音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究

伴随着新课改的不断推进，学生在课堂上的主体地位日益凸显，对教学方式提出了更高的要求。小学音乐教师在开展教学工作时，应当转变传统的教学观念，将音乐游戏融入实际教学过程中，吸引学生的注意力，使其更好地学习和掌握音乐知识，实现身心健康发展。为进一步提高教学效果，小学音乐教师应当以学生的真实体验为教学依据，结合学生兴趣爱好，开展角色扮演游戏、音乐欣赏游戏、声音采集游戏、音乐合作游戏、情景表演游戏、知识竞赛游戏等多种游戏教学模式，丰富学生的学习体验感。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意义

（一）有利于调动学生学习音乐的兴趣

将音乐游戏应用于小学音乐课堂中，可以使整体的教学氛围更加轻松活跃，激发学生参与探索、学习的自主性和积极性，从整体上提升音乐教学质量。相较于传统的教学模式来说，通过音乐游戏，教师可以让学生对音乐知识形成更为直接的认知与了解，有利于提高学生的音乐理解力，提升学生的艺术素养。

（二）有利于增强学生集体合作意识

在小学音乐教学中应用音乐游戏教学法，不仅可以使学生获得轻松愉快的参与感受，还可以使学生在互动交流以及通力合作的过程中，形成正确的学习观念以及思维意识。在参与音乐游戏这一集体性学习活动的过程中，学生之间会加深彼此之间的理解与信任，建立亲密的合作关系，使其获得合作意识以及综合能力的显著提升。

（三）有利于夯实学生的音乐基础

小学生正处于认知能力以及学习能力形成的关键时期，为了使其在日后的学习中获得良好的参与感受，教师应当留给学生更多自主探究的空间。将音乐游戏应用于实际教学过程中，可以使学生获得自主学习意识以及独立思考能力的显著提升。引导与纠正学生的音准掌控能力以及节奏把握能力，使其可以更好地掌握音乐知识，提高整体教学的质量与效率。

（四）有利于培养学生的创新思维

音乐是艺术的一种表现形式，通过探索音乐知识，可以使学生获得审美能力以及创新能力的提高。将音乐游戏融入小学音乐教学中，可以使整体的教学氛围更加自由、轻松，从而提高学生自主参与课程探索的兴趣，提高其音乐表现力、想象力与创造力。长此以往，学生会养成良好的学习习惯以及思维品质，有效落实素质教育。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用原则

（一）以学生体验为核心

在小学音乐教学中实施音乐游戏教学法，教师应当遵循以学生体验为核心的教学原则。围绕学生的兴趣爱好以及实际情况设计具体的教学方案，使学生在轻松愉快的氛围中探索学习，从而更好地掌握音乐知识与技能，提升学生的音乐素养。在具体实施过程中，教师应当站在学生的角度进行思考与探究，并积极参与到游戏过程中，建立友好、和谐的师生关系，为后续音乐游戏的顺利开展奠定基础。

（二）以游戏互动为桥梁

具有良好的互动性是音乐游戏教学法的特征之一，在开展实际教学工作时，教师应当利用这一特征，在师生之间、生生之间建立沟通桥梁，营造轻松愉快的教学氛围，使得学生获得良好的参与感。过于单一的教学方式会使得学生丧失学习兴趣，不利于提高的学生综合素养。为此，教师应当根据学生的兴趣爱好设计多种多样的音乐游戏，使学生在课堂上时刻保持活跃状态，获得良好的课程参与感。

（三）以教学评价促进步

将教学评价应用于整个教学过程中，可以使学生更好地掌握音乐知识，更加清晰的认知自身学习能力以及知识技能形成情况。为此，教师应当注重教学评价模式的优化与创新，充分发挥教学评价的促进作用，使学生在轻松愉快的氛围中，获得身心健康发展以及健全人格的形成。总之，小学音乐教师要利用教学评价，推动音乐游戏的顺利开展，使整体的教学效果更为显著，达成教学目标与学习效果的相互统一。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）通过角色扮演游戏，提升学生音乐审美能力

在小学音乐课堂中开展角色扮演的游戏，可以提高学生学习的积极性以及自主性。相较于以往单一的教学模式来说，亲身参与音乐表演的方式，可以帮助学生更加深入地了解音乐作品的内在含义，从而显著提升学生的审美能力以及情感感知能力。在具体实施的过程中，教师需要组织学生围绕音乐主题细细品味音乐情感、音乐内涵，并通过角色表演的方式积极参与到音乐游戏探索中，使其获得理解能力以及创新思维的形成与发展，显著提升学生的音乐核心素养的。

以人教版一年级音乐上册第五单元动画城《三只小猪》为例，在音乐游戏教学模式开始前，教师应当完整讲述“三只小猪”的故事，并提出相应的教学问题：“三只小猪讲述了怎样的故事？故事中的人物特征是什么？”学生在听完故事后，纷纷回答道：“老大追求盖房子的速度，老二一边玩一边干活，导致房子不坚固。而老三则是勤勤恳恳地盖房子，所以它的房子最坚固。在大灰狼来时，不畏困难，最终战胜了大灰狼。”为了帮助学生更好地理解音乐作品，教师可以组织学生分别扮演猪老大、猪老二、猪老三以及大灰狼的角色。根据故事情节中的具体描述进行情景演绎，深入感受不同人物的性格特征，使学生获得真实的情感体验。学生通过参与角色扮演游戏，不仅可以提高音乐素养，还可以使其认识到脚踏实地、不气馁等美好品质，使学生获得人格的健全发展。

（二）通过音乐欣赏游戏，培养学生情感感知能力

开展音乐教学的目标在于净化心灵、升华情感，将更多美好的事物与情感呈现出来，促使学生获得轻松愉快的课程参与感受，使其获得热爱生活以及创造美好的能力。教师可以通过开展音乐欣赏游戏的方式，丰富学生的认知能力，使其获得情感感知能力以及音乐理解能力的显著提升。在趣味游戏探索过程中，教师应当善于发挥音乐教学的独特优势，使学生可以在优秀音乐作品的熏陶下，为后续持续发展以及健康成长奠定基础。

以人教版五年级音乐上册第四单元中的《彼得与狼》为例，本节课程以欣赏音乐作品为主，需要教师组织学生深入分析音乐作品中各类管弦乐器的特征，并在自然音乐背景下，探索分析童话故事中的各种人物形象，强化学生的音乐理解能力。在欣赏课程开始时，教师可以设计“猜一猜”的小游戏，引导学生思考：“音乐作品中用到哪些乐器进行演奏？”学生完成竞相回答“小提琴、圆号、长笛、双簧管……”为了强化学生对各种乐器的认识，教师可以组织学生围绕着彼得的音乐主题深入了解故事人物特征。在学生对音乐作品形成较为全面的认识后，教师应当组织学生进行打节拍的小游戏，通过击掌、拍桌子等有节奏的肢体动作，融入音乐节奏中，更加真切地感受音乐作品的情感，提升学生的音乐核心素养。

（三）通过声音采集游戏，帮助学生掌握节奏美感

在音乐教学过程中，学生需要根据声音的输入与输出理解音乐作品，并交流观点和感受，从而提升自身的音乐核心素养。作为新时代的教学工作者，小学音乐教师应当充分发挥自己的智慧设计趣味教学方案，吸引学生的课堂注意力，使其获得良好的学习参与感。在声音采集游戏中，教师可以结合生活实际设计游戏内容，确保游戏教学得以顺利开展，同时也帮助学生对自己的音色、音准形成更加清晰地认知。在这一音乐游戏活动中，教师可以使学生在不同的情景中体会不同的声音特征，提高学生的声音感知能力以及声音模仿能力。

以人教版一年级音乐上册第一单元有趣的声音世界中《大雨和小雨》为例，在本节音乐作品中学生会听到“哗啦啦”“淅沥沥”等声音。教师应当组织学生根据音乐作品的歌词以及旋律，探究“大雨和小雨”分别会发出怎样的声音。为了提高学生的声音感知能力，教师应当组织学生积极参与“寻找生活中的声音”的实践活动，以此开展声音采集游戏，使学生掌握音乐节奏的美感。教师可以利用多媒体播放生活中多种多样的声音，然后组织学生闭上眼睛去感受，显著提升学生的音乐素养，为学生未来学习音乐与个人发展奠定坚实基础。在具体实施的过程中，教师可以播放海浪的声音、打雷的声音、鸟叫的声音、汽笛的声音……，并在学生完成交流讨论后，公布正确答案。以此，锻炼学生的声音感知能力，帮助学生感受音乐节奏的美感。

（四）通过音乐合作游戏，充分发挥教学的引导作用

小学阶段的学生年龄较小，还不具备自主解决问题的能力。教师可以通过音乐合作游戏的方式，培养并提高学生的互动交流以及合作探究能力，从而更加高质、高效地完成音乐任务，提高学生的综合素养。在设计音乐合作游戏时，教师应当根据学生的年龄以及兴趣特点，使其积极主动地参与到课程探索中，提升学生的音乐理解能力以及情感感知能力。相较于自主游戏教学模式来说，在合作游戏过程中，学生可以发散思维，对事物形成更加全面的认知与掌握，实现音乐素养的显著提升。

以人教版二年级音乐上册第五单元动画城《三个和尚》为例，在本节欣赏课程中，教师需要让学生更加深入地理解与掌握相关器乐。在课程开始前，教师应当按照科学合理的方式划分学习小组。每个小组三个人，分别用“堂鼓、木鱼、小钹”等打击乐器完成合作演奏，旨在强化学生的音乐表现力。相较于以往单一的教学模式，通过合作的方式让学生参与音乐游戏探索，可以使其进一步了解与掌握音乐作品以及打击乐器。与此同时，教师可以播放动画片《三个和尚》，强化学生的情感感知能力，充分发挥音乐合作游戏教学的优势，帮助学生将音乐作品更好地呈现出来，使其获得良好的学习体验感。

（五）通过情景表演游戏，深化学生音乐理解能力

小学阶段的学生性格开朗、思维活跃，有着较强的模仿、学习能力。教师可以设计情景表演游戏，引导学生在游戏中深入了解音乐作品的内在情感，使其获得音乐理解能力以及情感感知能力的显著提升。在实际教学过程中，教师可以结合教学目标，设置具体的教学内容，鼓励学生在完成音乐作品学习后，积极发表自己的看法与意见，从而更好地领悟音乐内容。为了使学生可以更好地进入学习状态，获得真实的学习参与感，教师可以借助多媒体创设教学情境，将音乐作品的内容以生动直观的方式呈现出来，将学生带到音乐作品，使其获得良好的课程参与感。

以人教版三年级音乐下册第一单元中《森林的故事》为例，在教学开始前，教师可以借助多媒体创设教学情景：“在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物们，它们每天过着幸福快乐的生活。但随着人们的不断砍伐，小动物失去了自己的家园，他们开始惶恐不安。就在这时，小动物们发现了一队少先队员，他们正唱着歌、种着树，小动物又看到了新的希望……”在情境的衬托下，教师开始组织学生分别扮演情景故事中的牛、鸟、大象、小兔子、狮子、少先队员等，完成《不得了》这首歌曲的表演。在这样的音乐游戏教学中，教师可以培养学生的环保意识，使其树立正确的价值观念以及道德品质。

（六）通过知识竞赛游戏，增强音乐知识的趣味性

在小学音乐知识体系中，歌唱是主要的教学内容。此外，教师还需要让学生掌握基础的音乐知识和技能，为后续教学活动的顺利开展提供保障。相较于实践性教学内容，理论部分的知识较为枯燥难懂，容易降低学生学习的积极性。为此，教师应当围绕理论知识，开展趣味教学，激发学生自主学习的兴趣，促使学生积极参与到知识竞赛游戏中。在这一过程中，学生可以不断积累和丰富知识储备，获得知识应用能力以及创新思维意识的形成与发展。

以人教版六年级音乐下册第四单元中《音乐知识——连音符》为例，在开展知识竞赛游戏时，教师应当将全班学生分为四列，组织学生积极参与到节奏游戏中，按照顺序做出相应的动作，促使学生更加牢固的掌握音乐知识，提升他们的音乐素养。总之，音乐教师应当将知识讲授与趣味游戏进行有效结合，弱化理论知识的枯燥性，提高学生学习音乐的积极性。

四、结语

综上所述，将音乐游戏应用于小学音乐课堂教学中，可以从整体上提高教学质量与效率。作为新时代的教学工作者，小学音乐教师应当结合学生的年龄特征以及发展规律，创设具体的教学方案，实现教与学之间的同步发展。相较于以往的教学模式，趣味游戏教学模式可以为学生营造放松的学习氛围，提高学生对音乐知识的理解与掌握，实现培养学生音乐核心素养的教学目标。