“一班一品”特色创建实践探究

“一班一品”，即班主任在学校德育发展总纲领的指引下，创建自主管理班级的特色品牌，涵盖班级文化、管理方法等方面的内容。在“1+1”德育模式下实施“一班一品”特色育人策略，既能使学校的特色化、精细化、品牌化建设得到快速推进，又有利于提高班主任管理班级的水平和技能，从而为学生核心素养发展奠定良好基础。

创建三条科研主线，确立“一班一品”品牌主题

一、二年级采取“闪光育心+习惯”评价为主的科研主线。一、二年级学生由于年龄较小，规则意识、制度意识较为淡薄，因此采取了“闪光育心+习惯”评价为主的科研主线，每个班级根据班主任的专业特长和管理特点，确定班级的品牌主题。三、四年级运用“闪光育品+特长”个性发展为主的研究主线。三、四年级学生对学校的学习、生活已经熟悉，品行和学习习惯已经基本形成，道德意识增强，因此确定“闪光育品+特长”个性发展为主的研究主线，培养学生的特长。五、六年级确立“闪光育人+素养”为主的研究思路。五、六年级学生思维发展、品性发展相对成熟，对他人的评价有选择性进行评判，价值观取向逐步改变，针对这一年龄特点，我们确立了“闪光育人+素养”为主的研究思路。

另外，学校结合品牌主题建设，构建了“管理闪光”“文化闪光”“行为闪光”“言行闪光”的特色工作体系，在全校“一班一品”个性化特色班级建设，打造属于自己的班级文化，开展品牌班级的特色争创活动。

确立班级特色品牌，BWnCmKZE/SaeSOFkxnQghbu9A+kxtLjXZdcBp5J29TU=分步进行“一班一品”特色创建

设计特色班名。各班根据自己班级特有的理念和目标，集体讨论、优中选优，选取含义深刻、富有个性的班名，彰显班级特色，使班级学生形成共鸣，产生共同的理想信念和集体荣誉。

营造特色班风。班风是一个班集体的精神和灵魂。对外，它是班集体的形象；对内，它是一种氛围、一种无形的力量。班级学生在精神和灵魂的影响下，形成目标一致、齐心努力的良好局面，营造独具特色的班风。

设立特色班训、班呼和目标。班训、班呼和目标，代表班级的活力和精神，让每一个学生在共同的价值追求中同努力、同进步、同成才。

构建班级特色管理体系。各班从实际情况出发，充分发挥学生主体作用，在班级内组建“一帮一”的互助小组，设计和开展丰富的班、队活动，班级内每个学生在集体中互相帮助、互相竞争、互相鼓励，形成互相进步的良好班风。

建立特色监测与评价机制。为记录班级学生成长点滴、推动班级德育活动专业化，学校要求各班建立特色监测与评价机制，及时收集、整理各项活动所涉及的相关资料。每次活动都做到有方案、有计划、有记录、有台账、有图片，做到评价科学、成效明显。

举行特色活动。学生在教师的指导下开展独具特色的德育活动，培养良好行为习惯，实现自我良好发展，最终形成文化特色、文化氛围和班级品牌。

特色班级成品牌。班级特色经过不断的发展和补充，形成各具特色的品牌，逐步打造成“一班一品”。学生在以上的特色德育活动中接受了传统中华美德的熏陶，逐渐培养了良好的思想品德，调动了学习积极性，逐步端正学习态度，提高学习成绩，综合素养得到全面提升。

综上所述，在“1+1”德育模式下实施“一班一品”特色育人品牌建设，立足于个性化的特色班级文化建设和富有特色的班级活动的开展，使教师和学生得到锻炼，最终形成良好的班风和学风，达到全面育人的目的。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于‘1+1’德育模式的‘一班一品’特色育人策略研究”的成果。课题批准号：2021YB1378）

（责编 桑 涛）