大单元“教、学、练、评”一致性教学研讨

在初中美术大单元教学中，构建“教、学、练、评”一致性教学课堂，既落实了新课标对初中美术教学的要求，又有效革新了我国的美术教育事业。在当前的教育背景中，随着素质教育工作的不断深入，美术教学发生了极大的转变，不仅要让学生掌握基本的美术技能，还要让学生拥有较强的审美素养及创造能力。在初中美术大单元教学中，探索“教、学、练、评”一致性课程，能全面提高美术教学的整体效果，促使教师加强对相关内容的解读，从而为学生设计高质量的课堂活动。

本文探讨初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学对策，简要解读文章中提及的核心概念，并对“教、学、练、评”一致性的教育作用做出分析；随后，结合人教版初中美术教材，立足教学实际从多视角出发，对教学活动提出几点可行之策，以供教师参考。

一、“教、学、练、评”一致性概念解读

在新课程改革背景下，“教、学、练、评”一致性作为一个重要的教育概念，强调了在教学活动的各个环节中，即“教师的教、学生的学、练习设计、评价实施”等流程，都需要围绕一个共同的教学目标展开，通过四个环节的互相影响、相互促进，获取最为理想的教学效果。

详细解读，第一，“教”指的是教师的教学活动，教师需要围绕大课程、大单元教学目标开展教育活动。教师要清晰、准确地向学生传授、传达学科知识，更好地激发学生的学习兴趣与积极性。第二，“学”指的是学生在课程中的学习活动，不仅要了解所学内容、掌握基本知识，还应当积极参与课程活动，在思考、探索、实践中，将新知识转化为自身的能力。第三，“练”指的是教学活动后的练习设计，是帮助学生巩固知识的有效途径。教师能从学生的反馈中掌握教学效果；学生能从练习中深化对知识的理解和掌握。第四，“评”指的是“教师对学生、学生对自己、学生对学生”的评价，为最直观的教学反馈，同时也对教学得失做出明确的诊断。综合探讨，“教、学、练、评”一致性强调四个教育环节的关联性，科学运用这一理念，可全面提高教学质量，更好地促进学生全面发展。

二、“教、学、练、评”一致性在初中美术大单元教学中的作用

（一）统一教学目标

“教、学、练、评”一致性的运用，将课前、课上、课后等多个环节有序串联，明确并统一了教学活动目标。在初中美术大单元教学期间，教学活动具有综合化特点，需要将多种学习资源综合在一起。随着“教、学、练、评”一致性理念的渗透，教师与学生能围绕一个话题、一个目标展开教与学，并有明确的教学方向及学习方式。随着学习活动的深入，这一教学模式能使学生的学习活动更加聚焦，教学效果也会得到提升。

（二）提高学习效果

“教、学、练、评”一致性的有效运用，能提升学生课上学习与课后复习的效果。在“教、学、练、评”一致性理念的运用中，实现了“以评促学、以评促教”的目标，让教学内容、学习活动、练习环节紧密融合，能让学生在第一时间内了解自己学习的短板，并开展针对性的学习活动。随着大单元教学的深入，该理念产生的影响，能够让学生更好地理解美术理论知识和掌握美术技能。同时，通过及时地评价和反馈，还可以帮助学生清晰了解自己的学习进度，以及在学习中存在的问题，科学调整学习模式，进而提升学习效果。

（三）强化综合素养

“教、学、练、评”一致性地运用，能在大单元教学中，强化学生的综合素养。随着美术大单元教学的不断深入，持续优化“教、学、练、评”，可以为学生创设多样化的教学活动，不仅能让学生掌握丰富的理论知识，还能帮助学生获取实践创作的机会，在潜移默化中发展学生欣赏美、创造美、发现美的能力。除此之外，“教、学、练、评”一致性中的“评”，更是以科学的评价体系，客观、全面地分析与评估学生的学习质量。教师可以基于评价，为学生提供多种具有针对性的教育指导，促进学生综合素养的发展。

（四）良好师生关系

“教、学、练、评”一致性的运用，打破传统教育中“学生被动学习”的情况，不仅要求学生完成“学”，还要让学生对美术活动做出“评”。长此以往，学生能在学习中讲述自己的想法，教师也会了解学生实际所需，通过师生之间良性互动，建立良好的师生关系。具体而言，在“教、学、练、评”一致性影响下，教师会将教育重心转移到学生的“学”中，会更清晰地了解学生的实际需求及学习困惑，并给予适当的帮助与支持；学生也能主动参与课堂互动中，针对某个话题发表观点与想法。久而久之，良好的师生互动会营造良好的课堂氛围，逐渐拉近师生间的关系，确保教学工作顺利开展。

三、初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学策略

为了更好地实现初中美术大单元“教、学、练、评”的一致性教学，教师应立足教学实际、深度解读教材，关注学生的发展动态，将多个教学环节有效串联，运用“教、学、练、评”一致性促进学生全面发展，全面提高课堂教学效果。文章将结合人教版初中美术教材，对教学活动提出以下几点有效对策。

（一）明确教学目标，确定大单元教学方向

大单元教学活动，打破了传统美术教学的局限。在这一教学模式下，教师可以将多节知识融合、多项内容整合，以综合化、开放性、实践性的活动，让学生在有限的时间内获取更为丰富的美术知识，以大单元教学发展学生审美素养、创新思维、实践技能。在“教、学、练、评”一致性下，“教师的教”是教学中的第一环，科学设计教学目标、明确教学培养方向，可以更好地引导学生发现美、鉴赏美，使其真正体验美术学科的魅力。对此，在初中美术大单元教学开始前，教师要做好“教”的准备工作，确定大单元教学方向，选择贴近学生生活、富有时代感的教学内容，通过解读教材确定大单元教学方向，为学生后续的“学、练、评”做好充足准备。

在人教版七年级上册美术教材第二单元《多彩的学校生活》中，共包含《小伙伴》《在校园中健康成长》《我们的风采》三节学习内容，学习主题围绕着“校园”展开，从学生身边熟悉的事物入手，掌握有用的绘画技巧。具体分析大单元的组成部分，《小伙伴》课时学习要求学生了解人物头像的写生方法，学习人物基本脸型及五官比例；《在校园中健康成长》课时学习要求学生了解人体的基本比例，通过素描学习，让学生找人体重心线、动态线，掌握基本绘画技巧；《我们的风采》课时学习则以“学生服装设计”为主题，让学生运用前两课时的知识，尝试用已有经验设计美术作品。不难看出，本次大单元学习呈现“渐进性”的特点，由“五官绘画技巧”延展到“人体绘画”，直至最后的综合运用，立足初中生的学习特点，教师可将本次大单元教学目标设置为：1.让学生掌握绘画人物的知识与技能；2.让学生学会观察人物并用线条或明暗效果表现人物形象；3.通过本单元的学习使同学之间互相认识、熟悉起来并建立良好的人际关系。随着教学目标的确定，本次大单元教学方向愈发清晰，“教、学、练、评”一致性中的“教”也落在实处，在后续的“学、练、评”中，紧密围绕这些目标展开，实现了课程活动的一致性，让大单元美术教学更具针对性和实效性。

（二）创新学习模式，提高大单元学习效率

在“教、学、练、评”一致性背景下，初中美术大单元学习中的“学”也应当及时创新，关注学生的学习动态，更新学习模式，让学生在“学”中获取良好的学习体验，以提高课上学习效率。具体而言，初中生学习能力较强，思维发展处于抽象思维主导的阶段，能完成富有挑战性的学习项目。对此，教师可创设项目式学习、引入数字化工具、组织小组合作学习等多种教学模式，基于不同大单元教学特点，让学生在学习的过程中深化美术理论知识，并提高学生对美术知识的实践运用技能，充分发挥大单元教学的作用，落实“教、学、练、评”一致性理念，用美术促进学生身心全面发展。

在人教版七年级下册美术教材中的第一单元《美术是创造性劳动》中，本单元教学包括《源于生活高于生活》与《营造艺术的情趣和意境》两部分内容，教材围绕“现实生活”与“艺术创作”的关系展开探讨，并向学生介绍“如何借助美术表达情感”，在第一课《源于生活高于生活》中，更是借助画家王式廓的《血衣》，让学生理解美术作品所创造的艺术形象，及美术作品与实际生活的关系。在本次大单元教学中，强调“艺术”与“生活”的融合。对此，在教学过程中，教师可以为学生设置“项目化学习”，以项目任务加深学生对现代艺术及生活关系的认知。比如，在项目任务一中，教师可让学生收集有关现实生活的美术作品，让学生初步了解生活与艺术之间的关系；随后，在课上教学中，教师可以为学生布置项目任务二：欣赏、解读教材中的美术作品，并讲述作品流露的情感，感知美术与生活的联系；最后，在项目任务三中，教师可以结合《营造艺术的情趣和意境》内容，让学生分析解读美术创作中的“情景交融”的创作技巧，加深对美术知识的解读，让学生在学习中获取更多有效的感性经验。至此，“教、学、练、评”一致性中的“学”得到了创新，学生会在项目任务中了解大单元的教育主题、美术技能，提高了课上的教学效率，让学生获取更多的美术知识。

（三）加强实践练习，夯实学生美术技能水平

美术作为一门实践性学科，在初中美术大单元教学中，为学生预留了充足的练习空间，设计了科学的训练计划，可以让学生掌握更多有效的美术技能。在“教、学、练、评”一致性教学中，教师可以在“练”这一环节中，将教育重心放在“夯实学生美术技能”上，整合大单元教学内容，通过系统的课程设置，让学生将美术理论知识与技能练习有效融合，通过练习活动强化学生的实际操作能力。除此之外，教师还可以基于所教内容，适度延展美术练习，鼓励学生将所学技能运用到实际生活中，从而提升学生的美术实践能力。

在人教版美术八年级上册第三单元《笔墨丹青》中，本单元以“中国画”为主题，将诗书画完美融合，让学生通过学习了解借物寓意、托物言志的艺术表达方式；掌握写意花鸟画和山水画的创作技巧，让学生体会中国画的独特魅力，利用大单元教学提高学生的审美素养。在“教、学、练、评”一致性教学中，针对学生的“练”，教师可以围绕大单元教学目标，为学生设置练习活动。如要求学生临摹知名作品，练习中国画的绘画方式；利用橡皮尝试刻章工艺，感知篆刻魅力；开展户外写生活动，尝试将情感融入作品中等。随着练习活动的开展，学生能将在“教师的教、课上的学”获取的经验，融入“练习项目”中，在实践性学习中有效提升学生的美术技能水平，以练习活动进一步了解学生的学习情况，不断提高学生的美术技能。

（四）科学实施评价，评估教学及学习成果

评价是教学过程中的重要环节。在初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学中，评价是帮助教师、学生客观全面评估教学与学习效果的关键路径。在评价环节中，教师应围绕“教学目标、学习过程、练习成果”做出综合评价，方可达成“教、学、练、评”一致性的要求。具体而言，在评价过程中，教师应评价学生在课堂上的实际表现，并通过学生的练习作品获取教学反馈，引导学生做出自我反思，以评价环节客观反映大单元的教学效果，以评价调整教学活动，在“以评促学、以评促教”中不断优化初中美术大单元教学。

在人教版美术九年级下册第二单元《保护世界遗产》中，本次大单元教学将课内外知识融合，以“艺术鉴赏”为主，介绍了世界文化与自然遗产，在大单元学习中让学生了解我国部分文化艺术遗产，及其在历史上的价值，以艺术鉴赏帮助学生建立保护遗产的意识。在单元评价环节中，教师可以围绕教学目标，让学生自主评价单元学习活动，让学生讲述自己在大单元中的收获与想要探索的知识，科学开展“教学反思”。除此之外，教师还应基于学生的学习过程进行教学反思，结合学生的学习反馈找到教学中存在的问题，引导学生进一步了解美术留给人们的艺术价值与历史价值，利用教学评价不断完善教学过程。

四、结语

综上所述，文章结合人教版初中美术教材，探讨初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学对策，对教学活动提出几点可行之策，以供教师参考。随着“教、学、练、评”一致性在美术大单元教学中的运用，更好地发挥了美术学科的育人功能，同时也创新了美术教学模式。在教学活动的设计中，教师应重点关注学生实际情况，既要调整“教师的教”，还应关注“学生的学”，通过练习活动与教育评价，实现“以评促学、以评促教”，让学生能在美术的世界里获得学习的成就感，用美术课程为学生身心全面发展提供有力支持。