小学生写作兴趣的培养

小学语文学习概括起来就是听、说、读、写四种能力的训练。这四种能力构成了语文素养的基本内涵，也是语文教学的根本目标。四种能力的训练同等重要，既有独立性，又有相互关联的整体性。听、说是口头语言的运用，读、写是书面语言的运用。不过，我们从一张语文试卷每道题的分值来看，写作相对来说更重要一些。其实，写作的重要性，不仅仅源于它的分值，还因为它是语文学习的终极体现，在整个人类社会的发展过程中也起着非常重要的作用。五千年的中华文化之所以能够源远流长、世代传承，写作的作用是无可替代的。

对于小学阶段的写作教学，教师通常会采用以下方法帮助学生写好作文。

一是摘抄、背诵优美句段。阅读是写作的储备。教师要引导学生在大量阅读的基础上，每天摘抄一些阅读中发现的优美语句，每周背一篇优秀作文。这样日积月累，可以帮助学生积累写作素材，使其在写作文的时候文思泉涌，水到渠成。

二是提供词语。有的教师会在学生动笔之前，给学生提供一些相关的词语，让学生在写作文时将这些词语用到自己的文章里。这对于写作文有困难的学生很有帮助。这些词语仿佛一个个提示语，帮助学生把想写的内容串连起来。

三是顺着开头往下写。开始写作文之前，有的教师会把自己写好的开头出示给学生，作为一种启发和引领，让学生顺着思路往下写。这种做法有利于帮助学生打开写作思路。

以上这些做法，不失为有效的好方法，值得我们学习、借鉴。但笔者认为，如果从学生的终身学习角度来说，我们不能仅仅满足于眼前学生按时完成了写作文的任务，更应该从激发学生的写作兴趣和培养写作习惯方面着手，引领学生循序渐进、由易到难地进行练习，让每个学生都爱上写作文，不断提高写作水平。笔者认为可从以下几个方面入手：

首先，写作训练环节要有趣味性。兴趣是最好的老师。我们要遵循学生的年龄特点和学段特点，设计灵活、富有趣味性的环节，降低写作难度，带领学生完成一个个写作训练任务。

读范文是激发学生写作兴趣的一种方式。哪个学生写得好，就应该给班里的同学读读。这样做，能收到表扬一个、鼓舞一群的效果。

其次，充分利用课后练习题中的资源。几乎每一册书的课后都有对学生进行写作训练的习题。这些课后习题涵盖了推敲字词、扩句、标点使用、把内容写具体生动等方面的写作知识，是很好的写作训练素材。在平时的教学中，教师如果能利用好这些零零碎碎的习作小资源，对学生写作基本功将是非常有效的训练。不知不觉中，学生的遣词造句能力、表达能力、思维能力都会得到提高，写作水平也会有所提升。

再次，对学生进行写作方法和技巧的指导。教师可以利用一篇课文中某个写得好的词语、句子，让学生品味、比较，直观地感受运用写作方法和技巧的好处，并学着运用到自己的写作中。

修饰语的使用不仅能够很好地刻画人物的心情、性格或感情，还能增强文章的可读性，强化文章的中心。教师引导学生反复推敲、琢磨，准确地使用修饰语，会促使学生的习作充满亮点。

最后，开展有趣的语文活动。适时开展一些辅助性的语文活动，既能给学生提供丰富的写作素材，降低写作难度，又能激发学生的表达欲望。到了第三学段，教师可以要求学生修改自己的习作，并与他人交换修改，开展学生互评互改的教学活动。教师还可以鼓励学生参加征文活动，既能培养学生的参与意识，又能提高学生的写作积极性。在教学儿童诗、名著时，教师可以组织学生开展仿写、续写活动，激发学生的创作欲望。

教无定法，学无止境。在教学中，教师要以课标为导向，采用灵活的教学方式，帮助学生掌握正确的写作方法，使学生体验到写作的快乐，进而爱上写作。

（责编 马孟贤）