摘 要:实践活动能够有效地帮助学生将抽象且深奥的地理理论与具体而真实的现实情况紧密联系起来,培养和提升他们在地理领域中的思维能力以及综合分析能力。通过实践,学生可以直观地感受到地理知识的应用和价值,从而对地理学科产生学习兴趣。同时,地理实践活动可以帮助学生将课堂学习与实际情况相结合,培养学生解决问题的能力和实际操作技能。从任务驱动、自制学具、实地调查、策划项目、课题研究五个方面来探究高中地理教学中学生实践力的培养途径。
关键词:高中地理;实践力;任务驱动
作者简介:卢翔(1996—),男,江苏省如东县第一高级中学。
地理实践力是指学生在考察、实验和调查等地理实践活动中形成的地理学习能力,具体包括实地调查、地图阅读、数据分析、实验设计与实施等方面的技能。通过地理实践力的系统培养,学生能够更加深刻地理解复杂的地理知识,提升解决各种问题的重要能力,掌握专业的地理实践技能,从而更好地应对未来多变的学习和艰巨的工作挑战[1]。在地理课程中,教师通常会通过组织实地调查、实验操作、地图绘制等方式来培养学生的地理实践力。
一、任务驱动,激发实践意识
教师通过以任务为导向的教学方法,可以促使学生积极主动地在实际操作中运用所学习的地理知识去解决一些具体而复杂的问题,加深对相关概念的理解,从而高效地掌握地理知识,培养解决问题的能力以及实践技能。
以高中地理“荒漠化的危害与治理”一课为例,首先,教师可以通过详细地介绍我国西北地区的荒漠化问题,为学生生动展示荒漠化对该地区环境、经济和社会的深远影响。在设计教学任务时,教师要依据教学目标,确定具体的实践情境。比如,可以让学生设计一份针对荒漠化问题的治理方案,以有效减缓荒漠化进程或者推进荒漠化综合防治。其次,教师可以组织学生进行实地调研和观察,让他们亲身体验并深刻感受到荒漠化问题的严重性,激发学生的学习兴趣。学生可以通过收集相关的数据信息,如土壤的质量状况、植被的覆盖度等级等,全面分析某一地区的荒漠化程度以及各种影响因素。学生可以组成小组,在分析数据后共同制订关于荒漠化治理的详细方案。最后,学生展示学习成果,并对整个实践过程进行深入的反思。教师可以引导学生分享自己的宝贵经验和深刻教训,在互动交流中认真总结收获,明确改进方向,进一步提升综合分析能力和实践能力,培养环境保护意识。
任务驱动的学习模式强调学生积极主动地探究和解决问题,能有效培养他们自主学习和创新思维的素质,增强他们的学习本领[2]。同时,有助于激发学生强烈的实践意识,显著提升他们对地理学科深度学习的兴趣和理解程度。
二、自制学具,鼓励动手操作
学生通过亲自动手制作学习工具,将会更加积极地投入学习过程之中,保持对知识的探究兴趣和学习热情[3]。这样的动手实践不仅有助于学生全面且深刻地理解抽象的理论概念,而且能够在实际操作过程中体会到理论知识的应用价值。
以高中地理“水循环和洋流”这一课为例,教师可以先为学生详细地介绍水循环的整个过程,包括蒸发、凝结、降水、下渗等环节。接着,让学生以小组或者个人形式亲自动手去制作水循环模型。可以让学生将清澈的水倒进一个小巧的碗里,用一层透明的保鲜膜紧紧地覆盖碗口,并用橡皮筋加固,随后在上方放置一盏日光灯来模拟太阳光的照射。在制作模型后,教师可以引导学生讨论自己观察到的实验现象,并与自然界中水循环的真实、复杂过程进行对比。最后,让学生总结归纳实验成果,分享自己在实践过程中获得的丰富经验和心得体会。
通过亲自动手制作学习用具,学生可以有效记忆、深刻理解知识内容,学会如何将所掌握的知识运用到实际的情境中去。这是培养学生自主学习能力和实践能力的重要环节,对于培养学生积极的学习态度、团队合作精神和知识应用能力也有积极的作用。
三、实地调查,促进综合应用
通过实地调查,学生可以在广阔的自然环境中深度学习地理知识,这种直接的学习体验能够有效地激发学生的学习兴趣,使得整个学习过程变得生动有趣。同时,实地调查需要学生进行仔细的观察、详尽的数据收集等多种操作,这有利于培养学生的实践能力,提升他们的实践技能[4]。
以高中地理“城市空间结构”一课为例,教师可以通过组织实地调查活动来帮助学生理解复杂的城市空间结构。具体来说,教师可以安排学生前往不同类型的城市区域,如繁忙的商业区、宁静的住宅区以及热闹的工业区等,通过考察各个区域的独特建筑风格、复杂道路布局以及人口密度,使学生理解城市规划对于城市发展所产生的影响。接着,安排学生考察城市中繁忙的交通流线以及关键的交通枢纽,可以从公交站、地铁站、火车站等入手。学生需要仔细观察并研究城市中不同交通方式的分布情况,深入分析各个交通枢纽对于城市空间结构的影响。例如,学生可以探究一个交通枢纽周边的商业发展状况,讨论交通便利性对于商业活动的显著影响。为了更深入地了解城市产业分布格局,教师可以指导学生前往城市中具备不同功能的产业区域,调查区域中的土地使用情况和建筑结构,分析城市中功能区划分对于其空间结构所产生的具体影响。例如,学生可以去考察一个具体的工业园区的土地使用状况,同时详尽分析特定区域内的产业结构以及就业情形;可以前往老年人频繁活动的中心、青少年经常聚集的地点等多个区域,调查人口分布状况。
在实地调查过程当中,学生需要仔细地观察、深入地分析以有效地解决问题,这有助于培养他们的独立思考能力和解决难题的能力,帮助他们深刻地理解并灵活运用所学的地理知识,提升他们的综合素质。
四、策划项目,培养逻辑思维
策划调查项目是让学生将他们在课堂上所学习到的丰富的地理知识应用到实际情境中的重要方式,能够有效地加深他们对于复杂地理概念和关键原理的理解。在整个项目过程中,学生需要完成收集、整理、分析数据的任务,能够提升数据分析和统计等方面的实践能力。
以高中地理“人类面临的主要环境问题”一课为例,教师可以要求学生选择一个与人类所面临的主要环境问题紧密相关的研究主题,如全球气候变化、可持续水资源管理或者是城市化进程对自然环境的影响等。学生需要清晰地界定具体的研究问题,能够有目的性地开展调查工作。例如,针对本地区水资源的具体利用与详细管理状况,学生可以研究:“我们日常对于水资源的利用是否符合可持续发展的基本原则?”基于此,学生需要制订调查计划,包括调查的具体范围、采用的方法以及详细严谨的时间安排等。具体可以选择采用问卷调查、实地观察和专家访谈等多种方式,尽量收集全面而广泛的数据,有序开展项目实践。学生可以对所在社区的居民进行问卷调查,仔细记录水资源的具体利用状况。在调查后,学生需要对他们所收集到的数据进行深入的分析,从中提取出关键的信息,形成明确的结论。由此,学生能够通过对比水资源的具体供应与需求情况,全面评估所在地区水资源利用的可持续性,并针对性地提出一系列切实有效的改进建议。最后,学生应当提交一份完整的调查研究报告,涵盖研究的详细背景、具体的调查方式、系统的数据分析以及相关的结论等多个方面。
通过亲自策划、落实调查项目,学生能够直接体验到地理学科独特的迷人魅力,产生浓厚的地理学习兴趣和持续探究热情,培养自主学习能力、批判性思维以及实践素养与技能,全面提升地理学科核心素养。
五、课题研究,鼓励自主学习
在独立自主的学习过程中,学生可以自由选择他们所感兴趣的特定话题进行深度探究,这能有效激发他们对于知识领域的浓厚好奇心和强烈求知欲。通过自主地研究各种课题,学生进行独立的思考、深入的分析以及仔细的总结,能够发展创造性思维能力[5]。
以高中地理“流域综合治理与开发”这一课为例,教师可以组织学生从以下六个步骤入手展开课题研究。其一,明确主题研究的意义与必要性。教师可以通过详细地介绍田纳西河流域的基础性概况、独特的地理特征以及相关的显著问题,激发学生的学习兴趣,促使学生明晰钻研这一主题的重要意义和价值。其二,选择研究课题并且明确具体的研究目标。教师可以鼓励学生从给定的课题中选择自己感兴趣的一个,如“田纳西广阔河流域的水资源的有效利用”“生态环境的保护”等。其三,收集并整理课题资源。教师需要指导学生掌握如何精准地获取与课题相关的丰富资料和详尽信息的方法,资源具体包括内容翔实的书籍、权威深入的学术论文、便捷的互联网技术等。其四,独立性研究与全面分析。让学生全面分析所收集到的信息和数据,提出相关问题和假设。其五,成果的展示与分享。学生可以通过撰写详尽的报告、精心设计海报、参与研究成果展示会等,分享自己独特的发现和深刻的思考。其六,反思总结。教师可以组织学生对在研究过程中遇到的各种问题进行探讨,对实践活动进行反思,总结出宝贵的经验和教训,并针对学生存在的不足提出具体有效的改进建议。
学生拥有不同的兴趣和学习方式,在自主式学习中,学生能够根据自己的特点和具体的需求来挑选适合的研究方向以及有效的学习方法,促进个性化教育目标的达成。鼓励学生进行自主学习对于提升他们的综合素养、增强他们的学习能力具有重要作用,且有利于培养具备创新精神和具有批判性思维的人才。
结语
总的来说,通过地理实践活动,学生能够深入了解地球上形态各异的自然环境和丰富多彩的人文景观。这样不仅极大地拓宽了他们的视野范围,同时也加深了他们对于自然环境与社会结构之间关系的理解。教师需要在培养学生地理实践力方面下足功夫,将实践活动作为载体,有效提升学生的综合素质,保障学生的全方位发展。
[参考文献]
[1]李长江.高中地理教学中学生地理实践力提升策略[J].中学课程辅导,2024(4):42-44.
[2]张旭艳.营造合理实践空间,发展地理实践力[J].中学政史地(教学指导),2024(1):80-81.
[3]魏海海.高中地理教学中地理实践力培养路径[J].学周刊,2024(2):131-133.
[4]傅惠芝.面向地理实践力培养的高中地理教学策略研究[J].名师在线,2023(33):23-25.
[5]江雨寒.高中地理实践力的培养[J].中学政史地(高中文综),2023(10):72-74.