小学语文名著阅读指导教学的有效策略探究

摘 要：随着教育理念不断发展，小学语文教学越来越重视学生阅读兴趣的培养，以求在提高学生阅读理解能力的同时弘扬优秀文化。对此，以提高学生对经典文学作品的兴趣和阅读理解能力为目的，探讨小学语文名著阅读指导教学策略，包括培养兴趣、引导理解、促进自主阅读、强化反思。

关键词：小学语文；名著阅读指导；阅读教学

作者简介：徐洁（1992—），女，江苏省太仓市经贸小学。

作为语文教学的重头戏，名著阅读在提升学生语文素养方面的作用不容忽视。如何进行有效的名著阅读指导，让学生在增长知识、感悟人生的同时收获阅读乐趣，成为当前小学语文阅读教学的一个重要课题。

一、培养兴趣，激发阅读欲望

（一）创设情境，增加互动

通过模拟名著中的情境、人物对话等手段，可以让学生亲身体验文学作品的魅力，从而极大地激发他们的学习积极性。为此，教师一方面要善于运用视频、音频、动画等多种媒介手段，增强课堂趣味性，吸引学生的注意力，使其在教学活动中主动参与，达到事半功倍的效果；另一方面，可以组织名著朗读、角色扮演和团队讨论等互动活动，帮助学生对名著内容产生更深层次的理解。这样不仅能有效培养学生的团队协作和沟通技能，还能增强他们的语言表达能力和思辨能力［1］。

例如，人教版语文四年级下册第28课《海的女儿》选自世界经典名著《安徒生童话》，故事自带奇幻色彩，符合小学生的心理需求。教师可以利用这一契机激发学生对经典名著的阅读兴趣。首先，教师可以模拟海底世界的简单场景，让学生进行角色扮演，加深他们对故事人物性格的理解。接着，可以组织模拟海底法庭的互动活动，让学生扮演人鱼公主、女巫和王子等不同角色，进行辩论，讨论人鱼公主的选择所带来的后果，以及学生自身对爱情的看法等，引导学生深入思考爱情、勇气和奉献等深层次的话题。

以情境构建和角色互动为基础进行名著解读，可以让阅读教学变得更加生动有趣，使学生沉浸于阅读之中，对所读文字的深层含义形成更准确的认识，从而提高阅读活动的深度和广度。总而言之，创设生动的阅读情境，不仅可以凸显阅读指导的导向性和启发性，还能满足学生在阅读经典名著过程中进行体验、感悟的需求。

（二）选择适宜文本，关注个性需求

选择与学生年龄、兴趣爱好和阅读能力相匹配的名家名作至关重要，因为这能有效激发学生的兴趣，使他们在阅读过程中既不感到枯燥，也不会因阅读难度过大而感到沮丧。关注学生的个性化需求，并为他们提供多元化的阅读选择，能更好地激发他们的阅读动机和深入思考的欲望。

具体而言，针对低年级的学生，教师可以推荐语言表达简洁、生动且富有想象力的故事类读物，如《伊索寓言》《格林童话》等，寓教于乐；对于高年级的学生，则可以推荐具有文学深度和文化价值的名著，如我国四大名著，使他们对国学形成深入认识。教师还可以推荐不同类型的名家名作，如历史小说、科幻小说、传记文学等，让学生通过广泛阅读找到自己的兴趣点，培养阅读的习惯和能力。

总之，精心挑选与学生水平相匹配的名家名作，不仅能提升他们的阅读兴趣和文学素养，还能促进他们的个性化成长与发展。因此，教师在教学名著阅读时应重视学生的个体差异，提供个性化的阅读指导与支持，引导他们在文学的海洋中发现美、感悟美、创造美，收获知识和智慧。

二、引导g6Q09feP+NQ+4yUvmn6jWhPeB6Gv/yQhHCAuGRrPGpA=理解，提升阅读能力

（一）启发思考，促进深度阅读

在阅读过程中不断提出问题，并就阅读内容展开交流，对小学生而言是一个很重要的学习过程，能让他们深入分析作品，了解作者的思想感情，领略并学习语言艺术，从而建立起对世界的多元视角和批判性认识［2］。

例如，在教学人教版语文六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以推荐学生阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》。《朝花夕拾》集结了鲁迅幼年、少年时期的回忆，刻画了旧时生活，能让学生更全面地了解鲁迅，体会个人命运与社会变迁的联系。在阅读时，教师可以引导学生思考：“鲁迅先生为什么会写这本书？”“这些故事折射出了怎样的社会现象呢？”通过设置问题，鼓励学生进一步了解社会历史，从而更深刻地品味作者的思想感情。进一步地，教师可以引导学生联系自己的人生经历，思考我们应该如何看待不同时期的社会价值观念、如何在时代发展中找到个人位置等问题。这种授课方式不仅可以帮助学生深刻理解文章，还能启发他们深入思考人生，树立正确的价值观。

总之，在启发式教学的引导下，学生可以获得由浅层次到深层次的阅读体验，在提升语文素养的同时培养思辨能力、独立思考能力和观察力。因此，在名著阅读指导教学中，启发思考是不可或缺的重要环节。

（二）注重技巧，强化阅读策略

注重阅读技巧对学生深入理解名著至关重要。在培养学生的阅读技巧方面，教师要培养学生多角度阅读的能力，及时解答学生在阅读过程中提出的问题，从而提高他们的阅读理解能力。

以《水浒传》为例，书中角色众多，人物关系复杂，学生在阅读时容易忘记先前的剧情和人物关系，导致阅读不顺畅。因此，教师可以指导学生绘制人物关系图，并在阅读过程中不断更新和完善，这样可以加强学生对所读内容的理解。此外，对于像《水浒传》这样的经典文学作品，教师可以让学生从不同角度重新叙述故事情节，以深化对人物性格和情节发展的认识，提高学生的语言表达能力和创造性思维能力。比如，让学生从不同好汉的视角叙述“宋江接受招安”这一情节，并写出他们可能的心理活动。这样的活动不仅能深化学生对人物的理解，还能增强他们的创新能力和想象力［3］。

总之，系统地教授阅读技巧，可以提高学生的阅读效率和认知水平，活跃学生的思维，促进其全面发展。因此，在名著阅读指导中，教师应重视阅读技巧教学，帮助学生建立有效的阅读模式，为他们长远发展打下坚实基础，提高他们的阅读水平。

三、促进自主阅读，培养探究习惯

（一）制订阅读计划和目标

学生通过制订阅读计划和阅读目标，明确阅读的重点、难点，可以有效地管理学习时间和精力，提高阅读效率。这种方法还有助于学生根据自身情况有针对性地调整学习策略和方法，培养自主学习能力。

例如，人教版语文五年级下册第5课《草船借箭》选自《三国演义》，讲述了诸葛亮巧借东风，以借曹军之箭的智谋。教师可以与学生一起制订阅读计划：先了解原著和相关背景知识，然后通读全篇故事，最后进行人物与情节的分析与讨论。有的放矢地开展学习活动，能使学生对文本内容有更深入的认识［4］。教师还可以引导学生思考诸如“如果你是诸葛亮，你会如何设计借箭方案？”等问题，提高学生解决实际问题的能力。

总之，制订阅读计划和目标是小学语文名著阅读指导教学中的重要策略，既能帮助学生明确学习方向和管理学习时间，还能激发学生的学习兴趣和动力，促进其自主学习能力的提高，是提升学生阅读水平的有效途径。

（二）开展名著探究项目

小学生参加名著探究项目可以从被动阅读转向主动探索，深入了解作品的文本内容和文化背景。小组合作完成探究项目还能锻炼学生的团队协作能力和沟通能力。

以《红楼梦》为例，教师可以选取适合小学生理解的片段或主题进行教学和讨论，引导学生对故事片段进行细节研究。比如，在“林黛玉进贾府”这一章中，挖掘林黛玉一举一动背后的心理活动，或者分析“三春”之间的服饰细节差异，等等。这种与学生认知水平相适应的名著探究项目既能培养学生的探究能力、批判性思维和创新意识，又能加深他们对名著的认识。

像《红楼梦》这样的经典名著，能成为学生探索中国传统文化的窗口，使他们从中领略与挖掘文学的魅力。因此，在小学语文名著阅读指导中，教师应灵活设计探究项目，使其既具有教育意义，又符合学生学情，以激发学生的阅读兴趣和探究热情。

四、强化反思，促进阅读成长

（一）鼓励分享，促进交流互动

鼓励学生分享自己的读书经验，可以让他们感受到自己的思考得到重视，进而激发学习热情。在名著阅读交流中，学生可以听取他人的观点，学会从不同角度思考问题，培养语言表达能力和批判性思考的能力［5］。

例如，人教版语文五年级下册第7课《猴王出世》讲述了孙悟空从石头中诞生，自封“美猴王”的故事。在授课过程中，教师可以引导学生进行深度阅读，让学生对孙悟空从石头中诞生的过程产生浓厚的兴趣，然后让学生自主阅读和思考问题，鼓励他们表达观点，与他人交流。在通读全文后，教师可以分享自己对孙悟空这一角色的认识与感悟，分析孙悟空的聪明勇敢、对自由的追求等。接着，组织班级或小组讨论活动，让学生就“如果你是孙悟空，你会如何选择”等问题展开讨论，使学生在互动中加深对故事情节及人物性格的认识，并激发他们的想象力与创造力。这样的教学方式不仅能够使学生对故事有更深入的了解，而且通过小组讨论，学生的沟通能力也能得到锻炼。

（二）提供反馈，引导自我调整

及时反馈能让教师了解学生阅读过程中出现的问题和困难，从而有针对性地加以辅导和指导，帮助学生纠正错误和掌握正确的阅读方法，对学生阅读水平的提高有促进作用，可以培养学生主动解决问题的能力和自主学习的意识，使其能够灵活应对阅读过程中的各种挑战，提高阅读的效率和质量。教师在进行名著阅读指导教学时，应采取一些有效的策略进行反馈和调整。

教师可以运用一些测评手段来了解学生的阅读情况，比如随机抽查学生对阅读书目的了解，布置阶段性的阅读任务，或是组织阅读分享活动，让学生分享自己的阅读方法以及阅读过程中遇到的困难。在此过程中，教师要及时给予相应的指导和建议。

教师的及时反馈与引导能够帮助学生克服阅读中遇到的困难，提高他们的阅读理解能力，同时培养他们的自主学习意识与能力，从而收获良好的阅读教学效果。

结语

总之，小学语文名著阅读指导需要采取多元化的教学策略，从激发学生兴趣、引导深度理解、促进自主阅读，到强化反思、交流互动，每一个环节都至关重要。在未来的教学实践中，教师应该持续探索和创新教学方法，根据学生的实际需要和兴趣，灵活运用多种策略，以引领学生走进文学世界，享受阅读的乐趣。

［参考文献］

[1]林爱春.小学语文名著阅读教学的四途径［J］.新课程导学，2021（12）：37-38.

[2]林寒春.小学语文名著阅读教学的策略［J］.西部素质教育，2019，5（16）：253.

[3]吴绍婧.小学语文名著阅读指导教学探究［J］.读与写，2019，16（30）：93.

[4]李丹.核心素养下小学语文名著阅读探究［J］.读与写，2019，16（21）：64.

[5]刘亚铭.名著阅读下小学语文阅读指导策略探究［J］.长江丛刊，2022（20）：50-52.