“双减”背景下初中学科教学中德育渗透策略

“双减”教育背景下，为高效落实促进学生全面发展的要求，提升学生的道德素养，初中教师不能仅仅沿用传统的教学思路和方法，而应当深入思考德育现状，合理调整授课策略，设计更加高效的德育活动，布置富有意义的德育作业。这样，学科教学与德育便能完美融合。这不仅有利于提高学生的认知水平，还有利于培养他们的品德素养，助力他们实现全面发展。

一、初中学科教学与德育融合的现状

受传统教育观念影响，初中教师多将德育聚焦于道德与法治、语文等学科，较少关注其他学科有价值的德育素材。因此，学科教师在授课中难以有效融入德育元素，影响德育效果。德育实例不足也限制了教师德育经验的积累，教师难以将德育与学科教学有效融合。

同时，虽然“双减”政策减轻了学生过重作业负担，但应试教育观念根深蒂固。教师、家长和学生仍过分看重成绩，德育成效难以在卷面体现，评价也缺乏科学性。这导致德育实施受阻，常被学科知识考核取代，影响德育质量。

二、“双减”政策与学科德育的关系

“双减”助力德育渗透。“双减”政策的实施能帮助初中生减轻作业压力，使其有更多课余时间发展多方面能力。这为德育提供了良好契机。教师能更专注于学生综合素养的提升，特别是品德修养的培养。因此，“双减”政策为德育创造了有利条件，提升了初中德育的质量。

德育是“双减”的必然选择。“双减”政策强调立德树人、全面发展，教师要在授课中渗透德育。这不仅能提升学生的道德素养，培养其高尚品质，还能促进他们的全面发展，确保“双减”政策落到实处，实现学科教学育人目标。

三、基于“双减”政策落实德育渗透教学的具体措施

（一）学校方面

一是建立健全制度。学校将德育考核纳入教师实绩考核，考核内容涵盖教师学科德育渗透教学计划、教学设计、教学过程、教学效果等方面；修订《学科德育渗透课堂教学的评价标准》《学科德育渗透教学管理实施细则》，确保德育渗透工作有序进行。为推动教师积极渗透德育，学校教科室还制定《方城县实验初中2024年春期赛课制度》，举办学科德育渗透教学设计和优质课评选活动。

二是营造渗透氛围。学校通过召开例会、教研会等形式，广泛宣传学科教学渗透德育的重要意义，提高教师的德育渗透意识；制作展板，展示校内外学科德育渗透案例和成果，吸引教师的关注，激发其开展德育渗透的积极性；邀请学科德育渗透优秀代表来校开展专题讲座，分享经验，引领教师尝试和探索德育渗透的方法；组织开展多样化的实践活动，营造浓厚的德育渗透氛围。这些措施有效激发了教师学科德育渗透的积极性，促进了学科教学和德育的有机融合，有助于学生的全面发展和教师德育意识的提升。

（二）教师方面

1.加强学习，转变思想观念，提高渗透意识

一是学习“双减”文件和新课程标准。教师进行自学，撰写读书笔记和心得体会；召开主题研讨会，交流心得体会。二是学习德育理论知识。教师进行德育理论知识学习，学习活动由教科室具体负责，学习内容涵盖德育在学科教学中渗透的意义，以及《中小学德育大纲》《中小学德育工作指南》《中小学德育工作指南实施手册》等。课题组成员自学，撰写读书笔记；定期召开主题研讨会，交流学习心得。

2.挖掘学科德育内容

一是研究新课程标准中学科的总课程目标，把握总的德育内容。二是研究教材文本呈现的德育目标和德育内容，寻找德育和学科教学的最佳结合点。例如，教学《〈论语〉十二章》时，教师要把握德育目标，明白本文是关于学习方法、学习态度的论述，向学生传达要虚心向别人学习，改正自己的不足，让学生明白中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信。三是将学科教学目标和德育目标相结合，选择最佳的切入点，撰写教学设计。

3.加强专题教研活动，提高渗透能力

开展学科德育渗透教学设计评比活动。优秀的教学设计是上好一节课的关键，教学设计是课堂教学的总纲。为此，我们联合学校教科室，开展优秀教学设计评比活动，要求全校各学科教师全员参加，每人撰写1篇高质量的学科德育渗透教案，制作配套的课件。之后，学校组织专家进行细致评选，评出一、二、三等奖，颁发物质奖品，同时计入量化考核。学校已开展两次评选活动，课题组成员获一等奖4次、二等奖1次。

开展学科德育渗透赛课活动。赛课是中小学校提高教师教学能力的常规教研活动之一，每学期开展1～2次。课题组联合学校教科研部门，把学科德育渗透纳入赛课范围。专项教研活动提高了教师学科德育渗透的积极性和教学能力，在全校掀起学科德育渗透的高潮。

（三）学生方面

一是通过精心选取的名人、伟人、英雄事迹来树立学生心中的道德楷模。教材中闻一多、李公朴、李大钊、邱少云、董存瑞等革命英雄人物的故事，不仅是历史的见证，更是道德力量的体现。在讲解这些文章时，我们需深入挖掘其中蕴含的德育价值，寻找切入点，以此引导学生树立正确的道德观念。这样的教学不仅能让学生深刻认识到今天的幸福生活来之不易，更能在学生心中留下深刻的印象，帮助他们树立正确的道德观和价值观，珍惜现在的美好生活。

二是开发身边的德育资源，与学科教学有机融合。我们的家乡物华天宝、人杰地灵，只要善于利用当地资源就能收到很好的德育效果。例如，在讲解我国空军发展历史时，我们组织学生参观杜凤瑞纪念馆，学习杜凤瑞为抗击国民党反动派英勇牺牲的事迹，激发学生的爱国热情。身边的德育资源很多，我们结合学科教学巧妙利用资源，实现学科教学德育渗透和当地资源的有机融合。

三是依据学科优势，实施德育渗透。初中各学科有不同的特点，每个学科都有自己的优势，在德育方面的要求和侧重点不同，教师渗透的方法也不尽相同。在德育渗透时，我们要研究各学科的特点，选择合适的德育渗透方法和途径，发挥各个学科的优势。

四是巧妙利用多媒体信息技术。为了更有效地激发学生的学习兴趣，我们可以通过网络技术搜寻那些积极正面的影片，让学生对祖国产生更深的情感，触动他们的内心，引发学生共鸣。这种深刻的体验将激励学生，让他们真切地感受到实现个人价值的意义，从而激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力的决心。在教学过程中，我们应积极传递正能量，播放央视的新闻、纪录片及红色革命教育系列视频，展示中国古典文化瑰宝。这种教学方法不仅能够有效激发学生的热情，还能引导他们将个人抱负与民族复兴伟大梦想紧密结合。学生立志通过自己的不懈努力实现个人价值，为国家的繁荣昌盛贡献力量。

为深入贯彻“双减”政策，发挥课程教学在立德树人方面的德育作用，初中教师需要积极调整教学思路，充实德育资源，精心设计教学活动，并不断完善课程评价。同时，布置具有德育价值的学科作业，将德育融入日常教学。通过参与这些精心设计的德育活动，学生可以在愉悦的学习氛围中减轻学习压力，提升学习效率，并且受到优秀思想的启迪，锻造优秀的个人道德品质。这样的教育方式既符合“双减”政策的要求，又落实了立德树人根本任务。

（本文系2023年河南省基础教育教学研究项目一般课题“‘双减’背景下初中学科教学中德育渗透策略研究”的成果。立项编号：JCJYC

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（责编 韩玉兵 侯心雨）