小学语文课堂中微写作教学实践

语文教师虽然经常以命题或主题作文的方式来安排写作练习，但有时对提升学生的写作水平作用不大。相比之下，把握好课堂上的一些训练要点，实施微写作教学，对提高学生的写作能力大有裨益。

微写作选择的教学依据

小学语文教材把语文元素划分为几个“点”，并将其分配到各个年级，注重读写的有机融合，使写作教学更有针对性，充分说明了微写作的可行性和必要性。有关人物描述的语文元素也贯穿了小学语文教学的各个阶段。可以看出，掌握刻画角色的手法并非一蹴而就的。语文元素的逐步发展，需要教师在微写作教学中把握好“点”的练习，有针对性地进行指导。

提升学生微作文水平的策略

首先，善于鼓励，激发写作兴趣。作文是令许多学生头疼的作业。笔者认为，激发学生对微写作的兴趣，对于提高他们的写作能力有很大的帮助。因此，教师除了要帮助学生养成良好的写作习惯，还要充分调动他们的写作积极性。教师可以让学生像写微博一样来写作微作文，不拘泥于字数和篇幅。教师还要针对学生的具体情况，对其进行有针对性的辅导，使其能够完成写作任务。教师要善于发现学生作品中的闪光点，多鼓励学生。例如，对错别字和语病较多的作文，教师可以说“这篇文章写得很生动，很有感情”，然后引导学生纠正错别字和语病。激励式评价能有效提升学生的自信心和主动性。

其次，观察生活，表达真实感受。学生不会写作文，大多是因为他们不知道写什么，缺乏写作经验。微写作是一个收集素材的好办法，鼓励学生把自己的所见所闻和想法都写下来。随着时间的推移，学生不但可以获得丰富的写作素材，而且可以提高对生活的洞察力，从而获得更多的创意。在课堂上，教师要注意营造一个有利于表达的良好环境，鼓励学生观察细微之处，抒发真情实感，发挥想象去创作。比如，教师在进行家庭情感写作课时，可以让学生回想与家长相处的温馨时刻，将自己的经验和真实的感情融合在一起，然后根据文本进行恰当的想象，在情感的抒发中体会到家庭的温暖。

再次，乐于分享，相互交流学习。在写作教学中，教师往往会选择一些好的作品作为参考，一些学生可能会直接照搬内容。完成微写作后，教师应要求学生分组或以班级为单位进行讨论和评价。例如，教师可在学生写好微作文之后，让学生相互交流，从中选出一些好的，供大家讨论。学生可以畅所欲言，再从优秀作文中挑选出最好的，请作者分享创作心得。通过这样的方式，学生可以在短时间内发现自己的缺点，吸取他人的优点，让自己的作文变得更鲜活，生发对微作文的热爱。

最后，生活体验，积累写作素材。由于教材篇幅有限，难以完全满足学生的阅读需要，教师可以让学生在生活中多关注周围的事情，去观察和经历，并把自己的感受记下来。在日常教学中，教师也要注意培养学生的观察能力，引导学生养成良好的记录习惯。长期保持，学生不仅可以获得丰富的生活体验，还可以提高写作水平。例如，一名学生完成了《我最开心的事》微型小说，写得不错。我先是把他的作品读给全班学生听，然后放到投影屏幕上，鼓励学生寻找和讨论这篇小说的优秀之处。大家你一言我一语地讨论着，一个又一个学生站出来讲述这篇小说的优点。之后，我对学生的评价给予肯定，并进行了总结发言：文章主题贴近现实，容易让人产生共鸣；第一部分是真情流露，让人感动；本文采用了大量的拟人手法和反差手法，将人的情绪注入植物之中……通过交流与总结，学生真正学到了不同的写作方法。

微写作教学以文字为媒介，注重语文元素的“点”，对学生进行专门训练，水滴汇聚，水到渠成。

（责编 马孟贤）