东营红色文化课程资源的开发利用

山东东营历史悠久，涌现出许多革命先驱，他们的事迹被永载史册，他们的精神激励着每一个东营人。近年来，为缅怀革命前辈，加强红色教育，东营不断加强革命文物的保护和传承，先后修复中共刘集党支部旧址纪念馆、利津县党史国史馆、百年义和历史文化展馆、三里庄红色教育基地，以及渤海垦区革命纪念馆、利津县烈士陵园等。下面，就如何更好地有效利用宝贵的红色资源开展对中学生的红色教育展开探析。

一、东营红色文化课程资源在校实施对策

（一）红色文学作品赏析

经典的红色文学作品的内容是丰富并且深刻的，蕴藏着体现真、善、美的红色元素，是非常有价值的教育教学资源。红色文学作品一般表现为人民在艰苦的斗争中获得最后的胜利，具有催人奋进、高昂的格调。阅读这些红色经典作品，回顾这段不平凡的发展历史，可以帮助学生认识历史的发展规律，进而获得对人生的感悟，起到对精神的鼓舞和激励作用。

红色文学作品在初中红色校本课程的教学中具有得天独厚的优势。将红色文学作品运用到初中红色校本课程的一个重要目的，就是将“红色文学”融入学生的心中。在课程的具体实施过程中，教师可以以点带面，引导学生深刻、全面地阅读经典红色文学作品。教师选取高质量的红色文学作品，并将其运用到红色校本课程教学中，可拓宽学生的文学阅读范围，实现红色校本课程教学的目的，充分发挥学生的积极性、创造性，继承与创新红色文化。学生不应该是只会接受知识的人。教学中，教师要让学生的主观能动性得到最大程度的发挥，努力避免教学的概念化和教条化，要引导学生在阅读红色经典文学作品的过程中，用自己的理解和感悟来进一步诠释、改编和创作红色文学作品。

在指导学生赏析红色文学作品的过程中，教师可以从作品简介、创作背景、作品解读及评价和感悟四个方面开展。如在赏析东营农民作家张金科的长篇抗战小说《烽火狼烟小清河》时，教师可先做简要介绍：这是一部根据真实人物改编，反映山东境内小清河流域人民群众抗日救亡运动的长篇小说，是一部具有爱国主义教育意义的作品，蕴含着历史和艺术的真善美;也可以邀请作者张金科先生为学生做作品解读。在课程最后，学生以书面形式做评价和感悟。

（二）讲好红色故事，赓续红色血脉

红色故事承载着中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的光辉历史，是传承红色基因、赓续红色血脉的重要载体。红色故事体现了共产党的初心使命，诠释了共产党人的崇高品格，有利于我们传承红色基因。对在校中学生而言，讲好红色故事，有助于他们坚定理想和信念，赓续红色血脉。

1.讲好红色故事，要以课堂教学为基础，把故事讲深。深入挖掘历史资料，全面解读历史事件、英雄人物背后的细节和感人事迹，让抽象的革命精神和理想信念具体化、形象化和生动化。在红色校本课程的课堂上，教师首先要树立唯物史观，才能探索红色故事蕴含的客观规律，把故事讲好。讲好红色故事，必须将辩证思维与历史思维有机地结合在一起，管中窥豹，以点带面，用生动的事例来展示历史的面貌，用典型的故事来展示历史的发展规律，用科学的思维来把握历史的发展趋势。

2.讲好红色故事，要以社团活动为载体，把故事讲活。对中学生来说，实践活动比单一的故事讲述更具有吸引力，而情境类表演活动是发展学生能力、丰富学生情感的重要方式。在红色校本课程教学中，教师可引导学生围绕红色革命教育主题故事开展话剧表演活动，让学生通过对历史的时间与空间的体验来感知社会历史的价值判断与价值抉择，使革命先辈的形象在学生心中变得立体丰满起来，让学生进一步体会革命先辈身上所体现的时代精神，真正与先辈产生情感共鸣。

3.讲好红色故事，要以社会实践为依托，把故事讲实。充分利用社会资源展开教学，能够为学生提供更为广阔、真实的学习平台，使学生将所学知识与实际应用相结合，让学生有更多机会走出校园。进入红色教育基地展开学习，学生可以与革命历史遗迹进行密切的接触，加强对红色文化的体验。结合红色校本课程教学要求，笔者组织学生到东营本地渤海垦区革命纪念馆、中共刘集支部旧址纪念馆、百年义和历史文化展馆参观，了解革命先驱的英勇事迹。参观结束后，学生深刻认识到革命先驱的英勇事迹和崇高精神，感受到了红色文化的魅力。同时，意识到作为新时代的青年学生，应该继承和发扬革命精神，坚定理想信念，努力学习科学文化知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。此外，红色故事与国家、民族、人民的命运紧密相连，讲述革命先烈英勇奋斗和无私奉献的故事，可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感，使学生更加珍惜今天的幸福生活。

二、东营红色文化课程资源实地活动实施对策

东营市有着丰富的红色文化教育资源，包括渤海垦区革命纪念馆、中共刘集支部旧址纪念馆、百年义和历史文化展馆等红色基地、场馆。红色文化教育资源不仅为东营市提供了丰富的教育素材，还为公众提供了一个了解历史、缅怀先烈、传承精神的重要场所。通过参观这些红色基地、场馆，学生可以深入了解中国共产党的光辉历程，更加珍惜来之不易的幸福生活，更加坚定地走好新时代的长征路。在研学过程中，教师要引导学生知行合一，为悟而游、为学而研、为需而动。

（一）以探究性红色主题活动为内容载体，实现有深度的红色学习

红色研学活动是以红色教育资源为基本载体，通过在实践中探究学习的方式，实地考察、研究历史文献等，引导学生深入探究党的光辉历程和革命先辈们的英勇事迹，涵养家国情怀。红色研学活动是核心素养落地的重要载体。

在研学活动前，教师需要组建红色研学活动小组，采用校内宣传、班级推荐等方式，招募对红色文化有浓厚兴趣、具备一定探究能力的学生。确保小组成员年龄、性别、学科背景等多样化，以促进不同视角的交流和碰撞;确定小组人数，根据活动需要可设置多个小组，每组选举或指定一名组长，负责协调小组内部事务和与指导老师的沟通;小组内部进行自我介绍和初步讨论，明确活动目标、分工和计划。在此基础上，教师要结合东营市红色文化教育资源，如渤海垦区革命纪念馆、中共刘集支部旧址纪念馆等，选定合适的研学主题。主题应具有代表性和探究性，能够激发学生的研究兴趣和探究欲望。小组根据选定主题制订详细的研学计划，包括参观路线、学习时间、讨论议题等。计划应充分考虑学生的实际情况和兴趣点，确保活动的可行性和有效性。学校和教师组织学生前往选定的红色基地进行实地参观和考察，并在参观过程中指导学生仔细观察、认真记录，搜集相关历史资料和实物证据。

研学时，教师引导学生通过对中共刘集支部旧址纪念馆进行实地参观、现场采访等活动，进一步印证学生前期搜集的资料，并结合实地参观的收获，围绕研学主题进行深入的研究和讨论，鼓励学生提出自己的见解和疑问，随后通过小组讨论、专家讲座等方式寻求解答。学生将研究成果以报告、展板、视频等多种形式进行展示。整个研学过程中，学生在参与中深入理解红色精神的内涵，体会革命先辈的英勇斗争与崇高理想。

（二）借助项目实践完成研学任务，用实际行动弘扬红色精神

利用东营市红色教育资源对学生进行党性教育、革命传统教育、爱国主义教育，把党史学习教育与研学旅行相结合，是一种很好的使红色资源“活起来”的方式。这种教育形式可以使中学生走进历史，与历史直接对话，加强对历史的理解和感悟;运用各种陈列方式，充分发挥视、听、触三种感官的整合功能，使学生获得更多的知识，丰富对史实的认识;可以通过艺术、竞赛、参加活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学校红色校本课程的吸引力与感染力。

在百年义和历史文化展馆红色行课程中，笔者带领学生按照义和发展的时间顺序参观了大河息壤、峥嵘岁月、烽火燎原、红旗飘飘、自强不息、和谐奋进、未来展望、将军风采、领导关怀等九部分，聆听解说员关于义和百年发展史和革命斗争史的讲解，观看舞台剧《义和庄惨案》《解放义和庄》等视频片段，参观展馆所陈列的文物和实景蜡像。以丰富的红色资源为基础，进行项目实践，可以让学生更加接近历史。学生用心感悟，深入了解中国共产党的艰苦奋斗历程，深入了解中国共产党人的精神境界，深刻地体会这一伟大的历史进程，被革命先烈们不屈不挠、英勇奋战的精神所感动，接受了一次精神上的洗礼。

在革命英雄纪念日，笔者组织学生集体去渤海垦区革命纪念馆、利津县烈士陵园扫墓，讲英雄事迹，领略东营光荣的革命历史，让学生知道我们现在的幸福生活离不开无数革命先辈的牺牲。笔者还带领学生一起缅怀革命先辈的丰功伟绩，通过实践活动启发学生对无数革命英烈舍小家顾大家的感恩之心，让学生由内而外产生崇敬之情，感受红色文化，让我们的血脉和心灵都流淌着红色的基因。

笔者组织学生参与社区服务、志愿者活动等，让学生亲身体验社会的多元性和复杂性，培养学生的社会责任感和公民意识。活动后，笔者鼓励学生通过写作来表达自己的情感，可以是诗歌、散文、小说等形式，培养学生的文学素养和情感表达能力，凸显了红色教育的思想性，凝聚了向心力。这对引导中学生做好红色文化和爱国精神的传承与弘扬有重要意义。

（三）重视评价创新，提高红色研学课程的实施效果

在实施红色研学课程时，教师首先要明确评价的目标。包括但不限于：学生对红色文化的理解和认知程度;学生在实地活动中的参与度和投入度;学生通过红色研学课程所形成的爱国情怀和社会责任感。其次，要创新评价方式。（1）过程性评价：在红色研学课程的各个环节，采用观察、记录、交流等方式，对学生的参与情况和表现进行实时评价。这种方式能够及时了解学生的学习状态，提供针对性的指导。（2）成果性评价：通过学生的研学报告、作品展示、心得体会等成果，对学生的研学效果进行评价。这种方式能够全面反映学生的学习成果和综合能力。（3）多元评价：结合学生自评、互评，教师评价等多种评价方式，形成多元化的评价体系。这种方式能够更全面地了解学生的学习情况和表现，提高评价的准确性和公正性。

研学中评价重在过程落实。红色研学过程中对学生的评价主要在于引导学生回应“‘研’了什么”“体验了什么”，是否能够达到预期的研学目标。在研学活动开始前，教师要对学生进行前测评价，了解学生的知识基础和学习兴趣，为后续的教学设计提供参考。在研学活动过程中，教师要及时观察和记录学生的表现，给予及时的反馈和指导，同时，组织学生开展互评和自评，促进学生之间的交流和合作。研学活动结束后，教师要组织学生进行成果展示和汇报，结合学生的研学报告、作品展示、心得体会等进行全面的评价，另外，对研学活动的实施效果进行总结和反思，为今后的红色研学课程提供参考和借鉴。

总之，东营红色文化课程资源的开发和有效利用任重而道远。在今后的教育教学中，我们将继续践行和改进，不断完善。