经济学专业产教融合视域下复合型人才培养模式研究

摘" 要：随着全球经济一体化的深入发展，经济学专业人才的需求日益多元化和复合化。文章主要讲述了现阶段国内高校经济学专业的现状，分析了产教融合对人才的培养会产生哪些影响，以及目前经济学专业复合型人才培养模式的实际运用情况，文章还阐述了当下高校经济学专业复合型人才培养的具体特点。根据上述相关内容的探讨与分析，明确在后续经济学专业人才培养的过程中，要积极开展产教融合，转变现有的教育教学模式，注重专业课程实践活动的开展。研究所取得的效果主要通过理论成果与实践成果两个层面展现，对于国内众多高校经济学专业在后续复合型人才的培养具有一定的指导作用。

关键词：产教融合;复合型人才;经济学专业

中图分类号：G642" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0105-04

现如今随着素质教育的不断深化，国家相关部门曾经多次在会议上提出在新时期要积极贯彻落实“人才强国”战略，希望以此来加快目前国内高校各专业教育教学的革新。

在日常经济学专业教学过程当中，提高对经济学专业学科实践教学以及产教融合的重视程度，增强经济学专业学生自身的专业水平以及职业素养是改革的重要目标。作为高校也应该在当下素质教育的大环境下，积极探索全新经济学专业人才培养模式，并将经济学专业人才的培养与产业的发展紧密联系。现阶段尽管国内各行各业都加大了对复合型人才的需求，但是在实际的专业学科教学中，怎样才能够真正地开展产教融合，怎样培养基础理论知识扎实、动手实践能力较强的复合型人才，成为当下众多高校在发展过程中急需解决与探讨的重要问题之一。对此，文章以当下高校经济学专业为例，基于产教融合视域针对复合型人才培养模式详细分析，以期能够找到问题的关键，然后提出针对性的解决措施，从而助力经济学专业复合型人才的全方位发展。

一、产教融合视域下复合型人才培养模式的现状及问题分析

（一）当下高校经济学专业的现状

从目前来看，绝大多数高校经济学专业在人才培养方面取得了相对不错的效果，培养出了很多具有扎实的理论基础、较强的实践能力、创新能力的技术型人才，他们在实际的经济项目服务中发挥了至关重要的作用。然而，在复合型人才培养的过程中，一些高校经济学专业仍面临着不小的挑战。首先，经济学专业课程的设置缺乏创新，教育教学过程中没有充分重视产教融合，未创建以培养复合型人才为主要目的的课程标准。大多数经济学专业课程仍采用传统的理论教学模式，不太注重经济实践活动的开展。[1]其次，教师与经济学专业学生对复合型人才的认知存在差异，且高校与当地知名企业、金融机构以及经济类企业之间的交流相对较少，这在一定程度上影响了经济学专业复合型人才的培养。

（二）产教融合对人才培养的影响

产教融合是指相关企业与高校等教育机构加强联系，共同协作，将专业基础理论知识与实践活动紧密结合，以增强相关专业学生的动手实践能力和创新水平，使其更好地满足当下各行各业对相关专业人才的需求。产教融合理论的提出对高校相关专业人才的培养产生了一定影响：首先，使专业学科教学变得更加具有现实意义，增强了教学的实效性。企业通过参与日常专业学科的教育教学，不仅增强了相关专业学生的实践水平，而且培养的学生更加符合目前的行业发展需求。其次，通过产教融合，学生能够在企业中进行不断实践，进而提升自身的创新精神和实践动手能力。最后，产教融合有助于培养更为优质的复合型人才。在此背景下，学生不仅能掌握专业基础理论知识，还能具备相应的实践水平，并能在复杂环境下有效解决各类问题，这需要学生掌握多元化的技能和扎实的专业知识。

（三）复合型人才培养模式的应用情况

复合型人才培养模式旨在培养掌握多元化技能水平和扎实理论知识基础的复合型人才，这种教育模式已在国内众多高校中得到推广。然而，在个别高校经济学专业中，复合型人才培养模式并未达到预期效果。在课程设置方面，一些高校仍按传统经济学专业学科类型划分，所构建的专业课程体系并不适用于复合型人才培养。经济学专业基础理论知识与实践教学的整合度不够全面，阻碍了复合型人才的培养。[2]在教学方式上，尽管一些高校试图调整经济学专业教学模式，融入情境教学、项目教学等全新教学方法，但效果并不明显，且教学质量不能得到有效保障，降低了复合型人才培养的效果。

（四）教师的专业水平有待提升

教师是培养复合型人才过程中的重要角色之一。随着素质教育的不断深化，教师应提升自身的教学水平与职业素养，转变育人理念，调整教学模式，以提升复合型人才培养效果。然而，目前个别院校经济学专业的教师尽管对产教融合有所了解，但缺乏实践教学经验。高校的主要教学目的是借助产教融合为各行业培养更多的复合型人才，如果教师自身能力有限，势必会影响整体教学效果，从而阻碍学生各项能力与水平的全面提升。

（五）产教融合的形式较为单一

开展产教融合有助于加强企业与院校之间的协作，提升学生专业技能水平，让教师更加深入地了解相关专业的发展状况及以对人才的实际要求。但现阶段个别院校在开展产教融合的过程中过于形式化，企业很少参与其中。院校也只是以合作的形式让学生在即将毕业时到合作企业实习，学生的实习内容十分单一，没有专人给学生进行全程指导，也没有对学生的实习表现给出专业性评价。这并未达到上级相关部门关于“加大产教融合，实现院校教育教学活动与实践工作之间的无缝衔接”的具体要求，总体不利于复合型人才的培养。

二、针对目前情况提出的解决策略

（一）优化应用型人才培养方案

高校在制订有关经济学专业人才培养方案时，要让经济学相关专业类型朝着应用型的层面发展。在经济学专业课程方面，理论课、实践课等不能够超过2500学时，并且每一学年的学分不多于40分。

在经济学专业的课程设置上：相关经济学专业的必修课要融入“创新创业基础”，在学生步入校园之初就要通过开展专项讲座的形式开展“时事热点”“就业指导”，从而在入学初期帮助学生树立创新精神。在开展“统计学”“计量经济学”课程时，教师不但要注重相关基础理论知识点的讲解，还要在教学过程中增设“统计学实验”“计量经济学实验”等相应的实践教学内容。在经济学专业当中“财务管理”是其重要的专业课程之一，应该将上机实验、教育教学实践融入日常相关专业学科的教学中。在进行专业实践教学时，还要开展相应的“经济学综合实践”，教师要与相关经济学专业的学生一同走进与高校保持深度合作的企业、金融机构当中，或者有条件的高校可以定期要求经济学层面的专家、学者，针对学生在日常学习过程中遇到的问题，以及当下国内经济前沿走向开展交流研讨会。再算上毕业实习与设计，经济学专业当中的实践教学学分与专业基础课程的学分要基本保持一致，都设置在大约17分左右，占经济学专业总学分的10%。

针对经济学专业的选修课程，教师要将其中双创实践专业活动归纳为课外学分，每一个学期都需要学生参与一次，在大学四年级上学期期末时将学分汇总，要求学生最少要在毕业之前选择三门选修课，并获得最少6学分。此外，获得学分的方式还有积极参与校内外举办的专业活动、知识竞赛发表相关学术论文、取得经济类专业的相关证书、参与与专业相关的社会实践活动、创业等。在经济类专业的实训课程中，还要开展“证券投资实验”“财务报表分析”“国际贸易实务实验”“企业经营管理实训”“数据、模型与决策”等课程，实训课学分要占总学分的30%左右。[3]

（二）探索经济学专业产教融合人才培养改革新模式

为提升经济类专业师资队伍的整体教学水平，高校需采取多项措施。首先，应不断引进“双师型”人才，确保师资团队中既包含具备专业资质如注册会计师的教师，也有在知名贸易企业、金融机构拥有丰富从业经验的经济学专家。这样，在教学过程中，学生能够了解行业现状及社会对人才的需求，增强学习的实用性和针对性。

其次，高校应定期邀请当地知名企业的工作人员为学生讲解经济学课程，并提供专业指导，使学生能够更好地理解实际应用中的经济问题。积极开展校企协作，共同打造育人教学实践项目也是关键。通过组织学生到知名企业开展横向项目和实训，设立技能大赛，不仅能让师生深入了解企业实践环境和经济活动，还能让学生在实践中学会设计方案、落实工作，并与行业人员深入交流。

再次，利用新媒体平台记录和传播实训活动，可进一步拓展学生的视野，提升他们的专业技能和经验认知。除了传统的实践教学，高校还应开展经济类专业实践活动，如参与扶贫工作，为学生提供实地调研和精准帮扶的机会，从多方面促进地方经济发展和社会进步。

最后，高校应加大与国内知名数字化企业的协作，共同创建“云实习”平台。这一举措使学生能够在校内通过线上平台参与企业经济数据的采集、分析、整理等工作，不仅能详细了解大数据平台的各项流程，还能补充经济类专业的理论教学。通过“云实习”，学生能够在校期间参与知名企业的实际工作项目，提升自身的专业技术能力，更好地服务企业需要，推动校企合作与交流，实现产教融合。

（三）创新课程教学方法

现阶段高校在开展经济类专业的教育教学过程中，不但可以聘请经济行业的专家以及相关工作人员给予学生专业的指导，而且还可以在日常经济类专业的教学过程中灵活运用线上教学平台。在日常进行经济类专业基础理论讲解时，教师可以借助例如慕课、超星学习通等平台，通过结合线上平台当中海量的教学资源开展线上线下混合教学模式。在实际教学中，教师还要改变以往单一的说教模式，先给学生分组，让每一组学生完成方案的策划、案例的分析、线上平台的推广以及电子课件的总结汇报等，通过调整专业教学模式，转向提升学生创新意识。

三、产教融合视域下复合型人才培养模式研究成效

（一）促进复合型人才培养理论创新

从理论方面来看，从产教融合视域出发对经济类专业复合型人才培养模式开展的研究，详细地阐述了产教融合和目前高校经济类专业人才培养之间的关系，并知晓了在现如今产教融合视域下经济类专业人才应该具备的各项素养以及应该掌握的经济类专业技能。在培养复合型人才的过程当中，学生要具备专业的基础理论知识以及跨学科的综合素养、实践能力等，此次的研究在高校培养经济类专业人才等相关方面取得了一定的成效，为后续高校经济类专业创新提供了相应的参考与发展的方向，便于后续高校全面深化经济类专业人才培养工作。[4]

（二）提升专业教学实效性

从实践层面来看，在产教融合视域下的经济类专业复合型人才培养模式已取得显著成效。众多高校纷纷采纳此模式，不仅加速了专业课程的革新，还提升了专业教学的实效性，对现有的人才培养模式进行优化。该模式增强了高校与企业间的交流与合作，显著提升了学生的实践能力与创新精神。通过产教融合，高校能够更好地适应经济类行业的发展需求，培养出更加符合市场需求的复合型人才。此模式在推动高校及相关产业经济发展的同时，也提升了高校整体的教育教学质量，使培养出的复合型人才能够更好地适应经济行业的发展。经济类专业复合型人才对于区域经济的发展具有十分重要的作用。该模式还增强了高校与企业的交流，建立了良好的校企合作关系，使高校能够直观地了解国内经济类行业的发展现状及对人才培养的具体要求，从而根据行业发展随时优化与调整教学内容，培养更符合行业发展要求的复合型人才。三亚学院的“产教通”模式和“以学生为中心”的服务理念，不仅为高校其他专业的人才培养提供了参考，也为其他领域的创新提供了宝贵经验。

（三）推动校企合作，提升人才竞争力

基于产教融合视域对经济类专业复合型人才培养模式的探究，对于各地高校经济类专业复合型人才的培养具有一定的促进作用。这种模式不但在经济类专业教学过程当中积极开展产教融合，而且还能够根据当地相关产业发展的相关需求，对现有经济类专业教学内容与教学方法进行针对性调整，全面提升了教育教学的实效性。在这种模式下更加注重复合型人才的培养，让高校在经济类专业教学的过程中注重培养学生的专业水平、综合素养、创新精神、自身责任意识等。经济类专业复合型人才培养模式主张校企合作，加强了高校与相关企业之间的联系，让学生能够通过开展经济类专业实践活动，增强自身的岗位竞争力。例如，为了能够进一步深化校企合作，提升人才储备能力，推动产业高质量发展，三亚学院通过聘任盛宝金融科技有限公司多位工作人员为行业教师，目的就是为了给海南自贸港建设提供更多优质的经济类专业人才。三亚学院与盛宝金融科技合作打造了金融科技专业虚拟教研室，并评选为“海南省金融教育示范基地”，通过加大课程建设，引进国内外知名专家、精英，从而打造特色的“实操理论前沿+名师名校理论”学习模式。采用这种人才培养模式，高校能够充分地发挥自身推动区域经济发展的功能，增强了自身在业界的影响力与核心地位。[5]

四、结语

综上所述，产教融合视域下的经济类专业复合型人才培养模式，为高校经济类专业人才培养提供了重要的理论参考。通过积极开展产教融合，高校能够转变传统教学模式，结合专业实际发展情况，构建具有经济类专业特色的人才培养体系，从而加速教育教学模式的创新，提升复合型人才培养效果。理论与实践经验表明，该模式是高校人才培养的重要方式。随着技术的不断进步和产教融合的深入发展，这一培养模式将持续优化与普及。未来，应进一步深化对经济类专业复合型人才培养模式的探讨，研究更多创新的教学方式和理念，以培养更多满足行业需求的经济类专业复合型人才，推动区域经济整体发展。

参考文献：

[1] 张玲，杭瑞友，唐春根，等. 产教融合视域下现代农牧专业群复合型人才的培养研究[J]. 现代职业教育，2017（34）：164-165.

[2] 张忠武，庄宇，周宇，等. 深化产教融合下土木工程1+X书证的复合型人才培养模式研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2023，36（10）：31-33.

[3] 吴悦旗. 产教融合背景下小语种复合型人才培养路径探讨：以“电子商务德语”课程改革为例[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（08）：170-173.

[4] 徐梅玲，王云利. “校企合作，产教融合”视野下复合型人才培养模式创新研究[J]. 现代经济信息，2019（19）：423.

[5] 王婉姝. 产教融合视域下酒店管理专业“双师型”教师队伍培养路径研究[J]. 辽宁省交通高等专科学校学报，2019（03）：58-60.

（荐稿人：朱丹，杭州师范大学钱江学院教授）

（责任编辑：杨毅恒）