基于学生地理综合思维能力培养的初中地理教学设计

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，涉及人口、资源、环境和发展等问题，既有自然科学的性质，又有社会科学的性质。其包含的地理要素之多以及各要素之间的相互联系、时空变化错综复杂，使学生地理综合思维能力的培养难度极大。对于初中学生，教师该如何引导，使学生发现地理要素，建立要素之间联系的思维认知，厘清要素之间的逻辑关系，能运用多种要素综合分析并解决地理问题。笔者以初中地理人教版七年级下册“现代化的畜牧业”的教学实践为例，归纳初中地理课堂教学中对学生综合思维能力的培养策略。

一、教材分析

本课选自人教版七年级下册第八章第二节“欧洲西部”的第二框“现代化的畜牧业”。课标要求为“运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响”。欧洲西部的位置与范围、畜牧业生产与当地自然环境、人文环境的关系是本节课的主要教学内容，突出欧洲西部畜牧业发展与当地气候、地形、社会条件的关系，培养学生的人地协调观，注重对学生综合思维能力的培养。

二、学情分析

初中学生对新鲜事物有强烈的好奇心，而初中地理的区域性突出各区域的特色，对学生学习地理有一定的吸引力，但地理区域的复杂性也使地理学习的难度加大。初中生综合思维能力较弱，对某现象原因的分析通常能想到一两点，但难以表达全面，缺乏系统性，对运用判断、归纳、比较、概括、分析等方法有逻辑地解答问题的能力较弱。

三、教学目标

基于教材与课程标准、学情等的分析，本课教学目标制订如下：

1.通过阅读“欧洲西部在世界的位置”“欧洲西部的国家”图，说出欧洲西部的位置、范围，分析欧洲西部的地理位置特点，传授学生区域认知的方法。

2.运用欧洲西部的气候资料和地形资料，说出欧洲西部的气候特点及地形特点，了解气候与地形之间的相互关系，并从自然条件方面分析当地畜牧业发达的原因，培养学生的区域认知和综合思维能力。

3.运用图片视频等资料，从市场、技术等社会条件方面引导学生理解欧洲西部畜牧业发达的原因，培养学生的区域认知能力和综合思维。

4.通过比较中国的畜牧业与欧洲西部的畜牧业发展现状，培养学生的家国情怀，树立正确的人地协调观和可持续发展观，生成区域发展要因地制宜、扬长避短的意识。

四、教学重难点

理清各地理要素之间的关系，如欧洲西部畜牧业发展与自然环境、人文环境的关系既是本课教学的重点，又是难点。因为初中学生综合思维能力较弱，所以教师要让学生分析某一个方面的关系不是太难，但要让学生综合地分析各个方面的关系就很难。从学科核心素养来看，本课的重点在于培养学生的人地协调观、区域认知、综合思维等核心素养，难点在于培养学生的综合素养。

五、教学策略

根据学生认知水平的实际情况，教师在教学过程中充分利用学生的好奇心，给学生多提供形象直观的图文材料、生活资料，采用倒叙的方法，先从直观表象出发，引导学生认识欧洲西部发达的畜牧业，进而通过循序渐进的问题和不断补充的资料，一步步引导学生全面认知自然条件对欧洲西部畜牧业发展的影响，到社会条件对欧洲西部畜牧业发展的影响，通过不断补充板书，逐步形成可视化知识网络，最后通过总结，引导学生及时归纳整理，培养学生多角度思考、分析问题的能力。在教学过程中，教师要把更多观察、思考、解答的机会交给学生，突出学生在课堂上的主体地位，培养学生运用判断、归纳、比较、概括、分析等方法解答问题的能力。

六、教学过程

（一）导入新课

导语：俗话说“一方水土养一方人”，不同地区孕育着当地独特的食材和美味。今天就让我们跟着一对父子去享受美味。

教师播放一对父子一起去吃西餐的生活视频。

教师问：他们去吃什么？为什么叫“西餐”？“西方”一般指的是哪里？

（设计意图：通过导语让学生初步感受区域差异，借助生活中的视频资料激发学生对自身生活体验的回忆，并由生活中的细节挖掘其中的地理知识，培养学生观察生活、思考生活的意识，激发学生的学习兴趣，进而导入课题。）

（二）认识欧洲西部的地理位置和范围

1.分析地理位置和范围

教师展示欧洲东西部划分示意图，问：欧洲西部位于哪里？大约占欧洲总面积的多少？

学生读图并回答问题。

教师继续展示“欧洲西部在世界的位置”和“欧洲西部的国家”图，让学生从半球位置、纬度位置、海陆位置三大方面说出欧洲西部的地理位置。

学生运用所学区域地理位置的分析方法，分析欧洲西部的地理位置。

（设计意图：首先通过欧洲东西部划分示意图，了解欧洲西部的大致位置和范围，让学生对欧洲西部在全球的位置有整体感知，明确大致范围，然后从三大方面详细阐述欧洲西部的地理位置，从而提升学生对地理位置的系统分析能力，培养学生的区域认知素养，同时训练学生的语言表达能力。）

2.认识欧洲西部主要的半岛、岛屿、海、海峡

教师展示地球仪，让学生比较欧洲西部海岸线和非洲大陆海岸线的区别，认识欧洲西部的海岸线特征，结合七年级上册所学气候的知识推测欧洲西部海岸线曲折的有利影响。

学生观察比较，归纳欧洲海岸线特征，结合已有知识推测分析。

教师展示欧洲西部卫星影像图（用序号表示出主要的半岛、岛屿、海和海峡），让学生结合教材中欧洲西部的地形图，找出序号表示的主要半岛、岛屿、海和海峡，然后按照序号“开火车”回答。

学生找图后“开火车”回答。

（设计意图：通过比较法，使学生能快速发现欧洲西部海岸线曲折的现象，激发学生运用比较的方法学习地理的意识，培养学生读图、观察、比较的能力。结合对影响气候主要因素的认识，推测欧洲西部海岸线曲线对气候的有利影响，为后面认识欧洲西部的气候特征做铺垫。接着，通过找欧洲西部主要的半岛、岛屿、海和海峡，加深对欧洲西部陆地形态的认识，加强对欧洲西部海岸线曲折的认知，培养学生的区域认知能力。）

（三）认识欧洲西部现代化的畜牧业

1.初探欧洲西部畜牧业发展情况

教师结合前面播放的父子俩吃西餐的视频，认识西餐用的主要餐具（刀、叉）及主要食物（以牛羊肉和乳制品为主）。问：这是为什么？

学生根据生活经验回答。

教师展示欧洲西部部分国家（英国、法国、丹麦、德国）畜牧业产值占农业总产值的比重图，问：你发现了什么？

学生读图观察，比较所列国家畜牧业产值占该国农业总产值的比重，归纳共同特点。

（设计意图：引导学生从生活中的现象入手，根据主要餐具和食物推测欧洲西部畜牧业发达这一农业生产特征，激发学生观察并发现生活中的地理现象的意识，培养学生学习对生活有用的地理的能力。在推测的基础上，教师运用数据进一步讲解欧洲西部农业以畜牧业为主，以及畜牧业发达的农业生产特征，培养学生科学严谨的学习态度以及读图、析图、归纳、概括的能力。）

承转：畜牧业的发展离不开牧草，那么欧洲西部的草场情况如何呢？

2.认识欧洲西部草场情况及多汁牧草生长条件

（1）认识欧洲西部草场情况。

教师展示欧洲西部草场景观图片及资料：欧洲西部草场面积大，英国的草场面积占国土面积的1/2，法国草场面积占国土的1/4，而且是品质非常好的多汁牧草，人们称牧草为“绿色金子”。问：欧洲西部的草场有什么特点？人们珍惜他们的牧草吗？从哪里看出来？

学生欣赏欧洲西部草场景观，结合文字资料回答问题。

（设计意图：首先，运用景观图片在视觉上增强学生对欧洲西部地形平坦、草场广布的感观认识，紧接着，通过资料中的具体数据进一步明确欧洲西部草场广布的程度，增强学生对草场广布这一特点的认知，并了解其牧草多汁的特点，培养学生从景观图和文字等资料中获取信息的能力。通过“人们珍惜他们的牧草吗？”引导学生认识到区域自然资源与人类重视和保护意识的关系，进而引导学生树立正确的人地协调观和可持续发展观。）

承转：什么叫“多汁牧草”？

（2）认识多汁牧草的生长条件，分析影响多汁牧草生长的主要因素。

教师展示资料：多汁牧草是指水分含量高的牧草。形成条件：温和湿润的气候，水源充足，河流众多，土壤肥沃，气温年较差小，光照弱。让学生齐读资料。

学生齐读资料。

（设计意图：通过资料引导学生认识多汁牧草的含义，并了解其形成条件，为后面分析欧洲西部牧草的生长及分布特点与当地自然环境的关系做好铺垫。）

承转：欧洲西部为什么草场广布而且牧草多汁呢？从资料中可以看到气候对当地牧草的分布与生长起着决定性作用。

3.探究气候特征及分布范围与多汁牧草生长、分布的关系

教师展示欧洲西部气候类型分布图及各气候气温曲线和降水量柱状图，让学生分小组合作探究以下问题：（1）欧洲西部主要有哪些气候类型？（2）欧洲西部气候的分布特点是怎样的？（3）温带海洋性气候的特征是怎样的？（4）判断多汁牧草主要分布在什么气候区，判断的理由是什么。

学生根据气候资料开展小组合作探究。

（设计意图：通过阅读气候资料图，培养学生的读图能力。让学生结合气候资料，通过问题的引导逐步分析欧洲西部的气候特征，并将气候特征与多汁牧草的生长条件相联系，理解欧洲西部草场广布、牧草多汁的原因，进而认识区域自然环境对当地农业发展的影响，增强学生的逻辑推理能力。通过合作探究，培养学生团结协作、合作探究的能力，以及运用地理信息解决地理问题的能力。）

承转：欧洲西部的温带海洋气候为什么会全年温和湿润且分布这么广呢？

4.探究地理位置、地形对气候的影响

教师展示全球西风带分布图、欧洲西部气候类型分布图、欧洲西部地形图、北美洲气候类型分布图，再次让学生分小组合作探究以下问题。

（1）从纬度位置看，全球盛行西风带的纬度位置与欧洲西部的纬度位置有什么相似之处？可见欧洲西部盛行什么风？

（2）从海陆位置看，欧洲西部的海陆位置是怎样的？盛行西风会对温带海洋性气候的形成有什么影响？

（3）在地形图中，圈出主要山脉：斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、比利牛斯山脉，主要平原：西欧平原、波德平原，主要河流：莱茵河、多瑙河。概括欧洲西部的地形特征和地势特征。

（4）比较欧洲西部和北美洲温带海洋性气候分布范围有什么差异。据此推断，欧洲西部的地形对温带海洋性气候的分布有什么影响？

（5）对欧洲西部温带海洋性气候分布广的原因，你还能想到什么吗？

学生根据教师提供的资料，小组合作探究问题。

（设计意图：温带海洋性气候的特征与分布对欧洲西部草场的分布与多汁牧草的生长起着至关重要的作用，而盛行西风对欧洲西部温带海洋性气候的形成同样具有极其重要的影响。因为西风带的分布在初中并没有涉及，所以这里将西风带分布图作为资料提供给学生作为参考。通过一系列的问题探究引导学生一步步将欧洲西部温带海洋性气候特征的形成和分布原因与纬度位置、海陆位置、地形、海岸线等要素联系起来，通过思维结合图的方式将结论板书出来，使学生一步步理清各自然地理要素之间的相互关系，培养学生的综合思维。）

小结并承转：当地利用本区这种独特的自然环境优势因地制宜发展了畜牧业，但它发展畜牧业只是依靠了得天独厚的自然条件吗？

5.探究欧洲西部机械化、自动化生产以及市场需求量与畜牧业发达的关系

教师播放视频：荷兰的奶牛养殖。问：从视频中我们可以看出还有什么原因助推了欧洲西部畜牧业的发展？机械化、自动化是靠什么实现的？此外，你还能想到欧洲西部畜牧业的发达与什么因素有关系吗？

学生观看视频后，逐一回答问题。

（设计意图：视频资料和问题的引导，使学生认识到欧洲西部发展畜牧业不仅得益于当地优越的自然条件，先进的科学技术和发达的工业也为其提供了保障，同时人们可持续发展的理念也是欧洲西部的畜牧业发展不可或缺的条件。最后一个问题拓展学生的发散思想，同时有意识地引导学生意识到市场需求量大也是欧洲西部畜牧业发展的一个重要的影响因素。随即引导学生将社会条件与当地畜牧业的发展建立联系，最后总结欧洲西部发展畜牧业是天时、地利、人和，进一步拓展学生的综合思维。）

（四）拓展延伸

教师拓展：我国也有广大的牧场，如新疆牧区、内蒙古牧区、西藏牧区、青海牧区，广袤的牧场上有肥美的牧草，但是我国的畜牧业发展和欧洲西部有没有差距呢？欧洲西部畜牧业的发展，有没有值得我国借鉴的？

学生发表自己的看法。

（设计意图：通过比较我国的牧场和欧洲西部牧场的差距，培养学生的家国情怀，生成区域发展要因地制宜、扬长避短的意识，同时进一步引导学生树立正确的人地协调观和可持续发展观。）

（五）课堂小结

学生结合板书，复述欧洲西部农业以畜牧业为主且畜牧业发达的原因。

（设计意图：通过结合板书进行复述这一做法，引导学生对欧洲西部农业以畜牧业为主且畜牧业发达的原因进行系统梳理，进一步增强对学生综合思维能力的培养，训练学生的语言表达能力。）

（六）板书设计（见图1）

七、教学反思

本课根据初中学生的认知特点，通过提供景观图、地图、视频、文字等资料，采用倒叙的方式引导学生先发现欧洲西部的农业生产特点，然后在问题的逐步深化和资料的逐步补充下，将欧洲西部畜牧业发达的原因逐步揭开，最后水落石出。教师的板书梳理了整个分析过程，最后形成完整的、可视化的思维过程，帮助学生进一步整理思路，培养学生的综合思维。