幼儿园教学中幼儿语言能力的培养途径

幼儿园培养幼儿语言能力符合幼儿课程标准。在人生伊始阶段，培养幼儿语言能力，可以推动其今后的成长与发展。基于此，幼儿教师应充分发挥幼儿园教育的价值，将培养幼儿的语言能力作为教育教学目标，并根据幼儿的语言特点，选择教学内容，组织教学活动，通过多样化的教学方式，让幼儿积极主动参与语言能力培养活动，并在活动中畅所欲言，精准地向他人传递自己的想法与需求，促进语言能力的发展和提高。本文阐述了幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性，分析了幼儿园语言能力培养教育中的问题，详细论述了幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略。

一、在幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性

（一）有助于为幼儿生活学习奠定基础

教育不仅是传递知识的过程，更是输出文化、价值观，培养能力的活动。幼儿教育是教育体系中重要的组成部分，幼儿园开展的教育活动，既能够让幼儿学习知识，又能够培养其综合能力，如语言、思维、动手能力等。每个人每天都要与人交际和交流，具备语言能力对于每个人而言都十分重要。随着教育不断改革与发展，学前教育的教学理念、教学目标等也在不断地革新。当前针对幼儿进行语言能力培养成为教学重点，具备良好语言能力的幼儿，才能更好地学习和生活。因此，在幼儿园教育过程中，及时准确了解幼儿的实际学情，在此基础上采取正确的教学方法，组织丰富的教学活动，可以有效培养幼儿的语言能力，促使幼儿在未来运用语言知识和技能更好成长和学习。

与其他课程相比较，语言教育课程内容庞杂晦涩，涉及听、说、读、写四个方面。幼儿需要通过精准的语言，表达自己的需求，需要运用语言与人进行交流与沟通，通过语言幼儿才能对世界有全面的认知和了解。因此，语言教育教学在幼儿园阶段占有重要地位。一方面，学习语言知识，幼儿才能掌握表达自我需求和想法的技巧和方法。在幼儿园时期，幼儿年龄较小，各方面能力尚在发育，语言表达能力较差，所以常会出现词不成句、语不达意等问题。通过教师的语言教育与指导，这些问题会逐渐得到解决，最终使幼儿掌握正确的发音，积累丰富的词汇，具备良好的语言表达能力。总之，在人生初始阶段进行语言能力的培养，对于幼儿今后的学习和生活而言意义深远。另一方面，语言教育课程的开展对于幼儿思维发展具有促进作用。语言是思维的载体，对于幼儿而言，身边的很多环境和事物都是陌生的，而语言的运用则能够让幼儿快速了解和熟悉环境。语言在幼儿想象力和创造力发展过程中也发挥着不可小觑的作用，使得幼儿的思维空间更加宽广。

在语言能力培养过程中，理论知识的讲解固然重要，但是幼儿的思考能力和创造能力也不可忽视。通过不断思考，幼儿可以更好地组织语言，从而提高语言能力。此外，培养幼儿的语言能力也有利于幼儿文化修养和社交能力的发展。语言和文化两者之间是相互依存的关系。在语言学习过程中，幼儿能够认识和了解不同的文化传统、历史和价值观，有利于拓展幼儿的文化视野，使他们树立正确价值观。语言教育也可让幼儿学会如何与他人和谐相处，与人建立良好的人际关系，这对幼儿今后的学习和生活十分重要。

（二）有助于帮助幼儿克服语言障碍

在幼儿园教育教学过程中，培养幼儿的语言能力，有助于幼儿快速克服语言障碍，为幼儿今后进行人际交往和无障碍社交奠定坚实基础。在快节奏的时代背景下，语言能力是应具备的能力，可以将自己的思想和信息精准地传达给他人，完成友好社交，更好生活和生存。对于处在萌芽发展期的幼儿而言，语言能力直接影响他们的认知能力和社交能力的发展。精准表达自己的想法和需求，需要大量词汇的支持。因此，在幼儿园教育教学过程中，教师应通过多元化的教学方式和活动，培养幼儿的语言能力，如通过具有趣味性、创新性的教学方式开展汉字书写、词汇与语法知识的教学，促使幼儿掌握大量的词汇，为语言能力提高奠定良好基础。可见，培养幼儿的语言能力有助于帮助幼儿克服语言障碍。

二、以往幼儿园语言能力培养教育中的问题

随着教育不断改革与发展，新的教育理念和方法已经开始渗透进教学中，但是仍然会有部分教师受传统理念影响。首先，在语言能力培养过程中，部分教师会将大量的精力和时间用在讲解词汇量上，忽视了培养幼儿的语言能力。虽然提高语言能力需要大量的词汇，但是并不意味着幼儿的语言综合能力只受词汇量的影响。即使幼儿掌握了大量的词汇，但是不能灵活运用词汇表达自己的需求，仍然无法提高语言能力。其次，教师精心设计了教学内容，但是lOcR6Ox+jaS/Ucr2Yv6ZMg==忽视了有效教学方法的选择。在幼儿各方面能力逐渐发展的过程中，教师也应采用循序渐进、由易到难的方式传递语言知识。过于激进的教学方式只会阻碍幼儿语言能力的发展和提高。最后，在素质教育理念下，培养幼儿的语言能力固然重要，但是也不能忽视幼儿的个性化发展。过于注重语言知识和技巧的讲解和实践，忽视幼儿之间存在的各方面差异，而“一刀切”的教学方式，无法满足幼儿的个性化需求，最终对幼儿语言能力的培养造成了不利影响。

三、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略

（一）游戏教学，激发语言兴趣

在教育改革背景下，新颖的教学方法如雨后春笋般涌现。在此期间，游戏化教学方法也应逐渐渗透进教育教学中，尤其在幼儿园教育中，深受教师和幼儿的喜爱。基于此，教师在进行语言教育时可借助游戏，为学生创建愉快的学习环境，让幼儿以积极主动的态度学习语文知识，提高语言能力。此外，引入语言课堂的游戏，应契合幼儿的情感体验和幼儿的参与度。这样，在语言教学中可以最大程度地发挥游戏的价值和作用，让幼儿快乐学习，感受语言知识的趣味，从而获取语言知识和技能。

譬如，教师应契合幼儿的年龄特点、兴趣爱好，选择游戏内容。如小班的幼儿，年龄比较小，教师的游戏应简单易玩；大班的幼儿已经掌握了许多知识和技能，所以游戏应具备难度和挑战性。针对不同年龄、不同能力的幼儿，选择不同的游戏内容，可以有效辅助教师培养幼儿的语言能力。游戏教学法区别于其他教学方法，在语言能力教学过程中，游戏教学法的应用更注重幼儿的情感体验，且这个时期的幼儿以感性思维为主，所以良好的情感体验有助于幼儿学习语言知识。为此，教师要通过游戏增强幼儿的情感体验，促使幼儿以积极主动的态度了解、运用和掌握语言技能。在语言教育教学过程中，教师组织游戏后，应引导幼儿积极主动地参与游戏，在游戏中运用和实践语言知识，锻炼并提高幼儿的语言能力。总之，幼儿教师在游戏教学法的指导下，应鼓励幼儿积极主动参与游戏，在游戏中引导幼儿运用语言知识增强自信，让幼儿更好地理解和掌握语言。

（二）绘本教学，把握语言情境

幼儿园是我国教育的第一站。在幼儿园，幼儿教师不仅要将基础知识传递给幼儿，更要注重培养幼儿的语言能力，而绘本是培养幼儿语言能力最常用也是最有效的方法之一。基于此，在语言能力培养过程中，教师可以借助绘本文字表述较少，图画较多的特点，丰富教学素材。简练的语言表达正是幼儿所需要的，通过阅读绘本引导幼儿养成良好的语言表达习惯。同时，在幼儿阅读绘本时，教师可鼓励幼儿大胆发挥想象力和创造力，引导他们描述绘本中的内容，让幼儿在精彩的描述中增加自信，发现语言的魅力。

如，在借助“奥秘解读”绘本活动开展语言教学时，讲到具有神秘色彩的故事情节时，教师可引导幼儿通过对情节的探究、对后续的猜测等一系列活动，激发幼儿的语言表达欲望。在这个过程中，幼儿完全沉浸在绘本故事中，忘我地与同伴交流，从而掌握正确的表达方法和技巧。此外，教师还可以通过“传承故事”绘本活动，让幼儿在绘本阅读之后，对绘本中讲述的故事进行二次创作，比如，模仿、改编等。在这个过程中，幼儿的语言组织和表达能力得到锻炼，而且幼儿的逻辑思维能力和语感也逐步被加强。除此以外，教师还可以在培养幼儿语言能力过程中，组织“绘本分享”活动，让幼儿在活动中与同伴分享自己喜欢的绘本，并与同伴交流绘本中的精彩故事情节，共同讨论其中的人物。在这个过程中，幼儿的语言组织能力、交际能力、表达能力都在不断提升，而且在分享中，因为与同伴的交流、互动，幼儿也会深刻感受语言的魅力，进而跟随教师的脚步和思路学习语言知识，增强语言技能。

（三）对话教学，注重语言技巧

在教育改革过程中，新颖的教学方式层出不穷，而在语言教育教学过程中，对话教学方式在众多新颖的教学方式中脱颖而出，成为提高幼儿语言能力的有效教学方式。在对话教学方式运用过程中，教师会创建对话情境，使幼儿置身于情境之中，与情境中的人物展开对话交流。与单纯的口头讲解，让学生掌握语言知识和技巧的抽象方式相比较，对话教学方式更具体、更生动，更易锻炼幼儿的语言能力。

譬如，在讲解食物的词汇时，幼儿教师可借助对话教学方式，为学生构建日常购物的场景，让幼儿在买卖食物的过程中学习食物的名称，学习如何与人沟通。在这个过程中，有的幼儿会出现语言表达不流畅，有的幼儿会说错食物的名字。对此，在发现问题后，教师应针对幼儿敢于开口交流给予表扬，而非第一时间指出和纠正幼儿的错误。这样，幼儿才能保持，与人大胆交流的勇气，进而逐渐提高语言表达能力。与此同时，在对话教学过程中，教师应按照新教育理念的要求，尊重和体现幼儿的主体性。幼儿进入幼儿园之后，开始对这个世界产生探索意识，对很多事物充满了好奇心和求知欲，所以教师应释放幼儿的好奇心和表达求知欲的机会和环境，让幼儿的表达欲望达到顶峰。在课堂教学过程中，教师可以给予幼儿自由对话的时间和空间，让幼儿在与同伴进行交流时，自由表达自己的想法、观点和情感。在幼儿语言表达期间，教师也应认真聆听，当幼儿出现语言表达错误时，及时采取有效措施给予纠正，有效提高幼儿的语言能力。对话教学方式区别于其他语言教学方式，更灵活，且不受场景和环境的限制。幼儿园教师可以利用各种环境开展对话教学，如在幼儿户外活动时，教师可以和幼儿谈论天气状况和自然环境；在幼儿参加体育锻炼时，教师可以就运动项目或者身体结构进行对话。这样，利用不同的环境开展不同的对话练习，有效促进幼儿语言能力的发展。

（四）家园合作，扩展语言思维

在幼儿园三年的学习生涯中，掌握语言能力是幼儿学习的重中之重。培养幼儿语言能力是一个漫长且艰巨的任务，所以幼儿语言能力培养是教师一人无法完成的，需要家长鼎力相助。家长和幼儿园保持密切的合作，助力幼儿快速形成语言能力。在幼儿成长和能力发展的过程中，幼儿园和家庭都是关键的场所，所以家长不能缺位，否则会影响幼儿发展语言能力。基于此，在培养幼儿语言能力过程中，幼儿园应加大与家长的合作，为幼儿的语言能力发展和提高提供良好的环境。

首先，幼儿园可以与家长保持紧密联系，依托家长开展关于幼儿语言能力提高的家庭活动。幼儿教师了解幼儿的语言情况后，制定合理的语言学习目标，并与家长分享目标。在家校合作过程中，教育目标一致可以更好地培养幼儿的语言能力，如将幼儿的语言表达能力定为家校合作的目标。在明确目标之后，家长要在家中创建良好学习氛围，与幼儿进行日常对话练习，针对幼儿感兴趣的内容与之进行对话交流，快速提升幼儿的语言表达能力。其次，教师设计的教学活动应考虑家长，加强家校之间合作关系的紧密程度，尽快实现语言能力培养目标。如，组织“园区一日游”活动，让家长有机会了解幼儿日常生活和学习的场所，与幼儿交流幼儿园的日常活动。这样，不仅能够让家长与幼儿之间的关系更加亲密，而且有利于幼儿的语言能力发展。在亲子活动中，家长应积极主动地与幼儿交流，利用园区内幼儿感兴趣的玩具或者绘本，引导幼儿开口对话，将自己的想法和感受大胆地表达出来。最后，在与家长合作培养幼儿语言能力的过程中，幼儿教师应与家长友好交流与沟通，对当前语言教育中不足之处进行分析，让家长畅谈对培养幼儿语言能力的想法。教师对家长的想法应给予重视并合理采纳，保持家园育儿理念和观点的统一，共同制定培养幼儿语言能力的方案，并且利用移动终端进行良好的互动和交流，突出家园合作的及时性。

四、结语

总而言之，在幼儿园教育中，培养幼儿的语言能力对于幼儿今后的学习和生活而言能够产生巨大的影响，也会为其生活和学习奠定良好的基础。幼儿园通过游戏教学，激发幼儿的语言表达欲望；利用绘本教学，把握语言情境；借助对话教学，注重语言技巧；构建家园合作，扩展语言思维等策略的实施，帮助幼儿掌握正确表达自己想法和观点的语言方式，促进幼儿逻辑思维的发展，锻炼幼儿的社交能力等。总之，培养幼儿的语言能力是当前幼儿园教育的重心，教师应积极探究新颖且多元化的培养方式，促进幼儿更好地发展语言能力。