《祝福》中“雪”的意蕴及教学启示

［摘要］《祝福》是鲁迅1924年创作的经典小说，在高中语文教学中占据重要地位。 “雪”作为贯穿《祝福》全文的典型意象，不仅渲染了特定的氛围背景，更承载着丰富的审美特质和情感内核，体现了作者的巧妙构思和独特表达，在教学中是深入小说主题的重要切入点。

［关键词］《祝福》；雪；鲁迅

［作者简介］唐克书（1982），女，四川省泸州市龙马高中，高级教师，从事高中语文教学研究；潘铃（1999），女，四川省泸州市龙马高中，从事高中语文教学研究。

［中图分类号］G633.3［文献标志码］A

“意”是作者内心的真情实感，“象”是创作主体表情达意的载体，意象是心与物、主观与客观的统一［1］。《祝福》是鲁迅于1924年创作的经典小说，在高中语文教学中占据重要地位。有关《祝福》的文本解读，鲜有以“雪”这一典型意象作为解读的切入点。事实上，《祝福》中的四处“雪”意蕴丰厚，“雪”与人物的心理活动相交织，蕴含作者对以祥林嫂为代表的社会底层人物的悲悯与同情，对知识分子的审问与反思，折射出作者深刻的批判精神与自省意识。

一、“雪”意象溯源

“雪”是历代文人墨客钟爱的抒情意象之一，含有深厚的文化意蕴。在先秦时期的文学作品中，“雪”常被视为描绘自然环境或用以比兴的元素。例如，《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”“昔我往矣，黍稷方华。今我来思，雨雪载途”，通过描写大雪纷飞的场景来烘托归人的复杂心理。尽管在这一时期，“雪”意象尚未形成丰富的内涵，但是这些生动的描绘充分表现了古人对“雪”的观察和感受，为后世文学创作进一步探索和运用“雪”的意象提供了宝贵的典范与启示。随着时代的变迁和文学创作的发展，“雪”逐渐具有独特的审美意义，成为文人表达情思、寄托心声的独立审美意象。两汉时期，张衡的《四愁诗》写道：“我所思兮在雁门。欲往从之雪雰雰，侧身北望涕沾巾。”诗中“雪雰雰”描写漫天飘落的雪花，这些雪花不仅增添了场景的凄美感，更隐喻了仕途的艰难与坎坷，象征诗人在追求理想的道路上所遭遇的重重阻碍。魏晋南北朝时期，“雪”因其洁白、清冷的特点，成为诗人们常用的自喻对象，用以表达他们高洁独立的精神品格。鲍照的《咏白雪》，“白圭诚自白，不如雪光妍”，他赞美雪花的洁白虽然胜过白圭，但雪花不争奇斗艳，默默绽放，又默默消失，以此象征自己坚守自我、不肯苟同于世俗的高尚品质。唐朝白居易的《夜雪》，“夜深知雪重，时闻折竹声”，通过描写竹枝被积雪压折的情景，透露出仕途不顺时内心的无奈与孤寂，这里的“雪”象征诗人所面临的政治艰难和人生困境。南宋朱熹《晨起对雨二首》中的“雪”则另有含义：“凄冽岁云晏，雨雪集晨朝。高眠适方起，四望但萧条。”在寒冷的冬日早晨，白雪纷飞，诗人闭门不出，在窗间远眺。此时的“雪”不仅凸显冬日的寒冷与萧瑟，更表达了诗人宁静自在、休闲淡泊的精神境界。

由此可见，“雪”这一文学意象在中华传统文化中占据独特地位。“雪”给人的外在感受是洁白无瑕、清冷宁静，然而这一意象的内涵远不止于此。它同样象征着艰难困苦，隐喻在逆境中安贫乐道、坚守自我的精神品质。“雪”丰富的情感内涵不仅为后世文学创作提供了新的灵感，也给读者带来了深刻的阅读体验和广阔的思考空间。

二、《祝福》中“雪”意象的意蕴呈现

《祝福》中有关“雪”的具体描写共出现了四次，折射出鲁迅寄予在小说中独有的生命体验。

（一）鲁镇的“雪”——旧历进行曲

鲁镇的“雪”是一部旧历进行曲，关联“旧历”社会的人情网络，铺展成一幅社会风情图。小说开篇“大的有梅花那么大，漫天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。”此时的雪笼罩着“祝福”中的鲁镇，显得忙乱和热闹。文末呼应开篇的雪景，“团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”，作者反复、刻意强调鲁镇下雪的场景，这是对环境的双重暗示，“雪”既是鲁镇冬天的自然景象，又具有社会属性。

鲁镇在辛亥革命之后依旧很“旧”。旧历的年底、旧的习俗、旧的人、旧的礼……一切都没有改变。这是社会环境在“祝福”中的投射，意味着鲁镇是个守旧的小镇，丝毫没有吹进时代的新风。人们安于这样的“旧”，送灶、杀鸡、宰鹅、卖猪肉、男人拜神……大家忙得不亦乐乎，但男女分工界限分明、一丝不乱。有钱的人家买福礼放爆竹，没钱的人家当佣工，这固化的阶层似乎让人们觉得理所当然。这样的人文环境隐伏着鲁镇重重的人性危机。可以说，鲁镇的“雪”弥漫了作为地理意义上的鲁镇，更笼罩了作为社会意义上的鲁镇，铺开成礼教制约下的社会机制。

（二）“我”的“雪”——心灵独奏曲

“我”的“雪”是一部心灵独奏曲，徘徊、矛盾，充满怀疑，却又找不到出路。首先，“雪”见证了“我”的孤寂与无奈。“我”带着一丝期待与憧憬回到鲁镇，希望看到故乡的变化。但是故乡的陈旧让“我”失望，漫天飞雪将理学卫道士四叔的书房陈设映衬得透亮，“我”由此看清四叔书房里陈旧的陈设。正是因为“雪”这一意象的巧妙连接，让四叔的理学家形象得以呈现无遗。其次，在鲁镇人们参与祝福之际祥林嫂凄然死去，四叔“且走而且高声的”骂祥林嫂是一个“谬种”，这显示出四叔的刻薄与冷漠，“我”与四叔的隔膜坚定了“我”离开鲁镇的决心，反衬出“我”的格格不入。再次，“雪”见证了“我”的惶惑。在这样的雪天之下，“我”面对祥林嫂关于灵魂有无的质询不得其词，以“说不清”搪塞过去，这让“我”的心理又增加了不安，在这“阴沉的雪天里”，“我”的“不安”愈加强烈。最后，“雪”引发了“我”的回忆。“我”在“瑟瑟作响的雪花声里”一边思索一边联成祥林嫂的半生事迹片段，在夜色下的“雪天”里，反思“我”给祥林嫂的回答，想着她的“百无聊赖”以及人们对她的冷淡态度，至此，“我”的回忆与祥林嫂的故事得以串联。

（三）祥林嫂的“雪”——悲剧交响曲

雪花纯白无瑕，原本有象征人物美好品质之意义。祥林嫂勤劳善良，却困顿于大雪之中，最终凄凉死去，文中的“雪”对祥林嫂来说有着多重暗示，预示祥林嫂的人际危机、经济危机和信仰危机。

首先，“雪”预示祥林嫂的人际危机。第88段末尾“微雪点点的下来了”，这里的“雪”尚是微雪，微雪逐渐飘舞成漫天大雪，预示祥林嫂的生存困境无可突围。祥林嫂重回四叔家之后，四婶嫌弃她的“不干不净”；鲁镇上的其他人听腻她讲悲惨的遭遇时，被当作“渣滓”一样吐掉；捐了门槛的祥林嫂依然得不到参与祝福准备的资格。失去人际环境的祥林嫂，最终从四叔家出来，走向命运的冰天雪地。

其次，“雪”预示祥林嫂的经济危机。人际危机之后，祥林嫂最终成为了乞丐。“微雪”在慢慢酝酿，封住了祥林嫂的出路。沦为乞丐的祥林嫂头发全白，讨饭的破碗是空的，比她还长的竹竿下端开了裂，这悲惨的境遇源于人们的冷漠。哪怕祥林嫂努力捐过门槛了，人们认为她不贞的观念依然毫无动摇，无怪乎鲁迅批判这样的社会“满本都写着两个字是‘吃人’”［2］。

最后，“雪”预示祥林嫂的信仰危机。她原本和所有鲁镇人一样，恪守着封建伦理道德，但两次从嫁让她的精神世界产生了前所未有的恐慌，死后究竟会有怎样的纠葛？无暇顾及生的祥林嫂被死后的问题弄得精神崩溃。鲁镇的“雪”就是祥林嫂的灾难，让她无可挽救的走向生命的灭亡。这“吃人”的大雪最终将她吞噬了。

（四）时代的“雪”——孤独奏鸣曲

在鲁迅的笔下，“雪”作为一个典型意象，不仅下在鲁镇，还下在当时让人彷徨不已的整个社会。《故乡》中，作者“盼望下雪”，因为下雪天闰土就可以捕鸟了。这“雪”成了“我”的期待，成为一种美好而纯净的向往，可回到故乡时正值“深冬”，少年闰土成为成年人，生活艰难，恭敬地叫“我”为“老爷”，“我们”之间横亘着“可悲的厚障壁”，刺穿“我”的是闰土的艰难与麻木。时间的纵向对比，越发让人感到严冬的寒冷。这“寒冷”凸显了鲁迅对农民生活的关注，对受封建等级观念束缚的人们的深深同情，暗含鲁迅深刻的自省和批判。《孤独者》中写了两地的“雪”，“我”在深冬的雪夜收到了魏连殳的来信，而彼时彼地，也“下大雪了”。这“雪”打破了时空阻隔，将孤独者的身影投射在寂寞的荒原，反映人物所处的生存困境和心灵困境，具有鲜明的个性特征和时代烙印。《在酒楼上》一文中，“雪”有更丰富的意蕴，有“我”眼中现实的凄清的“雪”，也有“老梅竟斗雪开着满树的繁花”，有回忆中在“雪天里”酒楼上眺望，有吕纬甫“站在雪中”监工为小兄弟迁坟等。“我”与革命同道人吕纬甫在酒楼上邂逅、谈论，“楼外的雪也越加纷纷的下”“许多积雪”从山茶树上滑下去，“寒风和雪片扑在脸上”“屋宇和街道都织在密雪的纯白而不定的罗网里”。在这里，“雪”象征着一种坚毅的品质，也成为严酷社会环境的指称，封建迷信的罗网，衬托出先驱者的悲凉心境与崎岖道路，也暗示前进的希望。鲁迅小说中的“雪”或隐或现地参与着作品内容与艺术的建构，增强了小说的诗化特质［3］。

三、《祝福》中“雪”意象的教学启示

《祝福》中的“雪”不仅为故事的发展创设了宏大空间，更映射了人物的心理和命运，是时代氛围的真实写照。鲁迅将自己对时代的所思所感寄托给选定的意象“雪”，使之融入自己的感情色彩，别有深意［4］。教师在教学《祝福》时，可以将挖掘“雪”的丰富意蕴作为教学切入点，为学生细读这篇小说提供新方向，在守正的基础上教出新意。

教师要引导学生品读象外之意，把握小说情感主题。“文学活动不只是作者创作的活动，它还应包含文学读者进行阅读鉴赏的活动。”［5］文学意象的深层含义既需要作者精心创作和赋予，也需要读者在阅读中主动挖掘和体会。在《祝福》的教学中，教师应强调“雪”这一意象的重要性，并启发学生以“雪”为线索，仔细阅读文本。通过细致分析，理解“雪”对祥林嫂残酷生存环境的暗示作用，体会洁白无瑕的雪花何以成为祥林嫂勤劳善良品格的象征，领会鲁迅在雪中寄予的对封建专制和封建文化的深刻批判，对人性的善良与残忍的深刻反思。

此外，教师应将课堂学习与课外拓展相结合，把《祝福》中的“雪”意象与鲁迅其他作品中描绘的“雪”意象相关联。在课堂上，学生梳理和分析《祝福》中“雪”的意象，领会其深层含义后，教师可以选取《故乡》《在酒楼上》等作品中描写“雪”的片段，供学生鉴赏和讨论，帮助学生深入理解“雪”意象如何与人物心情和经历相呼应，从而认识到“雪”是鲁迅表达思想情感的一种独特媒介，扩展阅读视野。

在《祝福》中，“雪”这一意象贯穿全文，是连接鲁镇、祥林嫂、“我”以及那个时代的重要纽带，彰显出鲁迅特有的思想情趣和生命体验，是读者触摸文本真谛的有力抓手。

［参考文献］

［1］古风.“意象”范畴新探［J］.社会科学战线，2016（10）.

［2］鲁迅.狂人日记［M］.天津：天津人民出版社，2016：3.

［3］曾翔.《呐喊》《彷徨》中雪的意象［J］.大众文艺，2020（12）.

［4］戴梦姿.看雪是雪，看雪不是雪，看雪还是雪——试析鲁迅《祝福》中“雪”之内涵［J］.语文教学与研究，2020（21）.

［5］童庆柄.文学理论教程（第五版）［M］.北京：高等教育出版社，2019：44.