分组管理，让学生由他律走向自律

张学新教授在《对分课堂——中国教育的新智慧》一书中提到：如果课堂由老师一手把控，何时做什么，如何做，都是老师规定好的，学生像泥塑一样，任人摆布，这样的课堂是没有生机的课堂。我想，学生的管理工作也一样。如果教师一人制定所有的规则，学生即便遵守了，也未必心服口服。这样的管理不只学生疲惫，教师更是疲惫，甚至会引发冲突。

如果让学生自己制定规则，执行起来效果会不会好一点儿？会不会增强学生的归属感和集体荣誉感，让他们在被尊重、被信任的前提下拉近师生之间的距离？带着这些疑问，我把学生分成若干小组，让学生通过小组讨论的形式，结合校规校纪、班规班纪制定组规组纪，引导学生由他律变成自律。具体操作如下：

一、分组

一开始，我把学生分成若干小组，以六人组为主，也有少量的四人组。首先，通过对分课堂的形式，我传达校规校纪和班规班纪。其次，学生独立学习印发的校规和班规，拟定自己需要被监督和需要遵守的纪律条款。再次，结合组内的实际情况，小组内部讨论拟定组名，制定组规组纪，约定好如何执行，包括小组内部的奖惩机制。最后，我把每个小组交上来的终稿汇集起来，打印张贴在教室的前后，同时制定出量化考核的标准和表格进行监督，涵盖学习、纪律、卫生、体育和公益活动等。

二、值日

每日两名班委（一男一女）监督，每两个小组随机抽出一名学生进行记录。轮值的班委和值日生当天需提前10分钟进班监督。值日生成了小主人，手握掌管全班学生考核分数的笔，自然记录得认真，也更清楚自己该如何去做。每天晚读进班后，班长对前一天晚自习开始到当天晚自习开始前的情况进行通报，由我进行总结。

每周末，我随机抽一名学生写周总结，将我在值日记录表中没有掌握的班级情况呈现出来，发现其中的宝贵建议和学生诉求。通过这些总结，我对班级的情况更加了解。最后，我将值日表、考核表、周总结汇总起来进行存档。

三、考核办法

以个人为单位进行计分。个人积分的总和为小组积分，小组积分的平均值为评比参考积分。考虑到某些小组会因为某一项积分特别高，导致全组排名一直靠前的情况，我以抓阄的形式每周从4项中随机抽出2～3项进行评比。这样可以保证每组都有机会领先，获得奖励。

四、奖惩机制

（一）组间评比

每周进行一次小组排名，先选出小组前两名。被选出的小组可以获得笔记本和笔的奖励，同时免除下周打扫卫生。每两周进行一次小汇总，将得分排名作为挑选座位的依据，小组结合各成员的意见，选一个大家都喜欢的区域。选定区域后，每个人的具体位置由组内成员商定。

（二）组内评比

除了前两名的小组，其余小组内考核分数最低的学生要承担责任、接受惩罚。这种形式对那些习惯不好的、自律性差的孩子具有督促作用，因为他一松懈，小组成员就要一起承担责任。当然，在执行过程中也会出现一些不合理的情况，我都想办法进行调整。在这个过程中，学生的积极性提高了，变得更加自律，班级风貌也焕然一新。

可以说，分组管理让每个孩子都动起来，让孩子成了班级的管理者和被管理者，成了班级的主人，增强了学生的集体荣誉感和团结合作精神，引导他们由他律走向了自律。我也从繁忙的班主任工作中抽出身来，有更多时间去学习和提升自己。

当然，管理工作不是一项简单的工作，每个班主任都有自己独特的管理方法。在对分理念的引领下，我进行班级分组管理，让学生小组不仅仅因为学习而存在，更因为成长、发展而存在。