐学习活动。初中阶段的学生无论是音乐知识积累，还是音乐思维等都有一定的局限性，所以单凭他们自己可能无法全面认识自己学习中的不足，进而无法优化自身的学习实践。在此情况下，小组合作就显得很有必要。在实际教学工作中，教师需要鼓励学生合作反思，促进学生优化音乐学习实践，助力其音乐能力持续提升。

例如，在课堂上按照计划完成教学任务之后，教师要为学生留出充足的反思时间与空间，并鼓励学生积极与同学合作。具体而言，教师可以根据对学生的了解，将他们分成不同的小组，鼓励各小组学生根据彼此的表现进行讨论和分析，帮助彼此认清自身的优点，并指出彼此在音乐学习中存在的问题与不足，如：有的学生在学习的时候，几乎全部听从教师的指导与安排，缺乏主动性与积极性，所以很多时候无法取得预想的学习成效；有的学生在练习时缺乏灵活性，学习效率较低，无法在短时间内大幅提升音乐能力与素养；有的学生缺乏合作意识，很少与他人进行讨论交流，所以难以全面认知自己的音乐学习情况，也无法做出改变，学习方向不够明确；等等。在此基础上，各小组学生需要进行更进一步的讨论交流活动，根据对彼此的了解，帮助彼此指出不足，选择更适合彼此的学习方式和方法，优化音乐学习实践。

三、总结

总之，在当前的教学环境中，鉴于初中音乐学科的性质以及教学要求，发挥学生的主体作用十分有必要。初中音乐教师需要积极探索科学的指导方法与措施，营造良好的教学氛围，强化学生主体实践，提高音乐教学效果，促进学生音乐素养提升。

［参考文献］

[1]张慧.初中音乐如何构建开放式课堂氛围［J］.新课程（中），2019（6）：173.

[2]姚松华.新课程背景下初中音乐课堂的改革与创新［J］.中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：68-69.

[3]陈柯谕.让音乐之花在学生心中绽放：谈初中音乐教学策略［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（17）：42.

[4]冯欣.流行音乐融入初中音乐课堂的可行性及策略研究［J］.中国民族博览，2021（3）：63-65.