离园前的小时光

离园活动是幼儿园一日生活的最后环节。教师不仅要引导幼儿整理好自己的仪容仪表和物品，还要带幼儿回顾在园一天的活动和学习，让幼儿分享自己的经验和收获，或者梳理一天的情绪情感，感受师幼在一起的美好时光。

我们班之前出现过这样的情况：大部分吃完晚餐的幼儿会在教室看书或者和小朋友小声聊天；生活老师一边照看还未吃完饭的幼儿，一边整理卫生；主班教师组织吃完饭的幼儿排队擦嘴巴、整理物品。整理完的幼儿有的回到座位上和小朋友聊天，有的在室内自由转悠，还有的在教室里打闹着玩。不断有吃完饭的幼儿加入活动，教室里到处是来回走动的幼儿，嘈杂声也大起来。主班教师一边帮幼儿整理，一边提醒幼儿注意纪律，接着又组织幼儿如厕、穿外套，再逐一检查并帮助幼儿整理衣物、背书包。这个过程中又重复出现了刚才混乱的场景，生活教师显得手忙脚乱。在教师不断的提醒声中，幼儿被动地接受教师手忙脚乱的整理。刚整理出个眉目，班级离园时间到了，教师就带着孩子们往门口赶。

小班初期，教师对幼儿发展的认知水平还停留在对托班幼儿的认知水平上，不敢放手让孩子们学习自己整理的方法，减缓了幼儿自我服务能力的发展。组织流程的设置有重复，造成整理步骤多而烦琐，拉长了整理时间，容易造成幼儿的消极等待，教室嘈杂无序，最后的离园环节变成了教师的疲于应对和幼儿的无所事事，师幼都没有时间和心思梳理这一天的美好。

如何改变呢？经过思考，我进行了以下调整：

学习生活技能，增强自主能力

我梳理出了离园前幼儿整理衣物的方法，在日常生活中指导幼儿学习自己穿脱外套、拉拉链、塞衣服等生活技能，多提供锻炼的机会，使幼儿在反复练习中掌握穿脱衣物的技能；利用午点结束后的时间，指导幼儿练习检查整理裤子、塞秋衣；分阶段、分层次、有计划、有步骤地指导幼儿学习整理物品，如收纳小餐巾、整理书包等。在教师的表扬肯定、耐心鼓励下，幼儿慢慢地学会有序收纳和整理。教师还指导家长帮助幼儿巩固这些生活中的收纳整理技能。现在，幼儿可以按教师的指令完成衣物整理，教师只做简单检查。对个别能力较弱的幼儿，教师也有宽裕的时间进行指导，大大节省了时间，提高了离园环节中生活整理的效率。

精简离园步骤，优化环节流程

由于这个环节孩子们吃完饭的时间不一致，幼儿的生活整理和物品整理的节奏也会不一样。如何使这个环节不混乱、减少消极等待呢？经过观察和反思，在和班级教师充分讨论后，我们确定了“分散—集中—分散—集中”的流程：第一次分散，先吃完饭的幼儿可以完成一部分物品整理，如收纳餐巾、整理书包，然后选择喜欢的图书进行阅读或与同伴交谈；第一次集中，等大部分幼儿吃完饭，教师带领幼儿进行“精彩小时光”集体梳理回顾分享活动；第二次分散，幼儿离园前自主如厕、整理衣物；第二次集中，师幼一起站队，有说有笑地离园。调整过后，整个环节组织比之前更加有序，教师也更加从容。

创新离园活动，共享精彩时光

为什么要在离园环节加入“精彩小时光”活动呢？首先，在减少消极等待的同时为接下来的生活整理环节减压；其次，发挥教师特长，增加幼儿欣赏优秀艺术作品、感受艺术美的机会；再次，加强师幼在一起的情感交流，调动幼儿第二天来园的美好期待；最后，给孩子们播放一些艺术绘画、手工作品、积木拼搭等小视频，或展示幼儿平时创作的作品，让幼儿欣赏、讨论，也可以播放具有教育意义的动画短片。“精彩小时光”活动在离园环节发挥了大作用，既满足了幼儿的好奇心，丰富了幼儿感知美好的经验，又让幼儿感受到了教师的关注，增进了师幼感情。

（责编 马孟贤）