小学语文教学与艺术教育融合策略探究

摘要：目的：新课改背景下，小学语文教学不能单纯传授知识，还要培养学生的核心素养，以促进学生健康成长和全面发展。小学语文教学与艺术教育融合，能大幅提升美育质量，提升学生的审美素养。基于此，文章分析小学语文教学与艺术教育融合策略。方法：文章基于小学语文教学与艺术教育融合的价值，提出二者融合策略，包括“语文+音乐”“语文+美术”“语文+戏曲”“语文+演唱”等。结果：将小学语文教学与艺术教育相融合，能够潜移默化地增强学生的艺术感知能力，展现核心素养培育下的跨学科优势。同时，基于全方位育人理念，突出艺术教育在语文学科中的地位，不仅能充分激发学生对艺术的兴趣，还能在一定程度上丰富语文教学素材，让学科美育以课堂为载体，延伸其边界，全面提高语文教学的质量和效益，促进小学语文教学创新。结论：当前新课改持续深入推进，小学语文学科要顺势而为，积极促进跨学科知识的传授，在加强学科教育的同时，增强美育渗透能力，为学生的成长和发展创造良好条件。特别是针对现阶段教育多元化、个性化的新需求，还要加强语文教学与艺术教育创新，突破学科之间的界限，全方位培养学生的审美能力和创造能力。

关键词：小学语文；艺术教育；美育；融合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）13-0-03

当前，我国应试教育向素质教育转变，不再“唯分数论”，学生的综合发展及核心素养提升得到关注。小学语文教学与艺术教育融合，符合素质教育的新要求，是全面提升学生综合素质的一种创新尝试。将小学语文教学与艺术教育相融合，贯彻素质教育倡导的全方位育人，即通过挖掘和融入美育元素，培养学生的审美情趣和创新能力，促进学生德智体美劳全面发展。其中，新课改提倡跨学科整合教学，这能够打破小学语文与艺术学科的界限。教师可在教学中融入更多的艺术元素，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，促进学科创新。

1 小学语文教学与艺术教育融合的价值

1.1 改变小学语文教学现状

随着教育理念的深刻变革，传统的教育方式与新形势下的教学需求已不相适应，如在小学语文教学中过度强调学科知识，而忽视了学生内在情感和能力的培养，无疑会使教学效果大打折扣，也与新课改的要求不符。因此，必须抓住跨学科融合的契机，思考如何将语文与艺术学科结合起来，解决以往教学效果不佳的问题。同时，通过跨学科融合教学，夯实语文学科教育基础，并借助艺术教育，培养学生的跨学科思维，提升学生的审美情趣和文化素养，从而为学生提供自主探索的空间，拓展实践学习平台，为小学语文课堂教学注入全新活力。

1.2 满足学生的学习需求

小学语文教学与艺术教育融合，有助于创新教育方法、丰富教育内容，这更符合教与学的实际需求。相较于单纯的语文教学，二者深度融合，能有效改善课堂教学的枯燥氛围，激发学生的学习兴趣和自主性，给教师提供更加直观的参考，推动语文教学设计不断优化［1］。小学语文教学与艺术教育的融合，除了能引导学生学习理论知识外，还可以利用图片、游戏、作品、实践等方式，激发学生感知学科和艺术，助力跨学科知识有机融合。同时，在艺术教育中传播语文知识，往往可以促进课内与课外相互连通，培养学生的想象力、创造力和表达能力。此外，通过多媒体工具创造艺术化的教学情境，能让学生更深入地理解作者的思想情感和作品的审美特征，从而提升文化素养和审美素养。

1.3 激发学生对语文学科的情感

语言文字和艺术都具有形象思维的属性，二者在情感表达方面有诸多共通之处。例如，在语文教学过程中，若仅仅依赖口头讲解，难免使学生感到枯燥乏味，无法完成向学科领域的聚焦。而如果艺术教育缺少了语言文字的支撑，也会变得更加抽象，学生往往只能欣赏色彩和旋律，难以深刻理解艺术作品所传达的情感和思想。由此可见，语文教学与艺术教育存在天然的融合潜力，语文和艺术紧密结合，能够使音画元素与文字元素相得益彰，不仅能为学生带来更直观、更生动的学习体验，还能让他们了解不同艺术形式之间的联系，拓宽学生的视野，激发学生对语文学科的情感。

2 小学语文教学与艺术教育融合路径

2.1 “语文+音乐”：把握教育融合的基本盘

在传统教学模式下，教师通常采用“填鸭式”“灌输式”教学模式，学生的学习方式单一，处于被动接受状态，思维发展受到较大限制，语文教学效果也不尽如人意。这不仅无法培养学生的想象力和创造力，还会给学生带来较大的学习压力，使其对学习望而却步。随着教育改革的不断深化，教师要积极改变传统教育理念，借助跨学科融合的契机，创新教学方法，巧妙利用音乐创造不同的情境和氛围。“语文+音乐”作为一种常见的教学方法，能够有效激发学生的想象力和创造力［2］。

以四年级《海的女儿》一课为例，教师可以在教学设计环节筛选一些符合教学内容及背景的音乐素材，在课前导入、教学、朗读等环节播放，通过增加丰富的视听元素，使教学内容触及学生的内心。如在小人鱼憧憬人间的阶段，可以选择一些舒缓的轻音乐作为背景音乐，以轻快的旋律反映小人鱼的内心活动；在小人鱼救下并爱上王子的阶段，可以选择《夜的钢琴曲五》《罗密欧与朱丽叶》等，营造梦幻氛围；在小人鱼自我牺牲的阶段，则播放悲伤的旋律，从而让学生在语言与艺术之间找到结合点，更深刻地理解文章的内容。

2.2 “语文+美术”：增强教育融合的立体感

新课改背景下，小学语文教学内容更加丰富，教学要求也在不断提高，相较于传统教学，其更侧重对学生意识和能力的启发与培养，旨在通过提升学生的核心素养，推动学科教育全面升级。同样，基于“语文+美术”的教学融合，不仅要求学生阅读和理解文字部分，还要求其理解内容的深层次含义，通过想象形成直观的画面，体会作者所传达的情感［3］。但由于小学生的认知和情感经验尚处于初级阶段，在阅读时往往难以通过想象与文章建立画面和情感联系。因此，要在实践中增强教育融合的立体感，通过语文与美术之间的交流互动，增强学生的学习动力，帮助他们更好地理解教学内容。

以五年级上《松鼠》一课为例，因为学生对松鼠知之甚少，往往只能通过观看电视节目来了解，所以单纯的文字描述很难激发学生的学习兴趣，也不利于形成直观印象。基于此，教师在教学设计中要善于挖掘其中的美术元素，如展示松鼠图片或播放相关视频，引导学生观察松鼠的外形特征，包括体形、颜色等，从而形成对松鼠的初印象。同时，为了让学生进一步了解松鼠，可以“我眼中的松鼠”为题，组织课堂美术创作活动，鼓励学生根据自己的观察，绘制松鼠图画，让学生深入了解动物对人类的意义，从而使学生关注大自然。教师既要引导学生发现自然之美，又要鼓励其承担起保护环境的责任，增强学生的审美能力、创造力及责任感。

2.3 “语文+戏曲”：以传统文化为切入点

在新的时代背景下，小学语文教学除了要传授基本知识，还要挖掘学科中潜在的育人价值，即紧贴现代教育理念的核心要求，利用学科优势传承传统文化，使传统文化成为语文教学和艺术教育融合的切入点。其中，“语文+戏曲”无疑是一种比较新颖和独特的方式，也是语文教学与艺术教育融合的重要方式。戏曲是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的形式和深厚的文化内涵，汇集了心理学、美学、哲学、语言学、戏剧学、教育学等诸多学科。但受现代多元文化的冲击，戏曲的社会影响力逐步弱化。因此，小学语文教学要注重对传统文化艺术的挖掘，将戏曲艺术融入课堂教学，如通过戏剧活动、互动式教学丰富学生的情感体验，鼓励学生在角色扮演、游戏模仿、即兴表演、创造性的戏剧实践中，充分表达自己的思想和观点，从而加深对教学文本和传统艺术的理解，提升语言表达能力和价值判断力。

以五年级下《红楼春趣》一课为例，教师首先要为学生介绍相关的故事背景，让学生全面了解《红楼梦》的“前世今生”，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。由于小学生阅读古典名著略显吃力，因此对古典名著的学习兴趣不高。基于此，教学设计可以独辟蹊径。例如，将《红楼梦》与戏曲艺术相结合，通过音频、影视片段、舞台剧等方式，向学生立体呈现相关内容。要为学生创设一个自由和开放的空间，转换教学模式，引导学生全身心投入，并就戏曲表达自己的观点，增强学生的知识记忆能力、语言运用能力和思维能力，使其在潜移默化中获得情感体验和个性化认知，使语文教学事半功倍。

2.4 “语文+演唱”：提升学生素养的新引擎

在小学语文教学中，传统诗词歌赋无疑是重点内容之一，但古代诗词作品的语言风格遵循的是当时的语言特征与习惯，与当代社会的语言风格迥异。因此，很多学生在学习相关内容的过程中，往往不知所云、无从下手，学习压力较大。对小学生而言，学习传统诗词歌赋，更强调对内容的记忆与初步理解，正所谓“读书百遍，其义自见”，要求将科学地记忆作为学习的第一步，在此基础上通过长期的学习与积累，逐步理解内容。因此，找到有效的记忆方法是关键，尤其在语文教学与艺术教育融合的背景下，必须通过科学的教学方式，不断提升学生的学习质量，提升学生的核心素养。

以五年级下《鸟鸣涧》一课为例，要积极寻找背诵技巧，即在教学的延伸环节结合音乐演唱，进一步丰富学生的学习体验。在与艺术教育融合的背景下，虽然在新课导入和“诗配画”这两个环节已经或多或少地运用了音乐，但小学生仍难以理解古诗《鸟鸣涧》中的意境。因此，要引导学生有感情地背诵古诗，将演唱活动引入课堂教学，尝试通过音乐创编、视频演播、古诗表演等多种形式，帮助学生更深入地理解古诗。教师可以参照《满江红》《侠客行》《水调歌头》《游子吟》等音乐作品，引导学生观察其演唱的规律和特点，以此为参照，对《鸟鸣涧》进行音乐创作。在具体实践中，要将学生划分为若干小组，合作创作，以优美的旋律展现古诗词的节奏、韵律、音调、情感和意境，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对所学古诗词的印象。

3 结语

小学语文教学与艺术教育的融合，是素质教育大背景下的具体要求，这种跨学科的教育模式，对促进学生全面发展具有重要意义。语文作为一门基础学科，承担着传播文化、培养学生语言能力的任务，而艺术教育则侧重于激发学生的想象力和创造力，二者相互渗透、相互补充，不仅能够丰富课堂教学形式，还能激发学生的学习兴趣和提升教学质量。当然，要实现语文教学与艺术教育的有效融合并非易事，需要在融合过程中发挥创新能力，通过音乐、美术、戏剧、演唱等新形态，强化两者之间的黏性，从而构建多元化、人性化的教育模式。随着新课改与素质教育的深入推进，应进一步深化全方位育人理念，确保小学语文教学与艺术教育深度融合，提升学生的综合素养，为新形势下教育事业的发展注入新的活力。

参考文献：

［1］ 华昊南.艺术与生活融合视角下小学语文整合教学研究：以部编版六年级上册第七单元为例［J］.当代教研论丛，2023，9（2）：60-64.

［2］ 高寒冰.核心素养下小学语文与中华优秀传统文化的融合［C］//教育理论与教学研究论坛论文集.北京：智慧教育专业委员会，2023：1-5.

［3］ 王欣欣.小学语文与综合实践活动有效融合的教学研究［J］.教育艺术，2022（12）：39，41.