绘本在幼儿园美术教学活动中的应用研究

摘 要：在幼儿园美术教学活动中，绘本故事能起到拓宽幼儿美术视域、激活幼儿参与兴趣、提升幼儿美术技能等作用。教师要注意遵循适配性、关联性、启发性和开放性要求，科学选材、设计活动以及实施活动指导，以此提高幼儿园美术教学活动的有效性。基于此，以提升幼儿园美术教学活动质量为目标，以绘本作为幼儿园美术教学活动设计的切入点，分析绘本在幼儿园美术教学活动中的应用作用、应用要求和应用策略，旨在深度落实幼儿美术领域能力培养目标。

关键词：绘本；幼儿园；美术教学活动

作者简介：张文娜（1995—），女，甘肃省白银市平川区幼儿园。

绘本是一种以图画为主要表现形式、配以少量文字说明的书籍。其画面和情节能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿对美术的好奇心和探索欲望。在幼儿园美术教学活动中应用绘本，不仅可以激发幼儿的美术兴趣，还能引导幼儿观察绘本中的画面，让其感受色彩、形状和构图等美术元素的美妙之处。因此，在实际教学中，教师需要重视绘本在美术教学活动中的选择和应用，以绘本优化美术活动建设，增强美术活动实效。

一、绘本在幼儿园美术教学活动中的应用作用

（一）拓宽幼儿美术视域

绘本具有画面丰富、插图精美等特点，能丰富幼儿的视觉体验，具象化展现美术的审美特征与内涵意蕴。绘本故事的应用，在为幼儿积累审美经验的同时，还能增强幼儿对抽象美术概念的审美理解能力。此外，绘本故事的应用，既能帮助幼儿轻松地理解、感受、模仿并创作多元审美作品，增强幼儿对美术的理解力，还能为幼儿构建具象化、形象化的美术审美认知，使其形成深刻的美术学习印象。

（二）激活幼儿参与兴趣

在美术教学活动中，绘本能以其独特的美术魅力和丰富的故事情节吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿对美术活动的兴趣。在阅读绘本时，幼儿会受画面和故事情节的吸引，逐步参与到美术创作中。在此过程中，幼儿能丰富对美术活动主题的想象，通过自主创作描绘出绘本中的场景和人物，以实践的方式深入参与美术活动。

（三）提升幼儿美术技能

优秀绘本作品中的插图往往具有高度的美术性和表现力。在欣赏和探究绘本的过程中，幼儿能从中习得多元化的美术知识和创作技巧。通过模仿绘本中的画面和色彩运用，幼儿可以逐渐提升个人的绘画技巧和美术素养。同时，绘本中的故事情节也可以为幼儿的创作提供灵感和启发，帮助幼儿创作出更富有创意和个性的美术作品。

二、绘本在幼儿园美术教学活动中的应用要求

（一）选材要求：学情与绘本内容相适配

绘本的选择是在美术教学活动中应用绘本的关键。教师遵循适配性要求，为幼儿进行科学选材，能使美术教学活动起到事半功倍的效果。3—6岁的幼儿正处于思维和认知能力高速发展的重要成长阶段，各年龄段幼儿的学习目标不同，因此对绘本故事的选择也存在差异。教师可以根据幼儿的年龄和认知特点，选择内容生动、色彩鲜艳、形象可爱、符合幼儿认知的绘本，以激发幼儿的兴趣和好奇心。

（二）教学要求：活动与绘本内容相关联

从美术教学活动设计的角度出发，教师要注意美术活动和绘本的内容需紧密关联。作为美术教学活动中的重要元素，绘本的内容应与美术活动的内容、形式和目标相契合。为此，教师需在活动前期做好教学准备工作，深度挖掘绘本的美术特点和内涵，并结合绘本的内容设计主题鲜明、元素统一、指向性强的美术教学活动，帮助幼儿从绘本中汲取灵感，进行美术创作和表达。

（三）指导要求：启发性与开放性相结合

在美术教学活动实施过程中，教师需遵循启发性和开放性要求实施活动指导。启发性要求旨在为幼儿预留独立思考、分析和理解美术审美意蕴的空间，让幼儿化被动为主动，积极开展美术活动探究；开放性要求则要求教师在指导活动时要减少对幼儿创作思想的干预，鼓励幼儿开展个性创作，形成具有独创性的美术见解。通过启发性与开放性要求相结合的指导方式，教师可以更好地培养幼儿的美术能力。

三、绘本在幼儿园美术教学活动中的应用策略

（一）从绘本中挖掘美术主题，营造美术创作氛围

绘本中的故事内容和精美插图是幼儿美术创作的灵感来源。在活动设计环节，教师可以从绘本中挖掘美术主题，为幼儿营造美术创作的氛围，也可以结合活动主题选择合适的教育主题，以落实教育目标，加强活动与绘本、与教育目标的契合性。教师可以选取特定主题的绘本，让幼儿观察、分析绘本中的画面，感受绘本所营造的美术氛围，引导幼儿进行相关的美术创作，从而激发幼儿的美术创作兴趣［1］。

以幼儿园“杜噜嘟嘟”主题美术教学活动为例。本次活动旨在以多彩的颜色、简单的图案和绘图结构向幼儿展示所要表达的故事，内容兼具创造力和艺术性，具有很强的艺术互动性。在前期活动设计环节，教师可以深入分析绘本中蕴含的美术主题，进而依托主题，在活动室内布置以“多彩世界”为主题的美术创作区，悬挂以绘本《杜噜嘟嘟》为灵感的彩色画作，张贴绘本中的精彩画面等，以营造浓厚的美术创作氛围。同时，教师还可以准备丰富的美术创作材料，如彩色纸张、水彩笔、油画棒等，供幼儿自由选择和使用。

通过指定主题的选择和特定氛围的营造，幼儿能够在观察绘本、欣赏绘本和参与活动的过程中，自然而然地受到绘本中美术元素的熏陶，从而激发创作灵感和美术实践热情。

（二）从绘本中挖掘美术灵感，激活美术创作构思

从幼儿园美术活动的目标出发，培养幼儿创意美术思维、想象力和创造力是幼儿园美术活动的核心任务之一。作为美术活动的重要工具，绘本的内容具有独特的启发作用。绘本的画面和故事情节往往具有丰富的美术灵感和创意元素，能够激发幼儿的美术创作思维。因此，在美术活动实践过程中，教师可以从绘本中挖掘美术灵感，激活幼儿的美术创作构思。例如，教师可以选取特定主题的绘本，引导幼儿通过想象来拓展绘本中的故事情节和画面，将绘本中的美术元素与自身的生活经验相结合，形成独特的美术创作思维。教师还可以鼓励幼儿将绘本中的故事情节和画面进行改编或创新，以培养幼儿的美术创新思维和创造力。在这一过程中，绘本的故事内容与画面信息成为幼儿衍生创意美术构思的出发点。幼儿能从绘本中获得艺术启示，深度培养艺术领域能力［2］。

以幼儿园“鲍勃是个艺术家”主题美术教学活动为例。绘本故事《鲍勃是个艺术家》以水彩画、指纹画、滴画等多种艺术表现形式向幼儿展现了围绕小乌鸦鲍勃的内心想法发生的一系列小故事。该绘本内容丰富，情节简单，意义隽永，易于唤醒幼儿的创作兴趣。在美术活动的创意构思环节，教师可以为幼儿布置一项“续写故事”的绘画任务，请幼儿结合绘本故事中鲍勃的结局进行情节联想，绘制一幅画作，延续小乌鸦鲍勃的故事。首先，教师可以帮助幼儿把握绘本中的核心美术元素，如色彩、线条、构图等，以及这些元素是如何表达鲍勃的情感和故事主题的，在绘画的色彩、线条应用方面给予幼儿启发和指导。其次，教师可以鼓励幼儿结合自己的生活经验和想象，续写鲍勃的故事。在这一过程中，教师可以给幼儿提供一些创作提示，如：“如果鲍勃继续他的艺术之旅，他会遇到什么新的挑战？”“他会如何克服这些挑战，继续他的艺术创作？”通过这些问题，教师可以激发幼儿的创作灵感，引导幼儿将绘本中的美术元素与个人构思相结合，增强幼儿艺术构思的独创性。最后，当幼儿完成绘画作品后，教师可以设置一个展示和分享的环节，让每个幼儿都有机会展示个人作品，并分享其创作思路和灵感来源。这一过程不仅能让幼儿感受到自身在美术领域的成长和进步，还能有效激发他们的创作热情与创作思维，形成良好的艺术创作氛围。

绘本在幼儿园美术教学活动中的应用不仅能够激发幼儿的创作灵感和美术实践热情，还能够培养他们的美术创新思维和创造力，实现美术教育的目标，有助于幼儿发展美术思维能力，激活美术创作构思。

（三）从绘本中挖掘美术案例，丰富美术创作经验

在幼儿园美术教学中，教师唯有积累实践经验，方能使幼儿的艺术领域能力获得真正的提升。绘本中的画面和色彩运用往往具有高度的美术性和表现力，教师可以将其用于幼儿美术创作的案例，供幼儿参考、模仿，提升幼儿的美术创作能力。首先，教师可以从绘本中挖掘美术案例，丰富幼儿的美术创作经验，以指导幼儿进行美术创作，激发幼儿的创作激情；其次，教师可以选取以绘画技巧、色彩运用或构图布局为主题的绘本，通过让幼儿观察、分析绘本中的画面和色彩运用，引导幼儿学习绘本中的美术技巧和表现方法，并将其应用到自己的美术创作中；再次，教师可以选择多元绘画风格的绘本供幼儿探究，使幼儿从多元绘画风格中获得创作启示，尝试探索多元美术创作形式与工具，积累丰富的美术实践经验；最后，教师还可以鼓励幼儿模仿绘本中的画面和色彩运用，通过案例模仿的方式提升幼儿的美术创作技能和表现能力。在这一过程中，幼儿能积累美术创作经验，切实提升美术实践技能［3］。

以幼儿园“艺术启蒙大书”主题美术教学活动为例。《艺术启蒙大书》是一套互动性强的手工游戏类绘本，包含颜色、形状、手工、线条四册绘本，每册绘本都搭配了“魔法宝盒”，在启迪幼儿艺术智慧的同时，为其提供实践的主题和工具。教师可以从中选取几种创意手工与幼儿展开合作讨论，唤醒幼儿的美术实践兴趣，并为幼儿准备与活动相关的美术活动材料，带领幼儿对绘本中描述的创意手工进行模仿。以吹墨水画为例，教师可以引导幼儿观看绘本，了解吹墨水画的动作要领和创作步骤，并以“吹画小怪兽”为美术创作主题，为幼儿分发吸管和水粉纸，请幼儿运用丙烯颜料吹出色彩缤纷的小怪兽。

在此活动中，作为幼儿实践的参考案例，绘本为幼儿带来了实践启示。幼儿能在教师的引导下成功完成美术实践任务，提升自身的美术实践力。

（四）从绘本中挖掘美术审美，塑造健康审美观念

培养幼儿健康、积极、多元的审美观念，是幼儿园艺术领域教育的重要任务。绘本故事往往意义隽永，有着浅显易懂的道理和深厚的文化底蕴，有助于幼儿健康审美观念的塑造。在实际美术活动中，教师可以借助绘本中的丰富审美元素，引导幼儿形成健康的审美观念。教师可以选取以艺术大师作品或经典美术作品为主题的绘本，通过让幼儿欣赏、分析绘本中的故事情节，引导幼儿感受绘本所传达的道德层面的艺术审美价值［4］。教师可以从绘本的画面设计出发，引导幼儿从画面中挖掘审美要素，通过简单讲解该审美要素与创作风格的特征，增强幼儿对个别艺术创作形式或风格的认同感。教师还可以引导幼儿通过比较、讨论等方式，深入探究绘本中的美术审美元素，帮助幼儿形成对美的独特见解和审美标准。通过深度挖掘绘本中蕴含的多元艺术之美，幼儿能在潜移默化中形成健康、积极的艺术审美观，对艺术之美形成多元而独特的见解［5］。

以幼儿园“凯蒂的文化艺术之旅”主题美术教学活动为例。绘本《凯蒂的文化艺术之旅》以充满童真的笔触描述了凯蒂和奶奶一起参观美术馆、恐龙博物馆、历史文化古城的有趣经历。教师可以此引发幼儿对文化与艺术的向往之情，初步培养幼儿的文化、历史学习爱好。该绘本的绘画插图色彩丰富，细节精美，可探究性强。在美术活动中，教师可以将互动讨论的重点放在对该绘本多元美的挖掘上，通过特定的语言指导，助力幼儿自主挖掘绘本中的多元审美要素，引导幼儿欣赏并理解绘本故事中蕴含的多元美。教师可以与幼儿一起阅读绘本，通过提问引导幼儿发现绘本中的美术审美元素。例如：“你觉得这幅插图的色彩运用有什么特点？你觉得画家为什么要这样选择颜色？”这样的问题可以帮助幼儿深入思考绘本中的美术审美元素，提升幼儿的审美鉴赏能力。当幼儿对绘本中的美术审美元素有了一定的了解后，教师可以组织创作活动，让幼儿模仿绘本中的绘画风格，创作一幅属于自己的艺术作品。在幼儿创作的过程中，教师可以给予适当的指导，促使幼儿在绘画中分辨真、善、美，形成健康、积极的审美观念。

通过此类美术教学活动，幼儿不仅能了解绘本的多元艺术之美，还能在实践中提升个人的美术创作技能和审美鉴赏能力。同时，针对美术鉴赏展开的活动也有助于培养幼儿健康、积极、多元的审美观念，为其全面发展打下坚实的基础。以绘本为阵地，展开对幼儿审美观念的渗透，有助于幼儿美术能力的发展。

结语

综上所述，教师可以充分利用绘本这一独特资源，结合幼儿的年龄和认知特点，设计有趣、生动、富有启发性的美术教学活动。通过挖掘绘本中的美术主题、灵感、案例和审美，教师可以营造美术创作氛围，激活幼儿的创作构思，丰富幼儿的创作经验，塑造幼儿健康的审美观念。如此，不仅能帮助幼儿提升美术技能和素养，还能培养幼儿的观察力、想象力和创造力，为幼儿全面发展打下坚实基础。

［参考文献］

[1]林秀莲.绘本在幼儿园中班美术活动中的应用与实施策略［J］.东方娃娃·保育与教育，2023（11）：58-59.

[2]王逸萱.绘本在幼儿园美术教学活动中的应用探讨［J］.智力，2023（32）：159-162.

[3]张玲.微课在幼儿园美术教学活动中的应用探究［J］.家教世界，2023（9）：53-54.

[4]马国福.绘本情景教学在幼儿园教学活动中的应用分析［J］.当代家庭教育，2023（3）：56-58.

[5]于洋.绘本在幼儿园音乐教学活动中的应用价值探究［J］.成才之路，2022（17）：110-112.