用好网络，优化信息科技课堂教学

传统的信息科技课程教学方式已经难以满足学生的学习需求。作为信息科技教师，我们应充分利用网络资源，创新课堂教学模式，提升课堂教学效果。

充分利用网络资源，优化课程导入

导入是课堂教学的第一步，直接影响整节课的教学效果。好的导入会使教学事半功倍。因此，怎样拉开一堂课的序幕显得尤为重要。好的课堂导入如磁石，能迅速将学生的思维激活，在上课伊始就抓住学生的心，赢得他们的注意力，进而提升学生的学习热情和兴趣。

例如，在教学“声音素材的编辑”时，笔者通过网络搜索两段战争场面的视频，一段视频只有枪炮声和喧闹的人声，一段配上跌宕起伏、气势磅礴的音乐。学生对两段视频明显有不同的感受：后者的悲壮气氛随配乐节奏逐渐叠加，荡气回肠的音乐加上震撼人心的战争场面，让人热血沸腾。学生的兴趣被调动起来后，自然会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。

充分利用网络技术，培养学生自主探究能力

初中信息科技课程中，理论知识只有初一上册涉及较多，其余基本以实践操作为主。以往，教师一般采取任务驱动、讲练结合、合作互助等方式进行教学。在网络环境下，我们可以将知识问题化，根据教学内容来设置问题，将知识点转化为探索性问题，让学生利用网络来解决问题，教师适时指导，与学生探讨交流，进而生成知识。

例如，在教学“图片的采集”时，笔者先展示一些优秀的电子板报作品，其中包含很多精美的图片，并适时提问：“这些图片是如何保存的？接下来，我们一起探究一下吧！”笔者带领学生学习网页中图片的保存方法，以此调动学生的学习积极性，然后拓展提问：“还有哪些方法可以保存图片呢？教材上讲到还有截屏。屏幕截图有哪些方法？”学生通过搜索了解到，除了用键盘上的Print Screen键截图，还可以通过很多第三方软件来截图，如：QQ用Ctrl+Alt+A键，微信用Alt+A键，360浏览器用Ctrl+Shift+X键……这在潜移默化中培养了学生利用网络解决问题的意识和能力。

充分利用网络资源，提升教学效果

在信息科技课堂教学中，教师演示是主要的授课方式。这种方式虽然直观，但略显枯燥，特别是针对理论知识的讲解，应适时采用多媒体教学方式，利用网络资源呈现所要讲解的知识。这样不仅可以使学生清晰地了解所学知识，还能带来新鲜感和趣味性，给课堂注入活跃因子，从而提高学生的学习积极性。

例如，在教学“信息与信息技术”时，笔者利用网络资源给学生播放了一段动画，让学生了解信息技术的发展历程：从飞鸽传书到烽火戏诸侯，从固定电话的出现到移动电话的普及，从E-mail到QQ、微信……学生直观地感受到了信息技术发展的日新月异，加深了对信息技术发展历程的理解。

适时使用网络资源，创新教学评价方法

教学评价是教学活动中的重要一环，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生信息素养意义重大。在日常教学中，教师一般通过收集、展示学生作品进行评价，缺乏新意，长此以往，会影响学生的学习积极性。在网络教学环境下，教师应充分发挥网络的作用，重视教学评价的创新，通过灵活多样的评价方法激励和引导学生。

例如，教师可利用“班级优化大师”软件，将学生在课堂中的表现记录下来。学生若积极回答问题，就可以点评为“回答积极”；回答非常精彩，就可以点评为“精彩回答”。这样便于学生追根溯源，认识到自己的优点和不足。教师还可以使用“量子奖状”微信小程序，为课上最佳个人或最佳小组颁发奖状，激发学生的好胜心。这些评价方法可以有效地促进课堂管理，优化课堂教学效果。

总之，在网络环境下的信息科技课堂上，学生乐于参与课堂活动，积极性和主动性得到了最大调动，课堂教学效果提升了。

（责编 马孟贤）