板块式教学在初中语文阅读教学中的应用探析

摘 要：在初中语文阅读教学中，教师运用板块式教学，能有效培养学生的阅读能力。以部编版初中语文教材中部分篇目的教学为例，结合板块式教学的特点，分别从文章结构、语言训练、课堂活动、考点情况这四个方面探讨了板块式教学在初中语文阅读教学中的运用策略。

关键词：板块式教学；初中语文；阅读教学

作者简介：江鑫倩（1997—），女，四川轻化工大学。

唐 瑛（1973—），男，四川轻化工大学。

板块式教学条理清晰、形式灵活，在初中语文课堂教学中具有很强的可操作性。本文将结合初中语文阅读教学，深入探析余映潮的板块式教学理念及其特点和教学价值，并探寻在初中语文阅读教学中运用板块式教学的具体策略，以求进一步改善初中语文阅读教学效率不高的现状，激发学生对阅读的兴趣。

一、板块式教学的内涵

关于板块式教学，余映潮是这么解释的：在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动［1］。具体来说，就是在实际的教学过程中，根据每一篇课文的文体特征和教学重难点，结合教学目标、教学风格、学生学情、课文的复杂程度等，设计环环相扣的教学板块，以明晰教学思路，提升课堂教学效果，帮助学生掌握知识点，最终实现教学目标。在这样的教学中，教学过程由明显的板块构成，这些侧重点各不相同的板块，是教师全面解读文本后，设计出的一系列由易到难、前后关联紧密、逻辑严密的教学板块。

二、板块式教学的基本特点

（一）思路清晰，简洁明快

对于一线教师来说，教学设计要思路清晰，侧重点明确，以便学生能直观地了解学习任务［2］。从余映潮的语文教学来看，他的课堂教学思路非常清晰，学生能够有条理地理解当堂课所学的知识。其中，效果最显著的教学方式是板块式教学。在教学过程中，通过逐步学习几个大板块的内容，学生能紧跟教师的教学节奏，充分地掌握相应知识点。以《散步》的教学为例，余映潮将本文的教学分为如下三个板块。（1）品析：美在这一句。（2）品味：美在这一段。（3）欣赏：美在这一笔。这样思路清晰、简洁明快的教学设计，既能优化课堂，也能使整个教学过程更有条理，让学生充分掌握本课的重点知识。而要想做到教学思路清晰，我们就要有意识地选择更具有教学意义的教学切入点。此外，我们在参考语文教学名家的教学案例时，应深入思考这些名师为什么要做这样的教学安排，而不是直接运用现成的教学课例。

（二）重点突出，层层递进

教师在运用板块式教学时，可以根据课文教学重点的不同，灵活设置紧密联系的教学板块，将整篇文章的教学串联起来，构建层层递进的课堂。这些串联起来的教学板块，各有侧重点，可以突出不同的课堂教学重点。这样可以帮助学生在整堂课的学习中，准确找到学习重点。以《木兰诗》的教学为例，依据板块式教学理念，余映潮在教学时设置了以下教学板块：（1）由文体常识导入；（2）反复朗读，借助注释理解文意；（3）小组合作，梳理故事情节的发展；（4）结合课后习题，师生共同分析木兰的人物形象。立足这四个板块的课堂教学，目标明确，重点突出，层层递进。学生在层层递进的学习中，可以紧跟教师的教学节奏，充分掌握每一个板块的重点知识。

（三）学生主体，活动丰富

通过分析余映潮教授的一些经典课例，我们可以发现他的语文课堂非常尊重学生的主体性，设计了充足的课堂活动，能使学生在趣味性学习活动中领悟知识。这样的教学非常符合新课程改革的要求，可以使学生成为课堂真正的主人。在各种文体的阅读教学中，余映潮常开展的是“一句话说读”活动。例如，在教学《故乡》这篇小说时，其就设置了“一句话评说课中人物”的活动，让学生概括中年闰土的形象。对此，学生结合课文内容，通过讨论，从闰土的外貌、动作、神态和精神状态等方面，精炼地概括了中年闰土的贫苦农民形象。又如，在教学《散步》一文时，其设置了用一句话概括课文内容的学习活动。对此，学生从亲情和责任感出发，概括了一家人散步的整个过程，感受到了作者对亲情的颂赞。总体来说，在阅读教学中，教师巧妙设计学习活动，可以使学生参与到动态学习中，不仅能提升课堂活动的效果，还能凸显学生的主体地位。

三、板块式教学在初中语文阅读教学中的运用价值

（一）整合文章内容，突出教学重点

在运用板块式教学时，教师不能随意地将教学内容划分成几个板块，应在研读教材的基础上，综合考量教学重难点，根据学生的接受能力和教师的教学习惯，将教学要点合理地安排到各个教学板块中。这样的教学设计，可以整合教学内容，突出教学重点。以《沁园春·雪》的教学为例，余映潮在整体的教学安排上，将整首词的教学分成了四大板块，分别是整体感受、分层概括、字句欣赏、课文演读。通过这四个板块，学生要在整体感受全词的基础上，运用自己的话来概括这首词的大意，并在完成词句的鉴赏之后，通过演读的形式来感受词的意境之美。这样的教学方式可以重点突出诗词的教学内容，能让学生从不同的角度去感受诗词之美。总之，板块式教学并不是随意地罗列教学内容，需要教师用心斟酌，对教学内容进行整合提炼。

（二）教学操作性强，丰富教学途径

从当前的语文阅读教学来看，存在教学乏味、学生兴趣不高的情况。语文教师在工作量很大的情况下，很难自己去研读教材，打造有趣的课堂。板块式教学的教学线条简洁，教学步骤紧凑明朗，各个教学板块环环相扣、层层递进，具有简洁明快的特点。这样的教学方式运用简单，可操作性强，可运用于不同文本的阅读教学中。例如，在《曹刿论战》这篇文言文的教学中，余映潮将教学分成了四个板块，分别是朗读，正音；识词，印证；理解，译读；品析，品读。通过以上四个教学板块，学生可以全面地了解这篇文言文，掌握基本的文言常识，产生个性化的见解。

（三）利于对话教学，活跃课堂氛围

一堂课的教学，并不是教师独立完成的，也需要学生的参与。教学本身就是一个对话交流的过程，有了对话，教学目标才能达成［3］。但由于教学任务较重，目前部分教师在教学过程中，还是以自己的讲授为主，很少给予学生发言的机会。而将板块式教学运用到语文阅读教学中，不仅有利于对话教学的开展，还能够活跃课堂氛围。比如，在《安塞腰鼓》这篇课文的教学中，余映潮就设置了一个单独的教学板块——“说说安塞腰鼓的语言美与阳刚之气”。这一教学环节，不仅能活跃课堂氛围，还能拉近学生与文本的距离，让学生与教师在课堂上进行深入的交流，加深对文章的理解。

四、板块式教学在初中语文阅读教学中的运用策略

（一）理清文章结构，合理设置板块

无论是哪种体裁的文章，都有其独特的行文思路。在进行教学设计时，我们只有理清文章的基本结构，才能设计出合理的教学板块。以《桃花源记》的教学为例，在教学这篇充满寻踪趣味的文言文时，我们可以进行如下板块式教学设计。首先，设计感知大意板块。这一板块的教学要让学生掌握基础的文言知识。其次，设计分析内容板块。在这个板块的学习中，在理解文章内容，完成教师设置的一系列学习任务的基础上，学生要画出自己脑海中探秘桃花源的路线图。再次，设计品读细节板块。在这个板块的教学中，教师要与学生共同探讨桃花源之美，让学生在了解桃花源的自然之美的同时，能体会到其中的人情之美。最后，设计主旨探讨板块。在这个板块的教学中，教师要引导学生深入分析文章的内涵。这样的教学能使文章的层次更清晰，教学过程更加明了，并能有效达成教学目标。

（二）注重语言训练，设置朗读板块

学生语言表达能力的培养是语文课程教学的重要目的。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要使学生具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通［4］。由此可见，培养学生语言表达能力非常重要。在初中语文阅读教学中，教师可以设置朗读板块，以锻炼学生的语言表达能力。比如，在教学《走一步，再走一步》这篇文章时，教师可以设置朗读体悟训练板块，让学生在朗读文章最后一段的基础上，谈谈作者所说的“经验”到底是什么，从而促使学生形成敢于战胜困难的勇气。此外，诗歌朗读也是培养学生语感和表达能力的重要方式。比如，在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师可以设置配乐朗诵教学板块，结合相应的背景音乐，引导学生在朗读中感受这首诗歌的沉重，体会诗人的悲秋、悲己之情。在朗读结束后，教师应对学生的朗读进行及时点评，以促进学生表达能力的提升。

（三）丰富课堂活动，设计活动板块

“让学生活动充分”是余映潮非常注重的教学要点，他强调要让学生在丰富的学习活动中培养语文素养。在语文阅读教学中，教师可以让学生在学习活动中阅读思考、品读交流，逐步发现藏在课文中的小秘密。这样，学生的思维能力、表达能力、文本解读能力等都能得到有效的训练［5］。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师可以开展角色扮演活动，让学生扮演咸亨酒店中的各色人物，感受那个时代的人情冷漠，感受孔乙己的麻木和喜怒悲酸。又如，在教学《陈太丘与友期》这篇课文时，教师可以在结束全文的教学后，组织学生开展辩论活动，让学生以小组的形式对元方是否是一个有礼貌的人展开辩论。在学生辩论的过程中，教师要维护好秩序，并在学生辩论结束后进行总结，引导学生树立正确的品行观。课堂活动形式多样，在实际的教学中，教师要结合具体的教学要点，根据学生的学习特点，设计有趣的活动板块，让学生学到更有用的语文知识。

（四）关注考点情况，设置训练板块

语文教育强调培养学生的文学素养和语文能力，因此教师需要对学生的学习情况有准确的把握［6］。教师可以将一些重要的考点知识融入日常的阅读教学中，为这部分知识的传授设置相应的训练板块，以此帮助学生掌握相应的答题技巧，提升学生的阅读能力。例如，初中语文古诗词鉴赏题型常让学生概括诗歌主旨和作者情感。为此，在进行诗歌教学时，教师可设置诗词鉴赏板块，为学生提供作者同一时期的其他诗作，让学生在有限的时间内概括诗歌大意，简析作者表达的情感。之后，教师再结合学生的作答情况，教给学生答此类题的方法。这样的教学，能有效提升学生的语文知识水平，培养学生各方面的能力。需要注意的是，教师在课堂上设置的训练板块，不能过于枯燥乏味，以免引起学生的反感。

结语

板块式教学方式具有简洁明快、易于实施、可操作性强等特点。教师将其运用到语文阅读教学中，能有效提升教学效果。本文在分析板块式教学的特点和教学价值的基础上，提出了四种在初中语文阅读教学中运用板块式教学的具体方法，希望通过此番研究，能为相关教师提供一些支持，帮助他们更好地理解板块式教学理念，最终促进语文阅读教学的发展。

［参考文献］

[1]余映潮.余映潮的中学语文教学主张［M］.北京：中国轻工业出版社，2012：131.

[2]孔梅英.对余映潮“板块式”阅读教学思路的辩证运用［J］.陕西教育（教学版），2023（合刊2）：63-65.

[3]曹美玲.论对话教学的基本类型与基本特征［J］.安徽教育科研，2023（30）：105-107，123.

[4]中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准（2022年版）［M］．北京：北京师范大学出版社，2020.

[5]王雅飞.依托学习单实施板块式教学的研究探讨［J］.教师博览，2023（27）：24-26.

[6]周彩云，唐瑛.基于板块教学视野下的初中小说阅读的一些思考［J］.课外语文，2022（9）：19-22.