核心素养背景下高中思想政治深度教学路径

摘 要：基于核心素养的指引，在高中思想政治教学中，教师应尊重学生的主体地位，基于深度教学理念制订课程教学目标，优化授课方式，在进行理论知识讲解的同时，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。简要论述了深度教学的内涵和高中思想政治深度教学的实施意义，同时，从教学目标的制订、教学方法的优化和教学评价的设置三个方面，具体阐述了核心素养背景下高中思想政治深度教学的策略。

关键词：核心素养；高中思想政治；深度教学

作者简介：王芳红（1989—），女，甘肃省天水市秦安县秦安一中。

深度教学指教师在传授理论知识的基础上组织多元化的课堂活动，使学生加深对所学内容的理解，能在自主探究与合作交流中实现学科核心素养的发展。高中思想政治深度教学可以使学生深化对抽象的理论知识的认识，经过思考、探索等过程构建完整的知识框架，在提高学习效率的同时获得政治核心素养的发展。

一、深度教学的内涵

深度教学并不是简单地提高课堂教学的广度与深度，而是以培养学生的学科核心素养为目标优化学习活动设计，从而引发学生深入思考的一种教育理念［1］。深度教学不局限于基础知识的讲解，而在于引导学生探究学科本质，引领学生从多个维度分析课程内容的深层次内涵，从而帮助学生深化知识理解，为学生核心素养的培养创造有利条件。高中思想政治深度教学的实施要求教师摒弃传统授课模式，在讲解完课程基础内容后，还要结合学生的基本学情组织多元化的探究活动，让学生以小组合作的方式围绕某个议题进行研究，从而培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。

二、高中思想政治深度教学的意义

（一）帮助学生深化知识理解

高中思想政治学科具有时代性、德育性、实践性等特点，包含的理论知识比较抽象，若仅仅阅读教材语言文字，学生无法掌握其深层次内涵。深度教学能帮助学生认识学科本质，逐渐厘清知识点之间的内在逻辑，深化对知识的理解，实现对课程知识的宏观把控，构建完整的知识框架。此外，深度教学的实施有助于学生体会到政治知识的价值内涵和思想引领作用。可见，高中思想政治深度教学有助于学生深化对知识的理解，进而将知识灵活运用于实际问题的解决中，从而最大限度地发挥学科的育人价值。

（二）培养学生学科核心素养

思想政治学科核心素养是每一名高中生在学习过程中都应形成和发展的良好品格和关键能力，也是教师开展深度教学的最终目标。从本质上说，深度教学有利于加强学生对中国特色社会主义的理解，增强民族自豪感，形成政治认同素养；有利于学生更好地把握课程知识，以科学世界观和方法论为指导，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择，培养科学精神；有利于学生全面掌握依法治国的内容和意义，树立法治意识；有利于学生积极参与到社会实践活动中，提升公共参与能力。

（三）引发学生情感深度共鸣

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育必须要走进学生的内心深处，引发他们的情感共鸣，这样才能使学生产生强烈的学习动力，促进后续课堂活动的顺利开展。深度教学的实施有助于这一目的的实现。在高中思想政治课堂中，教师带领学生从多个维度分析理论知识，并根据学生的真实情况设计多元化的实践活动，可以激发学生的思想政治学科学习兴趣，引发学生的情感共鸣，提升育人实效。

三、核心素养背景下高中思想政治深度教学策略

（一）以学生为主体，制订深度教学目标

教学目标是思想政治核心素养在实际教学中的具体体现，也是教师设计课堂活动的重要依据。为了贯彻落实深度教学理念，教师要围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的培养制订深度教学目标，使学生明确课程学习的重难点，为学生提供清晰的学习思路。除此之外，在制订深度教学目标时，教师还要考虑到学生的实际学情。受多种因素的影响，学生之间存在一定的个体差异性，教师要基于分层理念和最近发展区原则制订教学目标，让学生在有针对性的学习活动中深化对知识的理解，从而提升深度教学的效果［2］。

以统编版高中思想政治必修1“原始社会的解体和阶级社会的演进”一课为例。教师可综合考虑学生实际学情和《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的要求制定深度教学的目标，如下。

（1）知识目标：使学生掌握国家、阶级的概念；知道原始社会、奴隶制、封建制、资本主义生产关系的特点以及资本主义生产关系建立的基本条件。

（2）能力目标：引导学生运用人类社会发展的一般规律说明国家和阶级是怎样产生的；分析说明资本主义终究要被社会主义所取代。

（3）核心素养：引导学生学习人类社会发展的一般规律，使学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念；揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展根本动力，发展科学精神。

这样的目标符合学生学情、新课标要求，同时具备差异性，可以满足各个层次学生的学习需求，促使他们循序渐进地探究新课知识，能为深度教学的顺利开展打下坚实的基础。

（二）更新教育理念，优化深度教学方法

1.深挖教材内容，培养学生政治认同素养

教材是教师开展深度教学的重要载体。在核心素养背景下，要想培养学生的政治认同素养，教师要引导学生认真阅读教材文字信息，初步掌握本课所学内容。此外，教师还要提炼教材中与政治认同有关的思想观念，以此为依据设计不同难度的问题，鼓励学生从多个视角进行思考和分析。在此基础上，教师还可利用互联网搜索与本课主题相关的拓展素材，丰富课堂教学内容的同时开阔学生眼界，帮助学生坚定政治信仰，促进学生身心健康发展。

以统编版高中思想政治必修2“我国的社会保障”一课为例。本课重点在于引导学生探究我国加强社会保障体系建设的必要性、意义和措施，使学生认可我国日益完善的社会保障制度，增强学生对完善社会保障体系的认同感。在实际教学中，教师可带领学生认真阅读教材中“多种多样的社会保障”下“探究与分享”栏目的资料，引导学生思考：以上对话涉及哪些社会保障形式？你还知道我国社会保障体系的哪些组成形式？社会保障的四种基本形式区别在哪里？各自的作用是什么？这样可以使学生对我国社会保障体系形成初步了解，知道我国当前的社会保障的形式。教师还可以根据教材内容，提出若干思考问题，鼓励学生结合现有的知识储备进行分析，使他们逐渐体会到完善社会保障体系的必要性，并高度认同国家的社会保障政策，培养学生的政治认同素养［3］。

2.组建学习小组，培养学生科学精神素养

科学精神的培养不是一蹴而就的，与学生的思维发展具有密切联系，教师要为学生提供探究与质疑的空间，鼓励学生积极分享自己的想法，促使学生在思维碰撞中培养科学精神。对此，教师可让学生以小组合作的方式深入研究政治问题，在激发学生学习主动性的同时，让学生在讨论与分析中形成正确认识。需要注意的是，帮助学生组建学习小组后，教师要根据课程主要内容布置具有探究意义的思考任务，引导学生先行独立分析，而后将自己的成果分享给组内其他成员，互相评价小组成员的观点，这样有助于学生在探究与质疑中培养科学精神。

以统编版高中思想政治选择性必修1“日益开放的世界经济”的教学为例。教师的主要任务是引导学生辩证分析经济全球化的利弊，认识到经济全球化对于世界经济发展的积极意义，以此培养学生的科学精神。在教学过程中，教师可以利用多媒体设备展示一段资料：一些国家单边主义、孤立主义、保护主义沉滓泛起，经济全球化遭遇逆风和回头浪……发达国家凭借资本比较优势获取大部分利润，发展中国家处于价值链底端，依托劳动力比较优势赚取微薄利润。展示资料后，教师可以让学生以小组合作的方式分析如下问题：有人认为经济全球化给世界经济发展带来了一系列挑战，全球化道路布满荆棘，全球化已经终结，这一观点正确吗？谈一谈你的想法。在讨论与交流中，学生可辩证看待经济全球化的影响，锻炼辩证思维，发展科学精神素养。

3.引入生活元素，培养学生法治意识素养

高中生正处于成长发育的关键期，这一阶段形成的正确思想观念对学生今后的学习与生活具有积极影响。从本质上说，思想政治教学是科普法律知识的有效途径之一，而法治意识是高中思想政治学科核心素养的重要组成，在深度教学中，教师要及时优化课堂活动设计，对课程内容进行合理调整，更好地培养学生的法治意识。具体来说，教师可以根据课程主题引入生活化元素，让学生在熟悉的环境下学习，研究真实案例中涉及的法律知识。这样不仅能降低知识理解难度，引导学生结合真实的生活经验展开深度思考，还能增强学生法治观念，让学生意识到法律的重要性，学法、知法、懂法、用法，严格要求自己，为和谐社会的发展贡献力量［4］。

以统编版高中思想政治必修3“全民守法”一课的教学为例。该课目标是培养学生的守法意识，促使学生树立法治观念。为了实现这一教学目标，教师可以利用多媒体设备播放一段新闻视频：在某高中高考冲刺百日誓师大会中，高三学生王某激情发言，却引发了一场网络暴力。这一内容与学生生活相关，能够引起学生共鸣，使他们全身心投入情境中，发表自己对网络暴力的看法。应用真实案例能在极大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，结合所学知识和生活经验展开讨论，进而明白全民守法的内涵、具体要求等。此外，教师还可以升华课程主题，引导学生做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，并将这一理念践行于日常生活中，学会用法律武器保护自己。

4.开展社会实践，培养学生公共参与素养

公共参与素养主要体现了政治学科的实践性特点，只有将理论与实际结合起来，才能让学生真正掌握思想政治知识，从而提高学生的社会责任感。高中思想政治教师可以根据课程的实践性特点组织多元化的社会活动，带领学生走出校门，用课堂上所学的知识与技能解决实际问题，以此培养学生的责任担当意识。需要注意的是，教师组织的社会实践活动必须与课程内容有关，且符合高中生的认知规律，确保他们可以通过自主实践或小组合作的方式高效完成社会实践活动。

以统编版高中思想政治选择性必修2“认真对待民事权利与义务”一课的教学为例。该课教学目标是使学生能够准确识别我国公民的民事权利和民事义务，理解民法的六项基本原则。为此，教师可践行深度教学理念，与当地电视台新闻栏目进行合作，请经验丰富的记者给学生开展一次有关民事权利与义务的讲座，探讨被邻居家的狗咬了应该怎么办，朋友借钱不还怎么办，因混淆了定金和订金的含义而吃亏了怎么办等问题，以此深化学生对课程内容的理解。在讲座上，记者也可以抽学生代表进行采访，以相关公民民事权利和义务问题，鼓励学生提出针对性解决方案，促使学生学会合理合法使用权利、履行义务，积极参与社会实践活动，从而培养学生公共参与素养［5］。

（三）创新评价机制，提高深度教学质量

评价是高中思想政治深度教学中不可忽视的环节，教师应积极创新评价机制，利用科学的评价形式和内容为学生的学习指明方向，提高思想政治深度教学的实效性。对此，教师可以从评价的形式与内容两个方面进行创新。从形式的角度来说，教师要尊重学生的主体地位，给他们提供发言机会，以自评的方式指出自己的不足，同时开展学生互评，让学生在不同维度的评价中认识自身的优缺点，以此明确深度学习的具体方向。从内容的角度来说，教师要关注学生的学习过程，根据他们的课堂表现、互动情况、随堂检测成果等进行综合性评价。

以统编版高中思想政治必修3“我国法治建设的历程”一课的教学为例。在完成课程教学后，教师可先针对学生的基础学习情况进行点评，如是否了解法律的产生和作用，是否了解我国古代、近代的法律发展，是否了解习近平法治思想的意义，等等。而后，教师可让学生自评自己的具体学习表现，同时对同伴的学习情况进行评价，让学生在自评和互评中认识到自己和同伴的优缺点，做到取长补短，发展学科核心素养。

结语

综上所述，核心素养导向下的高中思想政治深度教学具有积极意义，教师应注重制订深度教学目标，以深挖教材内容、组建学习小组、引入生活元素、开展社会实践等途径创新授课模式，同时注重开展教学评价，促进学生理解知识，内化知识，实现思维、能力、情感等方面的全面发展，从而发展学生的政治学科核心素养。

［参考文献］

[1]柳响成.核心素养背景下高中政治深度教学路径［J］.亚太教育，2023（18）：66-68.

[2]李宁宁.指向深度学习的高中思想政治教学路径探究［J］.教师，2023（16）：69-71.

[3]许真真.高中政治深度教学策略研究［J］.高考，2023（3）：94-96.

[4]张楠.核心素养背景下高中政治深度学习教学策略［J］.学周刊，2023（1）：136-138.

[5]付珊珊.高中政治深度教学路径探析［J］.中学教学参考，2021（21）：41-42.