贵州民族民间故事儿童绘本对3～6岁儿童创造力的影响分析

摘要：目的：文章旨在探讨贵州民族民间故事儿童绘本对3～6岁儿童创造力培养的具体影响，通过对儿童的观察与实验，验证绘本在培养儿童创造力、语言能力以及文化认同感方面的作用。研究如何利用传统文化资源促进儿童发展，为早期教育中的绘本选择与教学策略提供理论依据和实践指导。方法：文章选取贵阳幼儿师范高等专科学校附属幼儿园的30名3～6岁儿童作为研究对象，采用深入访谈、课堂观察与实验记录相结合的方法，综合应用定量与定性分析。以皮亚杰的儿童心理发展理论为基础，重点分析绘本阅读与创作活动对儿童创造性思维和语言表达能力的培养效果。在实验过程中，儿童被分为两个组，一组进行常规教学活动，另一组参与以贵州民族民间故事为主的绘本阅读和创作活动，每周2次，持续8周，通过测评前后对比数据，分析绘本对儿童的影响。结果：研究显示，经过贵州民族民间故事儿童绘本教育的儿童在创造力、想象力和语言表达能力上有显著提升，具体表现在他们能够通过绘本中的故事情节与图画元素，创造出更具创新性和想象力的绘画和故事。与对照组相比，实验组儿童表现出更强的情感表达能力，在故事创作中更容易融入民族文化元素。此外，绘本还激发了儿童对本民族文化的兴趣和认同感，促进了他们对传统文化的理解与接受。结论：贵州民族民间故事儿童绘本对3～6岁儿童的培养具有重要意义，不仅有助于提升儿童的语言能力、情感表达能力和创造性思维，还能通过呈现文化元素，增强儿童对民族文化的认同感。

关键词：贵州民族民间故事；儿童绘本；创造力

中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）13-00-03

进入20世纪后，科技进步和信息爆炸对教育提出了新的挑战，线上教育、远程教育、个性化学习等新型教育方式应运而生。教育不仅是知识的传递，还是培养人的思维能力、创新能力和社会适应能力的社会活动。家庭、学校、社会等多元因素交织在一起，能够共同塑造出各具特色的儿童个体。

1 民族民间故事儿童绘本对儿童创造力的培养

1994年，美国国会通过了《2000年目标：美国教育法》，将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育的核心学科，艺术创新课程受到了学者们的重视。艺术教育直接培养人的形象思维，是其他学科无法代替的。结合儿童创新性格，推出民族民间故事儿童绘本，这是儿童绘本发展的重要方向之一。民族民间故事儿童绘本能够促进儿童对传统文化的理解和接受，引导他们在艺术创作中展现独特的创新性格［1］。

我国儿童教育快速发展，满足不同的教育需求是当今面临新的挑战。随着现代化建设的快速推进，部分传统文化面临消失的风险。贵州民族民间故事儿童绘本作为民间文化的载体，既能有效传承传统文化，又能提升儿童的阅读兴趣。基于此，本研究旨在探讨如何运用民族民间故事儿童绘本培养儿童的创新能力。

2 儿童绘本是民族民间文化传承的载体

在儿童成长的过程中，教育和实践是他们吸收民族民间文化的重要途径。我国拥有很EpuXDgfDbn8ozpXNHUNvzQ==多内涵丰富且具有深刻哲理的民族民间故事，通过生动的情节和饱满的角色塑造，能够激发儿童的想象力和好奇心。儿童绘本通过图文结合的方式生动展现故事，既能激发儿童的阅读兴趣，又能提升他们的理解能力。有研究指出，绘本中的插图和情节能够激发儿童的想象力和创造力，绘本教育有助于儿童建立文化认同感，增强自信心和表达能力。民族民间故事儿童绘本通过民间传说、神话和故事，能让儿童了解祖先智慧，树立正确的价值观。

儿童绘本作为教育媒介，不仅有助于传承和弘扬民族民间文化，还能促进儿童全面发展。民族民间故事具有普遍的道德和教育价值，能对不同文化背景下的儿童产生正面影响［2］。

3 儿童创造力的定义与培养

儿童创造力是指儿童在游戏、学习和日常生活中表现出的创新思维和独特见解。根据皮亚杰的认知发展理论，在儿童认知发展的三个阶段中，3～6岁是儿童思维和创造力发展的关键时期。这一阶段儿童的生理和认知快速成长，思维逐渐从具体向抽象、从感性向概念转变，通过感官体验和日常互动积极探索世界，形成独特的认知模式。皮亚杰认为，通过适当的教育和引导，儿童的创造力可以得到有效培养，从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维发展，创造力也随之提升。儿童绘本作为一种重要的教育工具，色彩鲜艳，画风多元，不仅具有审美教育功能，而且对引导儿童的认知发展和培养创新思维都具有积极作用［3］。

4 贵州民族民间故事儿童绘本概述

贵州是一个多民族聚居的省份，民族文化和民间故事极具特色，其丰富的文化内涵通过儿童绘本这一媒介得以生动呈现。儿童绘本既能激发儿童的想象力与创造力，又能潜移默化地传递积极的价值观和丰富的文化知识。首先，在选择儿童绘本时，要考虑绘本故事选取的教育意义。其次，绘本的画面和色彩要具有艺术性，以激发儿童的想象力。最后，绘本中的文化元素要丰富，能够代表贵州各少数民族的文化特质。

本研究选取几本具有代表性的贵州民族民间故事儿童绘本，包括《贵州民族民间儿童绘本系列》《蓝花坊》《这就是中国——苗族》等。这些绘本不仅涵盖了贵州多个少数民族的故事，还通过生动的情节和形象化的图画展现了贵州多样的文化风貌。例如，《贵州民族民间儿童绘本系列》讲述了苗族、水族、布依族、仡佬族、侗族5个少数民族的故事。这些绘本故事背景设在少数民族聚居地，描绘了美丽的自然风光和人们幸福的生活场景。选取的贵州民族民间故事不仅传递了具有民族精髓的传统价值观，还能帮助儿童树立正确的道德观和人生观。阅读这些绘本，儿童还会主动提出问题，探索更多与故事背景相关的知识，从而进一步提升认知水平和文化认同感。贵州民族民间故事儿童绘本凭借生动的情节和深厚的文化内涵，为儿童提供了丰富的阅读体验，对儿童想象力、创造力、审美能力和文化认同感的培养起到了积极作用。

5 3～6儿童创造力的探索与研究

本研究选取贵阳幼儿师范高等专科学校附属幼儿园的30名3～6岁儿童作为研究对象。皮亚杰认知发展理论指出，3～6岁儿童的思维从具体形象向抽象逻辑转变，语言能力增强，创造力显著提升。此阶段是语言发展的关键期，词汇量和表达能力显著提升。创造性思维在此年龄段表现为想象力和发散性思维，绘本教育能有效培养这种思维，促进儿童全面发展。

研究分为3个阶段：前测、干预和后测。在前测阶段，通过深入访谈和观察记录，全面了解儿童的创造力和语言发展水平。在干预阶段，实施为期8周的绘本教育干预，每周安排2次绘本阅读和创作活动。在后测阶段，通过再次深入访谈和观察记录，评估干预效果，并与前测数据进行对比分析。

由图1可知，绘本教育显著促进了儿童创造力和语言能力的发展。具体而言，儿童在语言表达、情感表达和创造性思维方面均有显著提升。研究数据显示，参与绘本阅读和创作活动的儿童在语言表达能力上平均提高了25%，情感表达能力提升了30%，而创造性思维能力则提高了23%。这些数据不仅证实了绘本教育在儿童早期发展中的积极作用，还为创造力教育提供了有力的数据支撑。

绘本作为一种图文并茂的阅读材料，能够激发儿童的想象力和创造力，儿童能够学习到不同的表达方式和思考问题的新方法。绘本中的视觉元素和故事情节能够吸引儿童的注意力，使他们更加投入和享受阅读过程，从而在无形中提升他们的语言能力和情感表达能力。此外，绘本中的开放性问题和多样的结局鼓励孩子们进行思考和想象，能够培养他们的创造性思维［4］。因此，绘本教育在培养儿童创造力和语言表达能力方面具有独特的优势，是创造力教育中不可或缺的一部分。

本研究得出的结果与现有文献的结论一致，即绘本教育对儿童的创造力和语言发展具有积极影响。同时，本研究进一步验证了贵州民族民间故事儿童绘本在这一领域的独特优势。贵州民族民间故事儿童绘本通过丰富的文化元素，不仅能够激发儿童对民族文化的兴趣和认同感，促进传统文化传承，还能促进儿童全面发展。

6 结语

贵州民族民间故事儿童绘本对培养3～6岁儿童的创造力具有显著的促进作用。通过绘本阅读和创作活动，可以有效地提升儿童的语言表达能力、情感表达能力和创造性思维。本研究样本量较少，研究对象仅限于贵阳幼儿师范高等专科学校附属幼儿园，研究结果可能具有一定的局限性。未来研究可以扩大样本量，选取更多地区和不同类型的幼儿园进行研究。同时，可以进一步探讨绘本教育的长效机制，验证其对儿童长期发展的影响。

民族民间故事儿童绘本在儿童教育中的作用不可忽视，既能实现对中国传统文化的有效传承，又能潜移默化地培养儿童的创新能力。这一独特而有深度的教育形式，能够为儿童提供一条深入体验和理解传统文化的途径，使儿童在成长过程中能够更好地汲取传统文化的精华，形成更全面、有深度的创新思维。

面对儿童创新教育的需求，儿童绘本应不断创新。儿童绘本的创作者要更深入挖掘民族文化精髓，借助创意和现代表达方式，打破传统的界限，使儿童在阅读绘本的同时获得更为全面的成长体验。

参考文献：

［1］ 张为民.艺术启蒙：民间艺术在小学艺术教育中的价值实现［J］.艺术教育，2020（5）：17-21.

［2］ 张磐.传统文化绘本的传承与艺术创新［J］.采写编，2024（1）：184-186.

［3］ Niland A. Picture books， imagination and play： Pathways to positive reading identities for young children［J］. Education Sciences， 2023， 13（5）： 511.

［4］ lena sari Silaban R， Siadari S M， Butar M L E F B. Building Creativity And Imagination In Early Childhood Through Picture Story Books［J］. JURNAL TALITAKUM， 2024， 3（1）： 33-44.