初中体育教学中的游戏化教学实践

体育游戏化教学比较注重学生的实践能力培养，强调通过游戏活动促进学生对体育训练相关技能的掌握与应用。这样的教学方法不仅为课堂带来了无限生机，还调动了学生参与运动的积极性。所以，初中体育教学中科学有效地开展游戏化教学，特别是组织篮球教学时，不仅可以将游戏的元素、规则、习惯、情境等因素融入篮球运动中，活跃课堂氛围，提升篮球教学效果，还可以激发学生的主观能动性，使其积极参与到篮球运动学习中。由此可见，初中体育游戏教学在篮球教学中的开展意义深远，所以本文以“篮球教学”为例，对如何组织游戏化教学进行设计，旨在丰富篮球教学案例，提供教学参考。

一、设计理念

在初中体育教学中开展竞技类游戏，不仅可以让学生充分体验到运动带来的无限乐趣，还可以促进学生在相互竞争中提升运动技能。竞技体育游戏改变了传统说教式体育教学的不足，它将静态体育课堂变为动态课堂，大大提高了课堂教学的有效性。此外，篮球教学的游戏化还需要团队合作，因为篮球运动的最好呈现方式是团队游戏活动，在活动过程中学生会尽力扮演好在集体中的成员角色，或者前锋或者后卫，或者传球或者防守，都要尽职尽责地完成自己的任务。同时，团队成员还需要一起制定作战策略、相互支持，共同迎接挑战。

二、设计内容

篮球教学包括移动、传球、接球、运球、持球突破、防守、抢篮板球、投篮等环节，每个过程都需要学生在学习过程中掌握基本的技能。移动是学生在运动过程中为了控制好身体，通过改变位置、方向、速度等而进行的脚步运动;传球是在进攻时需要在同伴的配合下将球传给队友，为队友创造更多的突破与进球机会;接球是学生在进攻的过程中，要能接住队友传过来的球，这一动作是与传球相配合的;运球是学生在原地或者移动的过程中，需要单手连续拍球借助地面反弹的控球技能;持球突破是学生在持球的过程中通过脚步动作以及运球技术来超越对手的一种进攻方式;防守是学生在篮球场地上用防守动作，积极抢占有利f9194614fa94b973d23f20b2afbd2c38c78b1c497e0f65b62c4fb7e40ead6e71位置，阻碍或者打乱对手的进攻意图或者行动，并主动争夺篮球的控制权;抢篮板球是比赛双方队员在空间内争抢投篮未中的球;投篮是抢到球后用正确的方式积极投篮，争取得到有效分数。本文通过游戏的方式设计初中篮球教学，从而实现体育教学的最优化。

三、不同游戏类型在篮球教学中的实践

不同的游戏产生的教学效果不同，教师应根据教学需要有目的、有组织地设计游戏，提高课堂教学的趣味性，增强学生对相应篮球运动技能的掌握程度。教师可以将初中体育篮球运动教学按照以下游戏方式设计。

（一）情景模拟游戏

游戏的开展需要教师为学生提前进行预设，即设计好恰当的情境来导入游戏内容，促使学生能在教师设计的游戏情境下学习。例如，为了锻炼学生的控球技术，提升学生的身体协调能力，培养学生的手眼配合能力，教师可以模拟篮球竞赛的情景，让学生将掌握的篮球技能应用于比赛中，可以组织“火眼金睛”的游戏，具体设计如表1。

通过这类情景模拟游戏，教师能很好地将游戏竞赛进行趣味化转化，使单一的篮球教学更符合初中生的运动需要，使学生快速融入体育游戏中，快速进入竞赛状态，提升学生的学习体验。学生通过游戏可以建立规则意识，通过有趣的方式得到篮球技能的训练。

（二）技能挑战游戏

技能挑战游戏对初中生极具吸引力，比较适合篮球运动教学。在篮球运动中，学生需要掌握很多技能，但这些技能在篮球整体化运动过程中较难凸显，所以教师在示范篮球动作技能时，学生难以深度理解，使得很多学生由于相应技能掌握不扎实，在参与篮球比赛时经常出现犯规或者运动损伤等问题。为了避免这些问题的出现，教师采用技能挑战游戏的方式组织篮球教学显得尤为重要。例如，在挑战传球和接球这两个运动技能时，教师可以组织传球“连连看”游戏，以此锻炼学生传球的准确性以及接球的稳定性。主要设计如表2。

这种技能挑战游戏教学不仅可以提高学生的篮球技能，还可以在团队合作下获得更多的学习乐趣。这种技能挑战类游戏很好地实现了体育教学与游戏教学的融合，不仅突出了体育课程的特点，还凸显了游戏化教学的辅助作用，是比较有效的游戏教学方式之一。

（三）角色扮演游戏

角色扮演游戏是课堂教学中比较常用的游戏教学方式，适用于各个学科教学。在初中体育篮球教学中采用角色扮演的游戏教学方式，可以让学生充分体验到不同角色的运动特征，以及不同角色在篮球运动中需要承担的责任。角色扮演游戏具有重要的育人作用，通过参与游戏可以充分调动学生的运动积极性，加深学生对篮球运动的深入理解。例如，为了提高学生的控球能力，教师可以组织“成语接龙”游戏，以此锻炼学生的反应灵敏度，培养学生的运球奔跑能力。主要设计如表3。

通过这种角色扮演游戏，学生不仅锻炼了运球、控球能力，还锻炼了思维灵敏度，促使学生手脚并用的同时，大脑也在活跃思考，使综合思维能力得到很好的提升。这种情境拓展游戏让单一的篮球运动课程与语文知识相衔接，形成了学科融合的创新体育课程，促使学生在收获乐趣的同时获得不同层次的知识体验。

（四）团队合作游戏

团队合作游戏是篮球运动的主要形式，当学生掌握了基本的篮球技能之后就可以通过合作的方式来强化技能，培养团队配合能力。对于初中生来说，具有一定的合作意识是发展德育的重要部分，他们在学校无论是与同伴相处，还是在教师的引导下学习，具有基本的合作意识和能力可以帮助他们在班内与同伴和睦相处，可以在学校与各学科教师达成默契。体育就是一门比较考验学生合作能力的学科，在体育游戏化活动开展过程中，教师应注重设计具有团队合作意义的教学活动。就拿篮球教学来说，教师组织合作类的游戏活动，可以让学生学会基本的篮球运动规则，并能严格按照规则参与游戏，锻炼顽强拼搏的精神，提升团队合作意识，为以后的身体素质提升以及精神素养培养奠定基础。例如，为了锻炼学生传接球水平以及移动技术与抢断球能力，教师可以组织“棒打传球”团队游戏，具体设计见文末表4。

通过“棒打传球”游戏，学生不仅锻炼了传球、接球、运球等技能，还懂得了团队中合作的重要性。这样的游戏方式比较灵活多样，教师可以根据篮球场地的条件以及学生的实际情况组织教学，活跃体育课堂氛围，增添教学趣味性，提高学生的沟通能力与团队协作精神。

四、初中体育游戏教学反思

体育课上组织不同的游戏活动可以带来不同的教学效果，教师需要根据教学目标和学习任务有针对性地设计体育游戏，选择游戏方式，丰富体育课程内容，最大限度地发挥游戏教学的辅助作用，提高课堂实效。通过对篮球教学的游戏化设计，教师需要注意以下方面。

首先，注意游戏要能发挥出训练篮球技能的作用。在篮球运动中需要学生掌握的技能较多，单纯地练习某项技能较难实现，不但会显得枯燥乏味，而且单纯训练起到的效果也较差。而通过游戏的方式，学生可以深刻理解到不同的篮球动作技能需要从哪里入手，需要怎样做才能掌握得更标准、达到的效果更好。在游戏中学生亲力亲为、积极参与，对相应技能反复练习，不仅不会感觉枯燥，还能感受到游戏的无穷乐趣，是实现“寓教于乐”的有效手段。所以我在设计体育游戏活动时，每项游戏的组织和设计都会围绕篮球运动而展开，如通过情景模拟游戏锻炼学生的控球能力，通过技能挑战类游戏锻炼学生的传球和接球能力，通过角色扮演游戏锻炼学生的运球和控球能力，通过团队合作类游戏锻炼学生的传球、接球、运球的团队配合能力。这样才能高效地完成篮球运动的教学目标。

其次，注意游戏要凸显学生的主体性特征。教师要明白组织的任何一个体育游戏活动都是为了更好地帮助学生学习，让学生获得快乐的学习体验，并不是教师一味地操作游戏，安排好所有游戏环节，最后让学生按部就班地参与，这样组织游戏无法体现学生的自主参与性和积极性，无法达到体育核心素养培育的教学目标。所以，初中体育教师在组织和设计体育游戏活动时，从游戏的人员分配、游戏方式以及活动内容等，尽可能放权给学生，让学生能充分参与到游戏活动的各个环节中来，包括游戏设计、人员分配、竞赛形式以及奖励政策等，这样才能发挥出学生的主体性特征，促进学生全面发展。

再次，注意游戏要能给学生带来乐趣。将教学以游戏的方式开展时，教师要充分体现出游戏的趣味性，要保证游戏既能给学生带来知识，又能使学生在游戏的过程中收获快乐。教师应避免游戏活动太过于功利，只为教学而服务。在本节课的游戏活动设计和组织过程中，每个游戏我都是从初中生的兴趣点出发，紧扣学生的兴趣需要来选择游戏形式，让学生在课堂上边玩边学，从而实现“寓教于乐”的教学目标，让学生更加喜欢篮球运动。

最后，注意游戏要与学校教学实际相符合。体育游戏的组织需要占据一定的场地，需要教师具有较强的组织、协调能力，教师在选择体育游戏活动时要根据场地情况、体育器材配备情况等硬件设施条件，除此之外，还要根据课程开展情况、学生体能情况以及教学时间等内在条件，科学、合理地组织体育游戏活动，这样才能最大限度地发挥体育游戏的作用，促进体育课程的高效开展。