中学美术课堂品位提升的有效路径分析

摘要：目的：文章主要探讨如何在中学美术课堂如何提升艺术品位和教学质量，以培养学生的审美能力和创造力。文章立足中学美术课堂教学现状，深入探讨其面临的挑战与机遇，并结合笔者所在学校的实际情境，对影响美术课堂品位的关键因素进行全面且细致的剖析。方法：文章首先回顾中学美术课堂存在的短板，指出传统教学模式的局限性，如教学内容单一、方法僵化等，这些因素在一定程度上制约了学生艺术素养的全面提升。其次，结合国内外先进的教育理念与实践案例，提出提升中学美术课堂品位的具体路径：一是转变教学理念，重视提升美术课堂品位；二是优化教学内容设置，激发学生美术学习的兴趣；三是利用网络工具推进美术教学模式创新；四是活用民间资源，发掘当地民俗艺术的特色；五是培养师资力量，注重青年美术教师队伍建设，为广大教师提供广阔的专业学习和教学空间，提供充分交流和借鉴的舞台。结果：文章不仅能够为一线教师提供可借鉴的教学改革思路，而且有助于完善我国中学美术教育教学理论体系，进而全面提升我国中学生的审美素养和创新能力。结论：文章通过实证研究的方法，对上述策略进行效果评估，并得出相应的结论，认为上述路径对提升中学美术课堂品位具有显著作用，能够有效促进学生综合素质全面发展。同时，文章也指明了未来的研究方向，希望引起更多教育工作者的关注与思考。

关键词：中学美术课堂；品位；路径

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）13-0-03

随着经济社会的快速发展，人们的物质生活水平不断提高，思想观念日益开放包容。当前，移动互联网时代已然到来，提升教育教学品位无疑成为大众尤其是广大科教文卫体工作者关注的新重点。中学美术课程自然不能置身于时代潮流之外，必须与时俱进，应时而变，充分发挥自身培养学生审美能力的重要作用。

当前，中学美术课堂教学仍然比较传统保守，且存在定式化倾向，缺乏生动有趣的课堂内容呈现。很多美术教师的教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。为打破当前中学美术课堂僵化死板的困局，教育工作者们的当务之急是彻底改变教学理念，突破书本教材涵盖的极为有限的图文内容，围绕提升美术课堂品位这一目标来设置课程内容，将生命力、创造力、感召力作为全新的评价指标，将抽象的品位概念具象化，使之成为中学美术教师改变教学理念的基本着力点，对现行的教材内容、授课方式、教学工具等进行全方位的改革创新。

本文立足中学美术课堂教学现状，剖析影响美术课堂品位提升的主要因素，并充分结合笔者平时工作中积累的教学实践经验，尝试性地提出一系列提升中学美术课堂品位的具体策略，以供参考。

1 中学美术课堂存在的短板

如今，由于中考改革所引发的一系列连锁反应，初中阶段的分科教育格局迎来了一次历史性变革。美术、音乐、体育等副科被正式纳入中考，学科地位提升，一跃成为正式科目。虽然占分比重不高，但每一科的成绩都会实实在在地影响初中生最终的中考成绩。然而，应试教育阶段“唯成绩论”的评价体系并未发生实质性改变，占分比重有着绝对优势的文化科目依旧占据初中生绝大部分的课堂时间。因此，占分比重较小的美术学科在当前中学阶段的课程设置中仍然处于劣势。美术课堂的地位得不到应有的重视，摆脱不了成为装点门面的“形象工程”的宿命［1］。长此以往，这种带有明显倾向性的课堂安排不仅会成为提升中学美术课堂品位的最大阻力，还会成为中学生德智体美劳全面发展的巨大绊脚石。

与此同时，由于学校方面对美术课堂的忽视，家长群体又会进一步固化校方的倾向性教育理念，从而在潜移默化中引导全社会将美术科目和文化科目区分开来，人为划定优先级。在这种教育氛围的影响下，不论是学生、家长还是教师，都不会将目光投向中学美术课堂，更不用说追求美术课堂品位了。此举既打消了学生的课堂积极性，又扼杀了学生们发现美、表现美、创造美的机会。另外，中学美术教育资源分配不均衡，尤其是在教育实践中，文化科目的教师总是无条件地挤占美术课堂时间，导致中学美术课堂的功能被严重弱化，提升中学美术课堂品位也就无从谈起。当前的中学美术课堂中存在诸多亟待解决的问题，主要集中在三个方面。

第一，美术课堂缺乏正确教学理念的指导。中学美术教师的思想观念是影响美术课堂有效性的首要因素。然而，仍然有少部分教师未能摆正思想，在平时的教学活动中态度不够端正，不能积极有效地落实学校领导层部署的美育工作，不能充分发挥自身的主观能动性。具体来说，有些美术教师习惯机械式地完成课堂任务，简单随意地设置教学内容，课后也只是简单地布置学习任务，未对学生的美术学习情况进行有效监督。这些问题堆叠在一起，成为影响美术课堂有效性的主要因素，致使美术课堂的教学目标难以实现。

第二，美术课堂存在课堂教学和作业布置脱节现象。学生只是应付教师布置的一些琐碎任务，对知识点的掌握并不到位，导致课堂教学效果受到影响。美术课堂的内容对理论和实践均有涉及，然而，从目前的实际情况来看，部分教师在课堂教学中仍未充分认识到将理论教学与实践操作有机结合的重要性。中学生学习任务紧张，教师必须帮助他们更好地内化知识，将知识应用到实际生活中。同时，必须营造和谐友爱的学习氛围，让青少年轻松学习［2］。

第三，课前准备不充分。要促进中学生全面发展，开展高质量的美术教学至关重要。移动互联时代，信息化教学方式日益革新，美术教师应运用先进的新媒体新技术辅助教学，拓展教学资源，提升教学效率。为保证课程内容丰富有趣，教师要加强学习，不断提升教学水平，让学生们获得高质量的学习体验。然而，在目前的初中美术教学中，传统教学理念严重阻碍着教学模式的创新，一些教师并不擅长使用电子化教学设备，而是更倾向于使用一套固定、系统的模式来完成教学任务。但这种固化的教学模式无法完全满足现代美术教育发展的需要，导致教学效果大打折扣。随着信息技术的迅猛发展，教师应与时俱进，应用新媒体新技术开展教学，激发学生的想象力和创造力。

2 提升中学美术课堂品位的路径

新的时代背景下，中学美术课堂不应机械地完成上级部门规定的“量”上的任务要求，而应把重心放在培养学生的兴趣、技能、团队合作精神、创新能力等方面，注重对教学“质”的追求。要想提升中学美术课堂品位，应着眼于以下五个方面，多点发力，形成合力，以提高学生的综合素质为最终目标。

第一，转变教学理念，重视提升美术课堂品位。理论是行动的先导，广大美术教师要想提升美术课堂品位，首先必须高度重视美术学科建设。其次，要引导学生像对待文化学科一样重视美术学科，使美术教育深入学生的内心，切实提升中学生的审美能力，使他们积极主动地感知美、发现美、创造美。最后，要正确认识美术课堂的功能、作用和目的，将美术学科作为一门陶冶学生情操、培养学生欣赏能力和艺术素养的重要科目来看待。美术教师应充分利用有限的课堂时间，提升美术教育的有效性，助力中学生德智体美劳全面发展。

第二，优化教学内容设置，激发学生的美术学习兴趣。兴趣是最好的老师，与其他学科一样，兴趣主导下的美术课堂往往能够取得事半功倍的教学效果。美术课堂应着力于培养中学生的审美能力和艺术素养，因此，要丰富教学内容，科学设置教学任务。美术教师要在保证完成基本教学任务的前提下，主动提升美术课堂品位，让学生欣赏有趣的美术作品，激发学生学习美术的兴趣。例如，在美术课堂上，教师可根据实际情况，利用课件导入当下热点美术素材，让学生自主发现作品中的乐趣。教师要结合自己的教学经验，考虑学生的认知水平，为学生创设一个有趣的课堂情境。

第三，利用各种教学工具推进美术教学模式创新。每一件美术作品都有其独特的魅力，学生具备发现美、领略美的能力。传统的教学模式下，教师单方面传授知识，学生处于被动接受状态，其主体地位得不到重视。部分教师的教学主动性不强，师生之间的互动交流频率较低，课堂氛围低沉，不利于提升教学效率。想要提升美术课堂质量，美术教师就要在实际教学中积极开发利用不同类型的教学软件，为学生提供更多表现自己和创作艺术的机会，激发他们的创造力。美术教师要懂得运用便捷的网络平台和工具，加强师生间的交流，创新教学方式，从而提高教学质量。此外，还要针对不同学生的个性化特点，因材施教，采用多样化、有针对性的教育策略，引导学生发掘自身的艺术潜能，在欣赏艺术、感受艺术之美的过程中不断提高艺术创作水平。只有这样，教师才能真正和学生良好互动，从而进一步激发学生对艺术的兴趣［3］。

第四，活用民间资源，发掘当地民俗艺术的特色。民间美术作为我国现代艺术发展的根源，不仅能促进学生正向发展，使其以最佳的状态投入学习和生活中，还能加深学生对民族、国家以及自我的认知，继而更好地传承和弘扬优秀的民间美术，为中华优秀传统文化的传承和发展注入源源不断的动力。美术教师要想提升课堂品位，可以“艺术的传承与发展”为主题开展教学。首先，美术教师要重视民间美术资源的价值，并将这些极具地域色彩的美术资源引入课堂教学，激发学生对民俗艺术的兴趣。其次，美术教师要充分考虑学生对民间美术的兴趣偏好，引导他们积极感知和了解民间美术。这样既能提升中学美术课堂品位，又能为民间美术的传承、创新、发展注入新鲜的血液。

第五，培养师资力量，注重青年美术教师队伍建设，为广大教师提供广阔的学习与交流平台。青年是一个国家的希望，代表着一个国家、一个民族的未来。他们有更多的精力和热情，在追求美好生活的过程中展现出了强大的力量。青年美术教育工作者应具备更强的适应能力和变革意愿，主动学习各种现代教学方式和教育体系。加强青年美术师资队伍建设，可以使各种新兴教学手段和工具进入美术课堂，从而有效提升中学美术课堂品位。

3 结语

相信在各方的共同努力下，通过不断探索与实践，我国能够构建起富有品位与内涵的中学美术课堂，为学生们打开一扇通向艺术世界的大门，让美育之花在校园内绽放出更加绚烂的光彩。

参考文献：

［1］ 袁子羽.中学美术教育结合民间美术创新路径探究［J］.教学管理与教育研究，2022（13）：106-107.

［2］ 曾瑾.中学美术教育教学方法探讨［J］.学周刊，2012（35）：94.

［3］ 陈露，王祖龙.中学美术课程教学实践探究［J］.美术教育研究，2014（22）：108.