坚持“双减”育人导向，创建高效语文课堂

“双减”背景下，如何改变传统的语文课堂教学模式，创建新型高效语文课堂，有效落实减负提质目标，是一个需要深度探索的问题。本文意在探讨如何以“双减”政策为导向，聚焦教育教学育人宗旨，创建初中语文高效课堂。

打好情感沟通“先手牌”，为师生关系保鲜“加料”

良好的师生关系是高效课堂教学的催化剂和润滑剂，能增进师生之间的互动，激发学生兴趣。因此，创建高效课堂的首要任务是与学生进行有效的情感沟通，从而建立良好的师生关系。

建立良好师生关系的第一个要素是做一个让学生“走心”的教师。一方面，教师要把握学生的“榜样心理”。中学生是一个思维活跃、可塑性强的群体，容易受教师的影响，也更容易亲近自己敬佩的人。语文教师若能提高自身吸引力，紧紧抓住学生的心，激发其内生动力，课堂教学就成功了一半。这就要求教师与时俱进，勤于学习、善于学习，持续优化自身的专业知识和综合素养，以专业素养和学识魅力征服学生，拉近师生的距离。另一方面，教师要把握学生的“无意识”学习心态。教师可以提前准备一些小故事，特别是与语文知识有关或者贴近学生生活实际的故事，在教学时信手拈来、穿插其中，活跃课堂气氛，提高学生课堂的参与度和关注度，“润物细无声”地把知识传授给学生，从而提升课堂教学效率，进一步融洽师生关系。

建立良好师生关系的第二个要素是做一个让学生“暖心”的教师。首先，教师要善于营造温暖的课堂。教师要用微笑构建“磁性课堂”，让课堂深深吸引每一个学生，师生在课堂上彼此照亮、彼此成就，让课堂成为师生生命的磁场。其次，教师要善于制造温暖的细节。教师可以制造一些小惊喜，时时处处让学生感受到关心和关注。比如，教师在接手新一届学生时，可以别出心裁地布置一下班级，在学生心中树立一个温暖有爱的形象，第一时间赢得学生情感上的认可。最后，教师要有一颗温暖细致的心、一双善于发现的眼睛。教师要见微知著地了解学生，多换位思考，在细节处捕捉教育契机，从学生的角度出发思考问题，细致温暖地开展教育活动。比如，对于一些在课堂上表现不太好的学生，教师不要只看表面，而要去了解深层次的原因，从根源上改变“问题”学生，让他们感受到来自教师的关爱，从而重塑自己。

用好分层教学“撒手锏”，为课堂教学提效增能

一个班级内的学生由于家庭环境、成长经历、个人努力程度不同，他们的知识、能力、经验等智力与非智力因素之间的差异是客观存在的。基于此，教师可以根据班级学情建立学生个性化电子档案，从以下三个方面实施课堂分层教学。

课堂提问的分层。教师可以根据学生目前的知识、能力水平和潜力把学生科学地分成A、B、C三组，在课堂教学过程中针对学生基础设计不同的问题，保护每个学生的自尊心和自信心。教师可以让C类学生回答基础性问题，让B类学生回答变通性问题，让A类学生来挑战综合性、拓展性问题。只有给每个学生提供思考、创造、表现的机会，让每个学生都体验到学习的快乐，才能激发全体学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。

思考时间的分层。在课堂教学中，对于同一个问题，不同层次学生的答题速度不同，学弱生还没思考明白，学优生已经把答案反馈出来，这会严重挫伤学弱生的积极性。在这种情况下，教师就要把控好课堂节奏，多给学生留一些思考时间，可以让学生把答案写在答题本上，做得快的学生举手示意，教师及时近前查看，然后再提问写得较慢的学生。

教学方法的分层。教师应以问题为导向推进课堂，根据课堂教学实际情况，采用讲授法、讨论法、演示法、自主学习法等，照顾到不同层次的学生。比如，教师在讲解之后，仍会有一部分学生不太明白，就可以采用讨论法，让先会的学生带不会的学生，解决个性化问题；对于一些大部分学生都会的知识点，可以采用自主学习法，然后每个层次抽取一两名学生回答问题，教师再根据回答情况进行适当点拨。

用活教学资源“主载体”，为课堂教学加分赋能

教学资源是教师教与学生学的共同载体，教学资源的有效合理利用是高效课堂的关键。

一是用活教材主资源。教材是实现课程价值的主要载体，是师生双方的教材，是课堂教学的主要资源。教师要深入研究教材，结合本地、本校和本班的学情有针对性地开发和利用教材资源，可以对教材的内容进行延伸、重组，或者以教材为依据编制校本教材。比如，针对初中语文教材中的名著教学部分，教师可以用多文本阅读的方式，自己总结归纳、灵活变通，编制校本教材，让学生学起来更容易。

二是用活生活辅资源。语文教材内容是与生活紧密相联的，教师在教学时要实现教材内容到生活实际的巧妙过渡，丰富语文课程资源，促进学生对语文知识的理解和接受。教师可以引导学生在生活中认识语文，并把语文知识和生活实践融合起来。比如，在教学《春》时，教师可以提前让学生写观察日记，并搜集一些相关图片，从书本走向生活，再用生活经验印证书本知识，激发学生的学习兴趣，增强课堂实效。

三是用活媒体新资源。现代技术手段在教育教学中越来越凸显出重要性。一方面，它为教师提供了更为广阔的网络资源空间，教师可以很便捷地收集到教学所需的资料，也可以利用电脑制作具有特色的教学课件。另一方面，它为课堂教学带来了更为直观的展示，丰富的文字资料、生动形象的图片更能调动学生的思维和想象，提升学生对课堂的期待度，为教师的教和学生的学提供更优质的平台。在实际教学中，教师要结合语文学科的特点，合理高效地利用多媒体资源，增强教学的直观性、趣味性，调动学生参与的自觉性和积极性，从而提高教学效率。

（责编 马孟贤）