高校科产教融合实践教学基地建设初探

［摘 要］ 珠海科技学院（原吉林大学珠海学院）生命科学学院长期以来高度重视大学生科产教融合实践教学基地的建设。通过以协同育人机制为总牵引，构建“一中心、二途径、三平台、四结合”实践教学体系，支撑推动科产教融合的深入发展；以校企资源整合为总抓手，建设新型科产教融合平台，促进实际问题解决和创新实践活动的蓬勃开展；以提升人才质量为总思路，多渠道拓宽科产教融合深度，致力于培养具有实际应用能力和创新意识的高素质人才。逐步形成了以“深化科产教融合，提升人才培养质量”为中心的科产教融合实践教学基地。

［关键词］ 高校科产教融合；实践教学；校企合作

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）31-0129-04 ［收稿日期］ 2023-08-16

当前我国高校已经成为推动科技创新的主力军之一，但是在实践中发现，大部分高校仅停留在理论层面的研究，而缺乏与产业的深度合作与交流。多年来，珠海科技学院（原吉林大学珠海学院）生命科学学院一直重视大学生的科产教融合实践教学基地建设。建立以“深化科产教融合、提升人才培养质量”为中心的大学生实践教学基地是开创科产教融合新局面的重要手段。这有利于加强药学类学生的实践应用能力、创新能力和创业能力，特别是全面提高学习、实践、创新、创业方面的能力，增强服务粤港澳大湾区制药产业的能力。

一、以协同育人机制为总牵引，构建“一中心、二途径、三平台、四结合”实践教学体系

科产教融合是一种新颖的办学模式，具有极其重要的现实价值［1］。该模式实现了科研、产业化和教育不同社会分工的协同与集成化，将它们的功能和资源优势进行协同。科研、产业和教学的密切结合，相互支持和促进，是构建协同育人机制的重要方式［2］。为了使教学内容与时俱进，珠海科技学院设置的专业包括制药工程、药物制剂、中药学和药物分析与制药产业结合起来，并立足于学生知识结构和课程体系整体优化，以适合我院学生人才培养的动态调整“三平台、四结合”实践教学体系为基础，优化课程教学体系。围绕我院对应用创新科产教结合人才的培养目标，建立科产教协同育人机制，校企联合创新人才培养模式，实现资源整合和优势资源互补。

为了结合珠海科技学院联合校企管理运行特点，学院进行了“一中心、二途径、三平台、四结合”实践教学课程模式探索。学院根据专业定位、市场和行业就业需求以及就业方向的调查来调整实践教学课程体系，逐步形成了以“深化科产教融合、提升人才培养质量”为中心的实践教学课程体系。学院以完善教学质量监督体系、建立多维度教学评价和科产教融合、校企合作、协同育人为途径。学院为学生开展实践教学的基础是基本实验技术训练平台、模拟生产工艺实训平台和生产研发技术实训平台。学院切实形成实践教育课程体系与理论教学相结合、与科学研究相结合、与社会服务相结合、与就业创业相结合的实践教学课程体系。该实践教学体系可通过全方位、多角度评价，及时地将信息反馈系统进行调控，进一步优化实践教学活动的过程。

二、以校企资源整合为总抓手，建设新型科产教融合平台

经过多年的探索与实践，我院以科产教融合、校企合作为突破口，联合企业实验室建设了新型的科产教融合平台。该平台是我院联结高等教育系统中的多个群体，通过治权开放和整合供给侧教育资源，促进这些群体与学生互动，从而形成人才培养的运作体系［3］。科产教融合平台不仅实现了校企资源整合和优势资源互补，而且创新了科产教融合实践教学方式，夯实了教育基础，提高了教学效益和专业教学质量。实践证明，科产教融合的发展推动了高校教学课程体系改革，通过将学校的人才资源、科研实力与企业的生产平台、研究平台相融合，可以提高为制药产业经济发展服务的质量［4］。

当前，教育领域的发展已经不仅仅是传统的知识传授，更注重对学生实践能力和职业技能的培养。而建设新型科产教融合平台，需将校园内的知识与企业的实践经验相结合，让学生在校园内也能接触到真实的工作环境，增强其实践能力。同时，企业也能通过这种方式发现并培养潜在的人才，提高企业的竞争力。建设新型科产教融合平台可以促进产业升级和转型。企业可以通过与高校合作，引入新的科技成果和人才，提高产品品质和生产效率，实现产业的升级。同时，高校也可以通过与企业合作，提高科研成果转化率，并获得更多的科研经费，推进产学研合作的深入发展。建设新型科产教融合平台可以促进社会资源的优化配置。由于校企合作的模式具有双赢效应，通过整合校企资源，可以减少资源的浪费和重复建设，实现社会资源的优化配置。同时，企业在与高校合作过程中也可以更好地履行社会责任，为社会做出更多的贡献。总之，“以校企资源整合为总抓手，建设新型科产教融合平台”是当前教育领域中非常值得推广和发展的措施，将对我国的产业升级、人才培养和社会发展起到巨大的推动作用。

（一）强化校企资源要素整合力度，以提升学生的应用和创新能力，培养新时代应用新型人才为导向

从教育本身的角度来看，强化校企资源整合可以帮助学生更好地理解课程内容，增强实践能力。通过与企业进行合作，学生可以参与到企业的研究开发项目中，接触前沿技术和先进理念，积累实际经验。这不仅有利于学生的个人成长，也可以促进学校教学水平的提升。从企业的角度来看，校企资源整合可以为企业带来人才储备。通过与学校合作，企业可以直接接触到具有潜力的人才，加速优秀人才的培养，提升企业的竞争力。在坚持合作共赢、责任共担、利益共享的基本原则下，学院组建了校内外优秀的科教导师团队，通过为学生实现“双导师制”（企业指导老师和校内指导老师）辅导，挖掘学生创新创业潜力，加强实践训练，并深入实际应用。同时，校内外科产教导师团队积极组织并参与各类型高校创业讲座、比赛、项目案例分享等，落实到项目的调研、落地、孵化等一系列过程，以真正的新时代应用创新型校企人才培养为目标［5-6］。未来也将通过不断改革和创新，学院可以更好地适应知识经济时代的需求，培养出更多具备实践能力和创新精神的人才。

（二）结合我院专业定向和科研服务粤港澳大湾区制药产业区域经济发展，以优化产业、学校、科研机构相互配合要素为基石

通过利用现有的基本实验技术训练平台等吸引更多相关企业加盟，企业和科研机构提供技术人员、生产平台等进行合作，将前沿的技术要点和新的市场信息融入学院的资源中，实现有效资源与教师专业的无缝对接，充分发挥企业参与教学主体作用。同时，学院深入融合发展理念，实现校企协同攻关，加强高质量人才培养与粤港澳大湾区产业经济转型升级的衔接力度，服务于制药产业发展，实现建设多元一体化平台的共赢发展。要做好“以校企资源整合为总抓手，建设新型科产教融合平台”的工作，需要政府、高校和企业共同努力，建立起有效的合作机制和监管机制，充分发挥校企合作的优势和潜力。同时，还需要加强人才培养和科研创新，为我国的产业升级和社会发展做出更大的贡献。此外，需要充分考虑到产学研融合、创新驱动和人才培养等方面，采取一系列措施，积极推进学校与产业的合作，为制药产业的升级和发展提供更加有力的支持和服务。

三、以提升人才质量为总思路，多渠道拓宽科产教融合深度

实现科产教融合深度，必须对人才培养进行全方位的改革［7］和升级。其中最为重要的一点是将高质量人才的培养作为最优先的任务。此外，还需要将科研院所和行业企业的资源转化为育人资源，作为学校发展的重要支撑。此改革措施，将有力地促进科技与产业的深度融合，并为高质量人才的培养提供有力的支持。为了更好地推动校企合作，学院将积极主动地抓住各类合作机会。同时，学院也要争取政府在政策、资金、场地等方面的多方面支持，以此增强教学的实践性、针对性和实效性。这样的做法将有助于促进学校与企业之间的紧密合作，进一步推动产学研深度融合，提高学生的实践能力和综合素质。多方面、多渠道地为学生搭建好实践实习的科产教平台，制定促进社会力量进行科产教融合的激励政策，多渠道争取社会资金投入和支持科产教融合［8］。在未来，学院将不断探索和拓宽高校科产教融合深度渠道，这将为制药行业的发展注入新的活力和动力。同时，学院也将着力打造科产教融合深度发展的精准发力，确保科产教融合能够持续稳定地发展。这样的努力将有助于推动学校和企业更紧密地合作，促进产学研深度融合，为培养高素质人才和推动产业升级注入强大动力。

为有效地促进产学研之间的紧密结合，提高人才培养的质量和效率，提升人才质量应是教育工作的核心目标之一。学校需注重课程设置和教学手段的创新，在学生知识、能力、素养等方面进行全面的培养。鼓励学生参与创新实践和科研活动，深入了解产业发展趋势和需求，增强自身的实践经验和创新能力。科产教深度融合是促进科研创新和技术转化的重要手段之一。学校需积极引导教师和学生开展前沿科技研究，加强产业需求和科研成果之间的对接，推动科学研究成果的快速转化，为企业提供更加优质的服务和支持。科产教融合深度可以帮助学校了解产业发展需要，积极支持相关产业的发展和壮大。学校可以加强与产业界的合作，共同探讨产业发展的瓶颈和解决方案，建立科研创新平台和技术服务中心，提供高质量的技术支持和服务，促进产业的升级和转型。综上所述，提升人才质量，多渠道拓宽科产教融合深度，对于促进人才培养、科技创新和产业发展具有重要意义。

参考文献

［1］王坤，付甜甜.我国产教融合史的三维研究［J］.当代职业教育，2020（5）：11-20.

［2］单文周.新时代深化产教融合育人模式探微［J］.职业技术，2021，20（4）：12-17.

［3］刘家明.高校人才培养平台模式及其向多边平台转型的思考［J］.国家教育行政学院学报，2019（6）：59-66.

［4］黎星池.产教融合背景下高校创新创业实践平台和孵化器建设路径研究：以贵州省高校为例［J］.创新创业理论研究与实践，2020，3（21）：179-181+184.

［5］聂小燕，许宣伟.新工科校企协同育人模式的改革与创新［J］.科技风，2020（28）：146-147.

［6］赵慧敏.湖南智造背景下高职教育产教融合政策支持研究［D］.长沙：湖南大学，2020.

［7］张海英.“产教融合”校企合作人才培养模式的新思考［J］.对外经贸，2015（10）：152-153.

［8］罗玉萍，贾小玲.在产教融合背景下的高职学前教育专业技能人才培养模式的研究［J］.产业创新研究，2019（12）：255-256.

A Preliminary Study on the Construction of Practice Teaching base for the Integration of Science， Industry and Education in Colleges and Universities： Taking Zhuhai Institute of Science and Technology Lizhu Pharmaceutical Research Institute Pharmacy Professional Practice Teaching Base as an Example

Abstract： The School of Pharmacy and Food Science of Zhuhai College of Science and Technology （formerly known as Zhuhai College of Jilin University） has long attached great importance to the construction of practical teaching base for the integration of science， industry and education for college students. By taking the mechanism of collaborative education as the general traction， it builds “one center， two paths， three platforms and four combinations” practice teaching system， which supports the in-depth development of science-industry-education integration; by taking the integration of university and enterprise resources as the general grasp， it builds a new type of platform for science-industry-education integration， which promotes the vigorous development of practical problem solving and innovative practice activities; and by taking the enhancement of talent quality as the general idea， it broadens the depth of science-industry-education integration through multiple channels. With the general idea of improving the quality of talents， the university has broadened the depth of science-industry-education integration through multiple channels， and is committed to cultivating high-quality talents with practical application ability and sense of innovation. It has gradually formed a practice teaching base centered on “deepening the integration of science， industry and education and improving the quality of talent training”.

Key words： university science; industry and education integration; practical teaching; school-enterprise cooperation