思政元素融入《工程地质》教学的实践探索

[摘" 要]针对目前工程地质课程教学与思政元素融合难度大的问题，本文结合教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，以《工程地质》的实际教学过程为例，基于思政元素的基本内涵、《工程地质》教学与革命圣地延安的红色建筑地质思政挖掘、《工程地质》教学专业术语中挖掘隐形思政元素三个方面开展了多角度探讨，以期为融入思政元素的工程地质课程教学改革提供参考。

[关键词]工程地质" 教学过程" 红色建筑" 基本概念" 思政元素

引" 言

工程地质是土木工程专业的一门必修课程，着重于对工程地质基本理论和方法的研究，阐述工程地质中最基本的问题。它也是一门应用地质学的原理为工程应用服务的学科，主要研究内容涉及地质灾害，岩石与第四纪沉积物，岩体稳定性，地震等，其广泛应用于工程规划、勘察、设计、施工与维护等各个阶段。

目前《工程地质》课程与思政元素结合教改的相关研究较少，思政元素与《工程地质》教学融合的相关研究主要有：贾斌、王荣、巨澍朋、胡嫣然等作者进行了工程地质课程思政教学设计、探索研究。谢良甫等作者进行了思政教育融入《工程地质》课程线上教学的探索。罗定伦、刘翠然、黄志全、张东晓、魏艳卿、黄骋等作者进行了工程地质与土力学课程思政教学设计与教学方法探索。牛晓丽、高程程、李心平等作者开展了“大思政”格局下“水文地质与工程地质”课程思政建设研究。郭飞、左清军、孔纲强等作者开展了基于“挖掘—融合—协同—引领”原则的“工程地质”课程思政设计与实践。张晶、张丽萍开展了基于OBE理念的《工程地质》课程思政元素挖掘及信息化教学设计。孙永帅、张薇开展了思政化的工程地质实验及实习课研究综述。马旭开展了新时代高校地学专业课程中的思政教育研究。

尽管思政元素与工程地质教学融合已有一些研究文献，但是大部分都是基于宏观显性思政元素与工程地质课程的研究，对于工程地质课程的具体概念术语与微观隐性思政元素教学有效融合的研究较为少见，故思政元素融入《工程地质》教学的实践与探索势在必行。

思政元素的基本内涵

思政，顾名思义，即思想政治教育，它是指在社会主义核心价值观的引领下，教师在教育教学过程当中给学生教授正确的思想观念和价值取向，培养学生良好的道德品质和行为习惯，培养学生的创新精神和社会责任感的教育全过程。思想政治素质是人们的思想、道德、文化和精神状态的有机统一，是高校教育的重要组成部分。思政元素主要包括以下几个方面：

1.思想政治素养

要求学生认真学习中国特色社会主义理论体系，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，建立正确的世界观、人生观、价值观。

2.道德和伦理素质

公民道德基本规范包括爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。社会公德基本规范包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。职业道德的主要规范包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。家庭美德的主要规范包括尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。

3.爱国主义情怀

爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。中国爱国主义教育的特点是：艰苦奋斗、辛勤劳动，不断丰富和发展中华民族的物质文化财富；反对民族分裂和国家分裂，维护各民族的联合、团结和国家的统一；在外敌入侵面前，团结对外，英勇抵抗，维护祖国的主权和独立；同一切阻碍历史发展和社会进步的势力和制度进行斗争，推动祖国的繁荣和进步。

4.敬业精神

敬业精神是一种在热爱基础上的对工作对事业全身心忘我投入的精神境界，其本质就是奉献的精神。具体地说，敬业精神就是在职业活动领域，树立主人翁责任感、事业心，追求崇高的职业理想；培养认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度；力求干一行爱一行专一行，努力成为本行业的行家里手；摆脱单纯追求个人和小集团利益的狭隘眼界，具有积极向上的劳动态度和艰苦奋斗精神；保持高昂的工作热情和务实苦干精神，把对社会的奉献和付出看作无上光荣；自觉抵制腐朽思想的侵蚀，以正确的人生观和价值观指导和调控职业行为。

5.创新能力

现代社会处处充满着变革、竞争、智慧等词语。作为新时代的学生，应具备创新和探究能力；培养良好的创新意识和创新思维方法，具备创新实践能力；同时，要发扬实践创新精神，参与创业创新、文化创意产业、教育发展等活动。

《工程地质》教学与革命圣地延安的红色建筑地质思政挖掘

万丈高楼平地起，不管是宏伟建筑，还是普通建筑，都是从地面下基础建造起来，而基础直接作用于地基，地基的好坏直接与工程地质情况息息相关，故工程地质条件直接影响到上部建筑的整体质量。所有建筑都离不开工程地质学的基本原理，从这方面讲，懂得工程地质学的基本理论，并应用其基本原理去构筑宏伟大厦，为中华民族的伟大复兴而奋斗，是每一位学习工程地质课程的学生引以为豪的事情。

从工程地质专业的角度来讲，一幢建筑的地质条件必须良好，然后设计施工所适宜的基础类型，才能保证建筑物的长期正常使用。从思政元素的角度来讲，作为一名共产党员必须站位高，所谓“站得高，看得远”讲的就是这个道理，所以我们必须在平时教学过程当中潜移默化地融入中国特色社会主义思想，用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代。同时作为高校教师，应该把立德树人放于第一位，这就需要每一位任课教师在课堂上根据学科特点，把思政元素有效融入学科当中。

以“革命圣地延安的红色建筑”为例，开展思政元素与《工程地质》融合的教育教学。革命圣地延安的红色建筑有宝塔山、杨家岭革命旧址、枣园革命旧址、凤凰山革命旧址等。宝塔山位于延安市宝塔区，建于唐代宗大历年间，是延安革命遗址的重要组成部分，也是延安市的地标建筑；宝塔山建造于黄土梁地形上，黄土覆盖于起伏不平的基岩顶面之上，四周沟谷深切，梁峁自然纵坡上缓下陡，平均坡度35%～55%；宝塔山融历史文物和革命遗址为一脉，集人文景观和自然景观为一体，占地面积36万平方米，海拔1.1355千米，为周围群山之冠；宝塔山，如同一座巍峨的丰碑，见证着中国革命的光辉历程。“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山；千声万声呼唤你——母亲延安就在这里。”这些名句都歌颂了宝塔山在中国革命历史中不可磨灭的意义。杨家岭革命旧址、枣园革命旧址、凤凰山革命旧址是老一辈党和国家领导人居住过的建筑，属于岩土窑洞类型，那些半圆形的窑顶嵌在黄土里，上面长满浓密的茅草。窑洞建造于黄土地质，属于典型的陕北窑洞的拱形结构，它的受力机理为将顶部受到的竖向荷载转化为沿拱弧度方向的压力以及垂直弧度截面的剪力，同时岩土等脆性材料抗压能力远远大于其抗拉能力，所以在拱形结构中正好充分发挥了这类材料的力学性能。延安时期，毛泽东、周恩来、任弼时等人，在狭小的窑洞里运筹帷幄之中，决胜于千里之外。

在工程地质教学过程当中，要有效地把工程地质学科的基本特性与中国革命圣地的红色建筑地质条件密切联系在一起开展教育教学。讲授红色建筑所处的工程地质条件及其受力机制时，联系当时的特定时期，老一辈革命家发扬实事求是、理论联系实际的精神，全心全意为人民服务的精神和自力更生艰苦奋斗的精神；讲授材料力学绪论章节时，为学生讲授老一辈无产阶级革命家在延安土窑洞里工作的场景，潜移默化地给学生传授延安精神，传承老一辈无产阶级革命家的优良传统，让这种解放思想、实事求是、理论联系实际、吃苦耐劳的延安精神继续发扬光大。

《工程地质》教学专业术语中挖掘隐形思政元素

结合工程地质具有多学科交叉性、实践性强、应用性广泛等的特点，循循善诱，巧妙地将思政元素与工程地质的学科特点结合起来。通过工程地质理论知识和思想方法的传授，对学生逻辑性思维和爱国主义情感进行全方位塑造，力求把学生培养成为坚持真理、热爱祖国、奋发图强、精益求精的新时代好青年。在把“思政元素”有机融入工程地质这一自然科学课程中若干知识点的教学过程当中，教学过程思政元素的挖掘举例如表1所示。

1.隐性思政元素与工程地质的《矿物与岩石》章节教学融合

笔者在近些年工程地质课程的教学过程当中，在教授工程地质《矿物与岩石》章节时，首先强调矿物与岩石的基本理论及其逻辑关系，然后结合思政元素逐一展开论述。

矿物与思政元素融合。矿物指在各种地质作用下形成的具有相对固定化学成分和物理性质的自然单质或化合物。如果把一个个体喻为矿物的话，人也是在特定的社会和家庭背景下出生，并且在成长过程当中形成具有相对稳定的性格特征。同时人也应该像矿物一样，默默无闻地磨炼毅力、苦练内功，待机而动、发挥才智。矿物的物理性质包括光学性质、力学性质、磁性、电性等。矿物的光学性质是指矿物在可见光作用下所表现的性质，如透明度、光泽、颜色与条痕，矿物的力学性质是指矿物在外力作用下所表现的性质，如硬度、解理、断口等。

岩石与思政元素融合。岩石是由造岩矿物按一定结构集合而成的地质体。把矿物类比成一个人，岩石类比成一个家庭；把矿物类比成一个家庭，岩石类比成一个社会；把矿物类比成一个社会，岩石类比成一个国家。这就要求家庭成员必须信守社会主义公民个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善；进而做到社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治；进而实现国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐。换句话说，只要家庭成员能做到热爱国家、工作兢兢业业、诚信为本、待人友善，就能营造一个良好的家庭氛围；如果我们生活的社会遵循人人自由、人人平等、人人公正、社会法治，家庭个体就会在一个良好的社会环境下为社会做贡献，不会给社会添乱；如果我们生活的国家富强、人民民主、社会文明、人人和谐的话，那么我们就生活在国富民强、社会稳定、人民幸福的社会主义社会。

2.隐性思政元素与工程地质的《地质构造》章节教学融合

在教授工程地质的《地质构造》章节时，涉及的章节有“岩层、褶皱构造、断裂构造”的基本概念，然后挖掘各自类比的隐形思政元素，逐一展开论述。

岩层与思政元素融合。岩层指由岩石组成的地质构造层。故岩层属于地质构造的基本单元，例如把一个团体比喻成地质构造层，那么团体成员即岩石，只有各成员之间和睦相处、相互帮助、团结一致，这个团体才可能取得较大成就。

褶皱构造与思政元素融合。褶皱构造指由于构造运动等地质作用的影响，使岩层发生塑性变形而产生的连续弯曲的构造形态。褶皱构造的本质是虽然岩层受到构造运动等地质作用的影响，但是岩层发生塑性变形而产生的连续弯曲，并未直接断裂。这好比一个国家，我们国家十四年抗战是中华民族历史上的重要事件，也是世界历史的重要组成部分。它展示了中国人民的坚韧不拔和团结一致的力量，也展示了中国军队的英勇斗争精神。同时，抗日战争也在世界反法西斯战争中发挥了重要作用，为世界和平作出了贡献。

断裂构造与思政元素融合。断裂构造指岩层受地应力作用后，当力超过岩石本身强度使其连续性和完整性遭受破坏而发生破裂的地质构造。断裂构造的本质是岩层受到较大地应力作用后岩层发生断裂，这种现象与褶皱构造相反。如果把断裂构造比喻成日常生活中的正能量和负能量的话，我们要坚持养成积累正能量的良好习惯，与负能量决裂，俗话讲“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，正能量需要不断累积，从而实现从量变到质变的巨大飞跃。

地质构造基本理论与积极上进的思政精神在教学中有机结合。通过挖掘地质构造中某些概念术语自身所具备的内涵与意义，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉为实现中华民族伟大复兴中国梦努力奋斗。

3.隐性思政元素与工程地质的《地表地质作用》章节教学融合

在教授工程地质的《地表地质作用》章节时，涉及的章节有“外力地质作用、内力地质作用”的基本概念，然后挖掘各自类比的隐形思政元素，逐一展开论述。

内力地质作用与思政元素融合。内力地质作用是指地球内部各种力对地质构造和岩石变形等地质现象的影响和作用。这种作用来自地球内部的重力、地热、岩浆、构造应力等多种力量，它们相互作用，形成了地球内部的力学场，引起了地球的变形和运动。内力地质作用好比内因，内因是事物的内部矛盾，内因是事物变化发展的根本原因。毛泽东在湖南省立第一师范求学期间，常拿着书到离第一师范不远的一个叫南门的地方，在嘈杂喧闹的大街边看书，以此作为考验，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。不仅如此，他还给自己定下“静坐”的日课，坚持每天静心读书，培养自己的定力。这正是说明了内因是事物变化发展的根本原因，外因通过内因起作用。

外力地质作用与思政元素融合。外力地质作用是以太阳能以及日月引力能为能源并通过大气、水、生物等因素引起的地质作用，包括风化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用、固结成岩作用。外因是事物的外部矛盾。外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。当今世界正处于百年未有之大变局，人类社会既充满希望，又充满挑战。世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，和平与发展仍是时代主题。再如，如果一个人具有强大的综合素质，那么即使他所处的外部条件如何纷繁复杂，他总能不忘初心、牢记使命，踔厉奋发、勇毅前行，成就一番事业。这里也说明了内因是事物变化发展的根本原因，外因通过内因起作用。

结" 语

工程地质课程中融入“思政元素”的教学探索具有重要的现实意义，将思想政治元素合理融入课程教学，使学生在润物细无声中启迪思想，感受教学内容的丰富多彩，提高学生学习的主动性。本文以《工程地质》的实际教学过程为例，基于思政元素的基本内涵、《工程地质》教学与延安红色建筑地质思政挖掘、《工程地质》教学专业术语中挖掘隐形思政元素三个方面开展了多角度探讨，希冀为融入思政元素的工程地质课程教学改革提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]贾斌，王荣，巨澍朋.工程地质课程思政教学设计与建设探索——以塔里木大学为例[J].科教文汇（中旬刊），2021（32）：111-113.

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[9]孙永帅，张薇.思政化的工程地质实验及实习课研究综述[J].高教学刊，2023（29）：112-115+120.

[10]马旭.新时代高校地学专业课程中的思政教育研究[J].有色金属工程，2023（3）：166.

基金资助：2021年度延安大学产学研合作培育项目“地热井不同布置模式对热采效率影响机理研究”。