劳动教育下的幼儿户外自主游戏开展策略

劳动教育是我国教育体系中的有机组成部分，是幼儿实现健康成长与良好发展的重要途径。作为国民教育体系的关键内容，劳动教育同样是幼儿园教育的重点，是幼儿未来生活中需要用到的重要知识与必备技能，也是让幼儿建立积极健康的价值理念、培育幼儿综合素质的一扇窗口。在新时期的教育背景下，幼儿劳动教育愈发强调激发幼儿的主体性、个性化、创造性。而户外自主游戏高度契合现阶段幼儿劳动教育改革的发展趋势，能够顺应幼儿身心成长的规律，满足幼儿多样化发展的现实需求，在当前的幼儿园劳动教育中具有较大的应用价值。基于此，幼儿园应当以户外自主游戏为落实劳动教育工作的重要抓手，为幼儿提供广阔的劳动实践平台，强化幼儿的劳动体验感，增强幼儿劳动意识与劳动能力，培育幼儿深厚的劳动情感与积极健康的价值态度，助力幼儿实现全面健康成长。

一、“幼儿户外自主游戏”的概念与意义探究

（一）自主游戏

自主游戏指的是幼儿在特定的游戏环境中，结合自己的兴趣爱好、能力特长、个性需要等多种因素参与的一种游戏活动。自主游戏以幼儿的自主活动为主要形式，强调幼儿游戏的自主性，鼓励幼儿在游戏活动中自主选择、自主开展、自主建构，注重激发幼儿参与游戏的积极性与学习的主动性。在开展自主游戏的教学中，幼儿教师仅仅需要扮演幼儿参与游戏活动的助力者，适时地采取干预与介入的方式，保障幼儿安全顺利地完成游戏活动。由此可见，自主游戏能够有效激发幼儿的自主意识与学习潜能，推动幼儿自主学习能力与创新性思维的发展，促使幼儿充分彰显自我个性，在快乐成长中实现多样化发展。

（二）幼儿园户外游戏

与室内游戏相对，幼儿园户外游戏指的是以户外环境为游戏活动的现实场地，将自然知识、科学知识、体育知识、生活知识等多种知识内容有机融合在一起的一种游戏活动，具有开放性、综合性、应用性、多样性等基本特征，能够为幼儿提供更加广阔、更加自由的学习活动空间。通过参与多种多样的户外游戏活动，教师能有效提升幼儿的身体素质、劳动能力、社交能力等多种能力，同时持续深化幼儿的合作意识、科学意识、劳动意识等。由此可见，幼儿户外游戏活动是幼儿园教育不可或缺的组成环节，能够促使幼儿增强社会适应性，培育综合素质，实现全面发展。

二、劳动教育下的幼儿户外自主游戏的开展意义

（一）能够促使幼儿树立良好的劳动理念

随着新时期教育改革的不断深入推进，设计与实践能够培育幼儿德智体美劳多项能力素养的活动，是当前幼儿教师开展劳动教育教学工作的重点。在幼儿园劳动教育中引入户外自主游戏，能够为幼儿开辟更加广阔的自主学习空间与合作探究空间，能够充分迎合幼儿的心理期待，增强幼儿对于游戏活动与劳动活动的探究欲望与参与热情。在这个过程中，教师可以促使幼儿在充分体验户外活动魅力的同时，亲身经历劳动的全过程、感知劳动的无限乐趣、发现劳动的巨大价值。劳动带来的累累硕果，有利于让幼儿感受劳动过后的成就感，从而扭转幼儿对劳动的错误认识，例如“劳动就是吃苦受累”“劳动没有趣味性”等错误观念，提高幼儿进行劳动的积极性，乐意主动参加劳动，真正热爱劳动，逐渐形成良好的劳动理念。

（二）能够促使幼儿提高自身的劳动素质

在当前的家庭环境与旧观念的影响下，不少幼儿常常处于一种被无限包容、无限溺爱的教育环境中。相关调查表明，相当一部分幼儿在正式入园前仍然无法独立完成穿衣、吃饭、刷牙、叠放自己的衣物等个人劳动事务。面对这些严峻的现实问题，在幼儿园教育中，将户外自主游戏与劳动教育融为一体，通过开展亲近自然的劳动游戏，能够加强幼儿对于劳动的关注，激发幼儿的自主劳动意识，促使幼儿在充分接触自然的过程中、在与他人开展深入交流与合作的过程中、在独立思考与探究的过程中，都能够收获更加多样的劳动知识、积累更加丰富的劳动经验、掌握更加实用的劳动技能，从而锻炼幼儿的劳动能力。将劳动教育与户外游戏融合，能够帮助幼儿将劳动技能灵活运用在户外自主游戏活动中，掌握更多的劳动知识与劳动技巧，切实解决生活实际问题，增强独立意识与独立能力，并在知识运用的过程中，不断强化与巩固幼儿的劳动技能，提高幼儿的劳动素质。

（三）能够促使幼儿生成良好的道德情感

在劳动教育背景下，开展户外游戏活动的价值不仅仅体现在培育幼儿良好的劳动意识与加强幼儿劳动技能上，还体现在能够激发幼儿的道德意识、培育幼儿深厚的道德情感上。通过开展户外自主游戏落实劳动教育，即一个幼儿与大自然、与自然环境中的一草一木相互接触的有机互动过程，教师不仅能够为幼儿创造多样的游戏活动与劳动契机，满足幼儿的娱乐心理与劳动需求，还能够满足幼儿对自然环境的探索欲望，并引发幼儿对大自然的关注与好奇心，唤醒幼儿内心深处与自然环境的联结意识。在广阔的户外游戏环境中，幼儿能够逐渐生发出对于大自然山川草木的关切之情，培育爱护大自然、保护自然环境的和谐理念，树立良好的生态理念，自觉弘扬生态伦理道德，从而培养幼儿的道德情感，提高他们的思想道德修养。

三、劳动教育下的幼儿户外自主游戏的开展策略

（一）合理开发与利用户外空间，营造游戏化劳动氛围

良好的户外劳动环境是开展幼儿劳动教育的重要前提，基于劳动教育背景下设计幼儿户外自主游戏活动，需要幼儿园充分重视对于户外活动环境的合理开发与有效利用。结合幼儿园的现实条件以及幼儿的兴趣爱好、幼儿发展的多样需求等多种要素，科学巧妙地开发并高效利用户外活动场地，为幼儿创设良好的游戏空间与劳动空间，营造浓厚的游戏化劳动氛围。

在日常的教育教学工作中，幼儿教师应当充分参考现阶段国内的户外活动场地设计与开发利用的实际情况，对幼儿园附近的户外场地进行深入研究与巧妙设计，积累丰富的户外活动场地的开发与利用经验，为后续的实践做准备。同时，幼儿教师还应当充分关注幼儿在平时学习与活动过程中的情况，了解幼儿的兴趣爱好，并将其作为户外活动场地开发的重要依据。如，教师发现部分幼儿喜欢聚集在幼儿园南围墙边的一处空地处玩耍，针对这一现象，教师可以结合劳动教育的相关主题，创建“植物种植”活动，对此处空地进行合理的开发利用，并紧紧围绕“植物种植”的主题，划分出不同的劳动场地，如“花卉区”“土豆区”“玉米区”“黄瓜区”“豇豆区”“辣椒区”“西红柿区”等。依据本次劳动教育的主题与开发出的活动场地，教师可以为幼儿设计相关的户外自主游戏活动，如“我是小小种植家”，引导幼儿自主选择感兴趣的植物，在对应的户外劳动区域中掌握植物，掌握种植的劳动技能，体验种植植物的快乐。

在开展“我是小小种植家”游戏的过程中，教师可以为各个劳动区域的幼儿讲授关于植物种植的相关知识与技巧，并鼓励幼儿与同一劳动区域的其他幼儿开展合作，一起完成翻土、浇水、播种、施肥等基础工作，促使幼儿在亲身参与劳动活动的过程中，感受合作的力量，激发幼儿的劳动热情，体验劳动的快乐。为促使幼儿加强对于劳动技能的学习，教师还可以在本次游戏活动中增加竞赛环节，让各个劳动区域的幼儿互相比一比谁种的植物最好。教师还可以为获胜小组的全体幼儿颁发“种植小能手”的奖状，培养幼儿的劳动自信心，促使幼儿学习更加多样的劳动技能。通过在本次户外自主劳动游戏中增设这一竞赛环节，教师能够营造更加浓厚的游戏氛围，促使幼儿在轻松愉悦的劳动过程中进一步增强劳动积极性，加强与队友的交流合作，强化自身的责任意识，更加主动地学习相关的劳动种植知识与技能。

在本次户外劳动实践教育中，教师通过深入学习专业知识、充分考虑幼儿的兴趣爱好等方式，为幼儿积极开拓更加优质的户外活动场地，并在此基础上紧紧围绕劳动教育主题，设计能够满足幼儿兴趣、符合幼儿实际劳动能力的户外游戏活动，同时增设了竞赛环节，营造了良好的游戏化劳动活动氛围，高效利用了户外活动场地，能够有效地激发幼儿的劳动兴趣，提高幼儿的劳动实践能力。

（二）创设极具趣味的活动情境，激发幼儿劳动积极性

生动有趣的教学情境是保障教学活动有效性的关键支架，也是开展劳动教育背景下幼儿户外自主游戏过程中的重要因素，能够有效优化幼儿的游戏体验感，激发幼儿参与劳动的积极性。因此，在开展幼儿户外自主游戏活动的过程中，幼儿教师要想融入劳动教育，应当注重创设活动情境，提高活动情境的趣味性与生动性，促使幼儿在情境的感染下，激发自身的创造性，形成良好的劳动意识，强化幼儿的劳动能力。

例如，教师通过最近班级中大多数幼儿对户外骑童车这一体育活动十分感兴趣，可以借此机会为幼儿开展“童车大探险”的主题式户外自主游戏活动。在准备“童车大探险”游戏的过程中，教师应当充分尊重幼儿的个人意愿，发挥幼儿的自主性，引导幼儿结合自己的兴趣点，亲自动手搭建相应的游戏场景，为本次游戏活动创设丰富生动的情境。幼儿可以结合自己的丰富想象以及在文学作品、影视作品中看到的各种奇幻场景，如海底森林、魔幻城堡、怪力石阵等，搭建并装饰本次户外冒险活动的游戏区域。在自主搭建“童车大冒险”的户外游戏场景中，借助教师的指导，幼儿可以自主收集有用的工具材料，在周边区域中寻找一些有用的工具，并主动向教师了解这些工具的功能与适用的场景等多样知识。这些劳动经历，可以增强幼儿对于劳动工具的认知，并利用自己丰富的想象力、创造力以及学到的劳动知识，布置自己心目中的探险场景。

在游戏场景搭建好后，教师可以组织幼儿正式开始骑车“探险”，在充分保障幼儿安全的前提下，让幼儿与同伴在“海底森林”“魔幻城堡”“怪力石阵”等各种奇幻的场景中，开展各式各样的趣味冒险骑行游戏。在这样生动有趣的游戏情境中，教师不仅能够让幼儿享受骑行的乐趣，锻炼他们的身体素质，还能让幼儿将创意想法变为现实，发展动手能力与创造能力，增强自主劳动的意愿，培育良好的劳动意识。

（三）引导幼儿做好观察与记录，培育幼儿的劳动情感

幼儿的年龄普遍较小，思维发展尚不成熟，对于事物的认识常常停留在表面。因此，在幼儿劳动实践过程中，为提高幼儿的认知能力，强化劳动技术，幼儿教师在开展户外自主游戏的过程中，应当为幼儿提供一定的指导，引导幼儿全面细致地观察相关事物，并以趣味化的方式及时记录自己的劳动过程，以此保存幼儿的劳动成果，培育幼儿的劳动情感，让幼儿乐意劳动、爱上劳动，深刻感悟劳动的真谛。

例如，在“我是小小种植家”这一户外自主游戏中，为了助力幼儿获得更好的劳动体验，教师可以为幼儿设计符合其现阶段探究能力，并具有一定趣味性的探究问题或任务，问题：“观察一下所种植的植物，你能发现该植物的哪些秘密？”以及任务：“通过摄影、绘画、记日记等多种方式，及时记录下植物的生长状况”。在上述问题与任务的有效驱动下，幼儿能够开展更具针对性、更有趣味性的劳动实践活动，促使幼儿细致观察与及时记录自己的种植成果。

以“玉米区”幼儿的种植活动为例，在玉米种子的挑选环节中，教师可以为负责玉米种植的幼儿预先准备一些颜色差别较明显、形态各异、较好区分的玉米种子，随后引导幼儿通过仔细观察与亲手触摸等方式，了解这些植物种子的颜色、形状、硬度、大小、气味等，促使幼儿初步了解植物种子，拣选出品质优良的玉米植物种子进行种植。在玉米种子生长的过程中，教师设计一些问题让幼儿定期观察玉米的生长状态，并利用照相机拍摄玉米种子从萌芽、生根、发芽、生长、成熟等各个阶段的图像，及时记录玉米每天的生长状态，以便发现玉米生长的秘密。同时，幼儿也可以选择利用绘制简笔画、写观察日记、做手账等方式，记录玉米在各个生长时期的不同状态。如，在做手账的过程中，幼儿既可以与同组幼儿展开合作，也可以与教师、家长展开合作，将文字与图片有机结合起来，趣味性、个性化地展示出玉米的成长过程。在手账中，幼儿可以画出玉米在各个生长阶段中的多幅简笔画，并在图画的旁边配上相应的描述性文字，用图文并茂的方式及时记录在种植玉米过程中，玉米遭遇的病虫害、解决这些病虫害的经验以及与小组成员之间发生的趣事、自己对于本次种玉米的独特感想等。

在结束本次“我是小小种植家”游戏活动后，教师可以在班级中展示各个劳动区域的记录成果，并鼓励不同劳动区域的幼儿互相分享观察成果，向他人学习种植其他植物的方法技巧。通过在班级中互相分享观察成果以及记录成果，不仅能让幼儿从别人的观察与记录成果中，了解更加丰富的劳动知识，学到更加多样的劳动技能，还能让幼儿从自己的观察与记录成果中感受种植的辛苦，体会劳动成果的来之不易，进而使他们真正热爱劳动，懂得珍惜他人的劳动果实。

四、结语

总之，劳动教育对于增强幼儿的环境适应能力、培育幼儿良好的道德品质、促使幼儿身心全面发展具有重要且积极的意义。而户外自主游戏活动是幼儿园喜闻乐见的一种教育形式，能够助力幼儿的多样态发展。因此，幼儿教学工作者应当在明确劳动教育任务、把握户外自主游戏精髓的基础之上，灵活地将劳动教育与户外自主游戏有机融合起来，通过合理开发活动场地，灵活创设游戏情境等多种方式，充分发挥幼儿的自主性，为幼儿提供更加广阔、更加多样的成长平台，引导幼儿“在玩中劳动”“在劳动中玩”，在充分感受游戏乐趣的同时，掌握更加多样的劳动知识与技能，培育正确的劳动理念与积极健康的劳动情感，塑造幼儿良好的人格品质，助力幼儿逐渐成长为德、智、体、美、劳，全方位发展的新时代人才。