小学英语写作生活化的教学策略探究

小学是学生学习英语的启蒙阶段，新课改对小学的英语写作教学也提出了更高的要求。语言来源于生活，也必将体现在生活之中，小学英语教师应该全面了解小学英语写作的重点和难点，掌握学生的身心发展规律，积极探索更合理的教学方式，将英语的写作与生活相结合，使小学英语写作更生活化，提高学生英语写作水平。笔者结合教学经验谈谈基于生活化的小学英语写作教学如何实施。

创设情境，激发英语写作兴趣

从认知心理学的观点来看，学习是由兴趣引发的。为了更好地提高小学英语的教学效果，我们必须从多方面入手，来培养学生英语写作的兴趣。从教学实践来看，要使学生对写作产生浓厚的兴趣，就必须让他们自己去经历。所谓情境营造，就是要营造适当的情境，使学生在英语写作中体会到快乐，并能积极地进行写作。例如，教学“What a day！”时，首先，教师从谈论当天的日期、天气和本周做了什么入手，切入话题。其次，教师引入课外绘本，让学生了解主人公Kipper的一周生活，复习一般过去式的表达。再次，在写作任务指导环节，教师先以教材中杨玲的日记作为载体，教日记格式和结构；然后教师用自己的日记做范例，为后面的学生写作做铺垫；之后教师出示日记写作评价标准，引导学生对照标准进行写作及评价。最后，教师拓展记录分享生活的其他方式，并引导学生思考写日记的意义，鼓励学生珍惜人生中的每一场经历。

关注日常写作积累

长期以来，英语教学中写作课的学时较少，教师大多要求学生机械地背诵范文和模板，造成学生英语写作的兴趣不高，写作技能不强。针对以上的作文难题，教师必须认识到英语作文教学中的人文需要，用生活化的教学观念来激发学生的写作兴趣，让他们更好地去积累写作的材料。经常进行英语写作，可以减轻学生的焦虑，增强其运用语言时的信心，从而提高学习能力。在教学中，教师要对学生进行有效的日记教学：1.教师引导学生写出自己的想法，建立自己的写作框架；2.标准化英语作文的撰写；3.教师以现实生活经验为素材，进行作文教学；4.学生按照教师示范的方式，写出自己的想法；5.学生协助同伴进行写作训练；6.同学之间交换作品；7.教师对学生作文的撰写情况进行检查并给予反馈。

在生活化的教学活动中，进行想象写作，激发学生写作的欲望

英语写作是测试学生将所学语言应用于实际生活中的重要方法。在英语作文教学中，给学生思考、组织、修改和判断的时间，对提高和发展学生英语语言能力有很大帮助。例如，教学五年级上册“At weekends”的写作课时，教师带领学生展开一场快乐的英语写作之旅。在展示学生作品时，教师邀请学生来批改、订正，大大提高学生的自主学习能力。写作教学要做到：创设语境，激发写作动力；构建框架，激发学生思考；借助任务，分层写作练习；明确标准，掌握写作规范。再如，教师教学五年级上册Unit 1 Goldilocks

and the three bears 和Unit 2 A new student，用What is a school like？这一核心问题重构已有单元，以一系列驱动性问题推进项目活动。活动伊始，教师用视频展示了从项目前期准备、入项探索、知识与能力建构、合作探究、形成初步成果、修订成果的全过程。学生分为6个项目小组，通过前期的实地采访、问卷调查、搜集网络资源等方式，分组上台展示他们对幼儿园、小学、高中、大学、国外特色学校、梦想学校的调查汇报。通过各小组的汇报，学生了解“学校是一个学习的地方，是汇聚美好事物的中心”这一概念。教师运用多模态资源，呈现中外不同阶段学校的特点，引导学生探究并体验包括英语知识在内的外部世界，发展对英语以及外部世界的内在兴趣，学思结合，用创为本，达到育人的目的。

设计生活化的英语写作作业，培养学生写作热情

教师要把英语写作应用于生活，使英语真正融入生活实践。教师要树立“大课堂”的教学观念，并设计出一系列有趣的写作活动，与课堂教学相辅相成，把英语应用到生活中去，为学生提供更多的学习机会。例如，教师将绘本The Spring Festival与六上课文“Chinese New Year”内容结合，上好写作课。教师带领学生跟随主人公华华的视角，学习春节前、除夕夜、正月初一不同时间和家人进行的不同活动，进一步了解Chinese New Year的活动和意义，并将语言内化到写作输出中，形成富有个人特色的作品。在此过程中，学生了解并弘扬中华优秀传统文化，加深对主题意义的深度挖掘，并在迁移应用中实现素养的提升。再如，教学“How much？（Story time）”时，教师基于英语学科核心素养，创设为留守儿童捐款献爱心义卖情境，以任务引导驱动学生探索答案，逐图解读故事内容。课堂活动围绕如何进行一场义卖展开，教师一步步引导学生深入挖掘文本内涵，开展真实情境下的义卖活动，鼓励学生用英文写下自己的感想，发展学生自主、合作、探究的学习能力，引导学生深刻感知义卖筹款和帮助他人的意义，实现育人为本的核心素养目标。学生能够热情地创作出丰富的作文，这些作文可以被感知到。通过这种形式的练习，学生深刻地体会到了英语与生活的结合，并对英语写作产生浓厚的兴趣。

以陶行知的教育思想为指导，在小学英语作文教学中，教师应把更多的时间留给学生，让他们充分地发挥自身的主动性，训练英语写作思维技能，加强语言的逻辑性，从而使英语写作水平持续提升。在此过程中，教师应重视学生的情感体验，在作文中引起情感的共振，从而提升学生英语写作水平，使其为今后的学习与发展打下良好的基础。

（责编 桑 涛）