以学习为中心的任务驱动型教学

一、教材分析

《三顾茅庐》节选自罗贯中的小说《三国演义》。这篇文章情节跌宕起伏，作者用独特的艺术手法，刻画了鲜明的人物形象。刘备求贤若渴，为了请出颇有才能的诸葛亮，三次亲自到对方的茅庐中拜访，且透过言行举止的描写，足见其对人才的重视。刘备礼贤下士之姿，彰显了雄主风范，也为后来诸葛亮的忠心追随奠定了基础。而诸葛亮虽居于茅庐之中，却知晓三分天下，并且能帮助刘备分析当下的局势，说明他是智谋非凡的人。从诸葛亮的言论可以体现出此人拥有卓越的政治才能与军事才能。

二、教学目标

1.理解课文内容，把握人物形象。

2.培养阅读古典小说的能力。

3.在完成任务的过程中深入理解文本，体会刘备“礼贤下士”的诚意。

三、教学重难点

教学重点：

1.分析刘备、诸葛亮等人物形象，用简单的话说一说他们的性格和品质。

2.体会本文流露出的兄弟情谊、朋友情谊、君臣情谊。

教学难点：理解文中蕴含的丰富文化内涵。

四、教学过程

◆任务一：初读课文，概括故事内容

教师指导学生与同伴合作共读课文，并总结文本概括的方法。

学生经过探讨后得出结论：首先应根据故事的发展顺序梳理情节，然后抓住人物、时间、地点等关键要素，最后留下细节部分，删除无关紧要的内容。按照以上要点，可完成故事概括。

阅读结束后，学生尝试找出关键部分（圈画重点词语和句子）概括主要情节，之后再与同桌、前后桌讨论，确保自己完整地概括出故事情节。

生1：《三顾茅庐》说的是刘备前两次拜谒诸葛亮，都未曾见到他。终于在第三次见到了诸葛亮，并将他请出了山。

生2：这篇小说讲的是刘备第三次去到诸葛亮的茅庐，刘备诚心、有礼地邀请对方辅佐自己做一番大事，通过文中对诸葛亮语言的描写，证明他是一个颇具政治才能和军事才能的人。

教师总结：这篇课文写的是刘备带着关羽和张飞，第三次上门拜访诸葛亮。刘备等人顶风冒雪，至诸葛亮茅庐。此时诸葛亮正在午睡，刘备恭敬等候，未敢惊动。诸葛亮醒后被刘备的诚意打动，与其畅谈天下大势，提出“隆中对”，为刘备规划未来战略。刘备恳请诸葛亮出山相助，诸葛亮感其真诚，遂答应出山，辅佐刘备成就大业。

教师借助PPT呈现与本篇课文相关的思维导图（见图1），要求学生根据故事梗概填充导图内容，以加深学生对文中人物关系、著名典故的理解。

◆任务二：分析人物形象

师：相信大家在阅读完这篇课文后，对主角、配角有了初步的了解，大家能用自己的话分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽的性格特点吗？

教师指导学生开展小组学习，学生有序发表言论，某位学生表述时，其他同学认真聆听，待某位学生叙述完毕后，其他同学可以进行补充。每个小组安排一位“书记员”，负责整理、记录大家的观点。

生1：在第三次拜访诸葛亮的茅庐时，关羽说：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。”从关羽说的这句话可以看出，有时候他看人、看事不够全面深刻，并且缺乏耐心，只认为是诸葛亮刻意为难他们。

生2：从刘备的“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！”证明，他是一个礼贤下士、有耐心能办大事的人，所以他不介意有才能的人对他摆架子。

生3：诸葛亮是一个有智谋、有眼光，颇具才干的人。其实“三顾茅庐”是他为刘备设的一个局，若刘备能通过考验，那么就证明他是有胸襟的王者，自己就能死心塌地帮助他匡扶汉室。

生4：张飞是一个心直口快的人，这样的人往往有着真性情。

小组代表结合文中的语句，面向全班陈述：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。”从关羽的这句话可以看出，有时候他看人、看事不够全面深刻，并且缺乏耐心;“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？”透过这句话说明刘备求贤若渴、心胸宽广;“自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。”从这里可以看出诸葛亮很有政治谋略;谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”从这里可以看出，张飞脾气火暴、为人十分率真。

◆任务三：探究文化内涵

师：《三顾茅庐》说的是刘备礼贤下士，诚心邀请诸葛亮出山帮助自己成就一番事业。这个故事有着深刻的哲理，也反映了古代的礼仪、道德观念等。你们能说一说从课文中发现了哪些与礼仪和道德相关的内容吗？

生1：刘关张三人非常团结，前面两次求见未果后，尽管关羽、张飞不愿再受“村夫”的气，但又害怕诸葛亮为难自己的好哥哥刘备，最终还是与自己的兄弟一道去了让他们备感窝火的草庐。

生2：刘备在求贤的过程中，面对前两次的无功而返，没有放弃，而是坚持第三次拜访，这种坚持不懈的精神体现了他的决心和毅力。

生3：刘备在与诸葛亮交流时，态度真诚、虚心请教，展现了他的谦逊和对有智慧的人的敬重。

学生圈画课文重点、梳理文本后，教师总结本文体现了以下几种礼仪：

《三顾茅庐》一课中凸显的古代礼仪有以下几点：

拜访礼仪：刘备三次拜访诸葛亮，每次都亲自前往，离草庐半里之外，便下马步行，以显示对诸葛亮的尊敬。

等候礼仪：刘备第三次拜访诸葛亮时，诸葛亮正在睡午觉，刘备没有打扰，而是吩咐两个弟弟在门外等着，自己则恭恭敬敬地站在房门台阶下等候，体现了他的耐心和诚意。

称谓礼仪：书童称刘备为“先生”，体现了古代对有学问、有品德的人的尊称。

学生总结：本文用关键性的词语、句子，彰显了古代有涵养的人对礼仪的重视（见表1）。

◆任务四：了解真挚的情感

教师利用多媒体播放《刘备托孤》的视频，刘备在临终前将匡扶汉室和扶持儿子的重任交给诸葛亮，君臣二人泪流满面，做最后的道别。

师：为什么刘备与诸葛亮之间的感情如此深厚？你们能用课内外的知识辅助说明吗？

生1：“三顾茅庐”其实是诸葛亮为刘备所设的局，主要为了考验刘备是不是一个值得辅佐的君主，最终证明刘备有周文王的胸襟和气魄，所以他愿意帮助明君。刘备的谦逊、有礼、诚恳，是一位君王对臣子的感情。

生2：诸葛亮加入匡扶汉室的阵营后，屡次献计并帮助刘备取得胜利，他也逐渐得到了君王的信任和尊重，这是一位臣子对君王的感情。

生3：在多次战斗中，刘备与诸葛亮相互合作共同破敌，在患难与共中建立了朋友间的情谊，二人之间相互信任、相互扶持，才让汉室在群雄割据中获得稳定的势力。

师：除了君臣情之外，还有关张二人对刘备的兄弟情义，虽然起初对刘备三顾茅庐的行为有所不解和抱怨，但最终他们还是跟随刘备，支持他的决定，这充分展现了深厚的兄弟情。

教师引导学生用思维导图梳理本文的情感脉络，加深学生对人物关系的理解。

◆任务五：拓展延伸，提升能力

师：在《三顾茅庐》这篇课文中，作者向我们介绍了谦虚、诚恳、求贤若渴的刘备，也在字里行间展现了诸葛亮的惊世才华，这篇课文算得上是一篇经典好文。你们能继续讲述自己知道的与三国相关的故事吗？

生1：小学的时候我们学过《草船借箭》，故事讲的是孙、刘联合抗曹期间，周瑜设下毒计想要杀掉诸葛亮，便引诱他立下“军令状”，要求十天之内造出十万支箭，结果诸葛亮只用三天时间便“借”到了箭，周瑜的毒计便被攻破了。这个故事证明了周瑜是一个气量狭小的人，而诸葛亮很有谋略。

生2：刘备、关羽和张飞，都立志要干一番大事业，志趣相投的三人在一个桃花盛开的园林中结拜为异姓兄弟，从此之后关羽和张飞紧紧跟随刘备一起做事，三人同患难、共生死，为匡扶汉室共同出力。

生3：《火烧赤壁》也是出自《三国演义》，这个故事主要说的是，曹操率领大军南下，企图一举消灭孙权和刘备。孙刘联军在长江赤壁一带抵御曹军。诸葛亮和周瑜定下火攻之计。黄盖假意投降曹操，庞统又诱骗曹操将战船用铁链相连。决战之时，孙刘联军趁着东南风大起，向曹军战船放火。火势迅速蔓延，曹军大乱，损失惨重。曹操率领残部狼狈北逃。

师：《三国演义》是一部经典之作，大家认真阅读不仅能增长见识，还能提高语文素养。从这部巨作中汲取的营养，将使你们终身受益，大家课余时间一定要好好品读这本书。

五、教学反思

教学完《三顾茅庐》后，我有以下几点体会：

优点：为了提高教学效率，我设计了一系列具有挑战性的任务，如概括故事、分析人物形象、探究文化内涵等，难度适中的任务激发了学生的学习兴趣和探究欲，大部分学生能主动参与到课堂讨论中，营造了活跃的课堂氛围。接着，我组织学生进行了小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相补充，这种合作方式不仅培养了学生的团队协作能力，还拓宽了他们的思维视野，使学生获得了新颖的观点和见解。

不足之处：虽然大部分学生能根据我的要求主动完成学习任务，但我细致观察后发现，个别学生的参与度不高，这说明我的教学方案不足以吸引全体学生，今后我将与其他教师共同研究更具有针对性的教案。