幼儿园“渗透式”劳动教育的特点及实践探讨

随着教育理念的不断演进和社会需求的变化，幼儿园教育正逐步迈向创新与探索的新阶段。在这一进程中，“渗透式”劳动教育作为一种注重实践、体验和互动的教育形式，日益受到关注。它不仅助力幼儿掌握基础的劳动技能，更在潜移默化中促使幼儿养成良好的劳动习惯，塑造幼儿的品质，培养其责任感、坚韧意识、健康情感、独立自主能力以及创造能力。鉴于幼儿园是幼儿接受教育的起点，如何在这一关键阶段有效实施“渗透式”劳动教育，对于提升幼儿的动手能力、增强合作意识和培养责任感具有深远意义。

一、幼儿园“渗透式”劳动教育的特点

（一）情境性

情境性在劳动教育中体现得尤为突出，它要求教育者根据幼儿的生活经验和认知水平，巧妙地设计劳动教育场景。这些场景可以是真实的，也可以是模拟的，关键在于能够激发幼儿的兴趣，让他们在具体的情境中自然而然地学习和掌握劳动技能。以整理玩具为例，教师可以创造性地构建一个“玩具商店”的情境，让幼儿在其中扮演店员和顾客的角色。通过模拟购物和整理货架的实际过程，幼儿可以学习如何分类和有序摆放玩具。这种情境性教学不仅符合幼儿的认知特点，贴近他们的日常生活，而且能够有效引发幼儿的好奇心和参与热情。在这样的情境中，能够在快乐的互动中提升幼儿的整理能力和培养其秩序感，同时也培养他们的合作意识和社交技能。通过精心的情境设计，劳动教育不仅变得更加生动有趣，而且能够深入幼儿的内心，促进他们的全面发展。

（二）趣味性

趣味性是指劳动教育的内容和方法应当富有趣味性，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习动力。在幼儿园的实际操作中，教师可以通过富有创意的游戏化教学方式，将劳动教育巧妙地融入各种生动、有趣的游戏和活动中。这样的教学方式不仅使幼儿在轻松愉快的氛围中学习劳动技能，还能让他们在玩耍中自然而然地掌握实用技能。以“我是小厨师”的角色扮演游戏为例，这种游戏不仅可以让幼儿学习烹饪的基本步骤和技巧，还能让他们通过模拟烹饪过程，体验成为小厨师的乐趣和成就感。在游戏中，幼儿可以亲手操作食材，模仿烹饪动作，感受烹饪的魅力，从而在快乐的氛围中提升劳动技能。通过这样富有趣味性的教学方式，劳动教育不仅能够变得更加生动和有趣，还能更好地满足幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿在愉快地体验中顺其自然地掌握劳动技能。

（三）灵活性

灵活性是指幼儿园在实施“渗透式”劳动教育的过程中，要根据幼儿的年龄、兴趣和需求灵活调整教学内容，以更好地适应不同幼儿的发展需要。通过观察幼儿的表现和反应，教师可以敏锐地捕捉到他们的学习动态和兴趣点，从而及时调整劳动教育的内容、方法和节奏，确保教育活动的有效性和针对性。不仅如此，教师还应巧妙结合季节更迭、节日庆典等时机，为劳动教育注入新的活力。例如，在春天，可以组织幼儿参与植树活动，让他们在亲手植树的过程中感受生命的奇迹与成长的力量；而在中秋节，则可以开展月饼制作活动，让幼儿在亲手制作月饼的劳动过程中，体验传统文化的深厚底蕴。这种灵活多变的教育方式不仅丰富了劳动教育的内涵，更能够深度满足幼儿的发展需求，促进他们个性化成长，并激发他们的创新精神。

（四）互动性

互动性是指“渗透式”劳动教育应当注重幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间的互动和合作。通过共同参与和协作，劳动教育不仅能够提升幼儿的劳动技能，还能发展他们的社交能力。在幼儿园的日常教学中，教师可以通过小组合作、团队竞赛等多样化活动，促使幼儿之间进行积极互动，培养合作精神。这种教学方式不仅能够培养幼儿的团队协作意识，还能提升他们的沟通和协作能力。同时，邀请家长参与劳动教育也是一种有效的方法。家长与幼儿共同参与家庭劳动，不仅能够增进亲子关系，还能让幼儿在家庭环境中继续学习和实践劳动技能。这种家庭与学校的互动合作，有助于形成教育合力，共同促进幼儿的全面发展。因此，通过加强互动性教学，教师可以更好地满足幼儿的发展需求，促进他们实现个性化发展。

二、幼儿园“渗透式”劳动教育的实践策略

（一）营造互动氛围，劳动环境更生动

一个富有互动性和生动性的劳动环境，不仅能够激发幼儿参与劳动的兴趣，还能促进他们之间的合作与交流，从而培养良好的劳动习惯和团队精神。因此，教师可以运用“营造互动氛围”的策略，推进“渗透式”劳动教育。具体而言，教师可以在幼儿园内精心策划和布置多个功能各异的劳动区域，如装备齐全的小小厨房、生机勃勃的植物角以及创意无限的手工艺区。每个区域都应配备相应的劳动工具和材料，确保每位幼儿都能亲身参与并体验劳动的魅力。例如，在小小厨房中，幼儿可以学习烹饪技巧，感受制作美食的喜悦；在植物角，他们可以亲手种植和照料植物，从而培养耐心和责任感；而在手工艺区，他们可以尽情发挥创意，制作各种手工作品，享受创作的乐趣。

除了设置多样化的劳动区域，教师还可以巧妙利用墙面、角落等空间，精心展示幼儿的劳动成果。这些成果可以是他们精心制作的手工作品、精心照料的植物，或是他们参与劳动活动的精彩瞬间。通过展示这些成果，不仅能够激发幼儿对劳动的热情和兴趣，还能让他们深刻感受通过亲身劳动得到认可和尊重。除此之外，教师还可以定期组织各类劳动活动，如整理玩具、打扫卫生、照顾植物等，让幼儿在实践中体验劳动的乐趣和意义，进一步培养他们的责任感和合作精神。

（二）融入日常点滴，劳动教育更自然

在幼儿园中实施“融入日常点滴，劳动教育更自然”的策略，意味着教师需将劳动教育的理念深深植根于幼儿日常生活的每一细节之中。通过这种方式，让幼儿在日常生活的点滴中感受劳动的乐趣，理解劳动的价值，从而自然而然地培养良好的劳动习惯和独立意识。在实施这一策略时，教师可以从幼儿的自我服务入手。例如，在进餐环节，鼓励幼儿自己盛饭、收拾餐具，不仅能培养他们的自理能力，还能让他们体验完成任务的成就感。在午休环节，指导幼儿自己整理床铺、叠被子，有助于他们养成整洁有序的生活习惯。

另外，教师还可以巧妙地将劳动教育融入游戏环节。比如，创设一个模拟清洁工作的游戏场景，提供扫帚、抹布等清洁工具，让幼儿扮演清洁工人的角色，完成打扫和整理等任务。在游戏中，教师可以教授幼儿正确的清洁方法，并鼓励他们耐心、细致地完成任务。这样的游戏不仅能让幼儿体验劳动的乐趣，还能让他们学习保持整洁有序生活习惯的方式。在实施这一策略的过程中，教师要确保劳动活动的安全性和适宜性，避免让幼儿接触危险物品或进行过于复杂的劳动；要给予幼儿充分的鼓励和肯定，让他们感受自己的劳动得到了认可和重视；要引导幼儿正确看待劳动，让他们明白劳动不仅是一种责任和义务，更是一种快乐和成长的过程。通过这种“融入日常点滴”的劳动教育方式，幼儿能够在愉快的氛围中，自然而然地养成良好的劳动习惯和较强的独立意识。

（三）结合节庆时序，劳动主题更鲜明

在幼儿园实施“渗透式”劳动教育时，结合节庆时序为劳动教育注入鲜明主题，不仅能够有效提升教育的趣味性，更能助力幼儿深入理解并体验劳动的真正价值。为此，教师需紧密结合节庆时序和节日特色，精心策划劳动主题教育。以植树节为例，教师可组织幼儿参与植树活动，让幼儿亲手栽下树苗，体验劳动的喜悦与成就感。这一过程中，幼儿不仅能感受劳动的乐趣，更能深刻认识到植树造林的重要性，从而培养他们的环保意识。

为使劳动主题教育更加活泼生动，教师可巧妙结合故事和游戏等形式，向幼儿传达劳动的意义和价值。例如，在五一劳动节期间，教师可以讲述如《勤劳的小蜜蜂》《快乐的农场生活》等富有童趣的劳动者故事，帮助幼儿了解不同职业的特点和劳动价值；也可以设计以“小小劳动者”为主题的系列活动，如制作贺卡、表演节目等，让幼儿通过实际操作感受劳动的艰辛和美好，传递劳动的价值和尊重；还可以组织幼儿进行角色扮演游戏，模拟不同职业的工作场景，如医生、警察、消防员等，让他们在游戏中体验劳动的乐趣和意义。除此之外，教师还可以结合各种节庆活动，设计相应的劳动主题。例如，在中秋节期间，教师可以组织幼儿参与制作月饼的活动，让他们了解月饼的制作过程和传统文化内涵，同时体验劳动的快乐和成就感。通过组织这样的“渗透式”劳动教育，幼儿能在丰富多彩的节庆活动中，自然而然地感受劳动的魅力与价值，从而培养他们的劳动习惯与独立性。

（四）践行项目学习，劳动技能更扎实

在幼儿园“渗透式”劳动教育中，践行项目学习是一种非常有效的教学方法，能够帮助幼儿更扎实地掌握劳动技能。项目学习是一种以幼儿为主体、以实际问题或任务为驱动的学习方式，它鼓励幼儿通过亲身实践、合作探究解决真实的问题，从而培养他们的劳动技能和解决问题的能力。

为了确保项目学习的有效实施，教师在选择项目时，需要确保项目贴近幼儿的生活经验，并能引起他们的兴趣。例如，可以设计一个“小小园丁”项目。在这个项目中，幼儿将亲手种植花草，学习园艺技能，体验劳动的乐趣。这样的项目，不仅能让幼儿学习实际的劳动技能，还能让他们在与大自然的互动中，培养对生命的尊重和热爱。在项目实施过程中，教师应给予幼儿充分的自主权和支持。教师可以提供必要的材料和工具，引导幼儿自主规划和管理项目进程。例如，教师可以与幼儿一起讨论种植计划，让他们决定种植哪些花草，如何布置花园等。同时，教师还应鼓励幼儿之间进行合作与交流，培养他们的协作精神和沟通能力。在种植过程中，幼儿可能遇到各种问题，如花草生病、生长缓慢等。这时，教师可以引导幼儿一起探讨问题的原因，寻找解决的方法。这样的过程，不仅能锻炼幼儿解决问题的能力，还能让他们体验团队合作的力量。

另外，教师应关注幼儿在项目实施过程中的表现和努力，给予积极地反馈和鼓励。例如，教师可以记录幼儿在种植过程中的点滴进步，如他们的认真态度、合作精神等。这些记录不仅可以作为评价的依据，还可以作为幼儿成长的见证。通过不断地实践和评价，幼儿会逐渐形成积极的劳动态度和习惯，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（五）家园携手共育，劳动习惯更稳固

家庭是幼儿成长的第一课堂，家长的参与和支持对于培养幼儿的劳动习惯具有不可替代的作用。因此，在幼儿园所倡导的“渗透式”劳动教育中，家园之间的紧密合作显得尤为重要。这种合作不仅有助于幼儿在幼儿园中养成良好的劳动习惯，而且能够确保这些习惯在家庭中得到延续和强化，从而进一步稳固幼儿的劳动意识。

为实现这一目标，幼儿园应主动与家长建立沟通桥梁。通过定期举办家长会、家长工作坊等活动，幼儿园可以向家长详细阐述劳动教育的重要性，并分享园内在劳动教育方面的规划和实施情况。同时，鼓励家长积极分享在家中引导幼儿参与劳动的经验和心得，以便家园双方能够相互学习、共同进步。在劳动技能的培养方面，幼儿园和家长需要共同商讨，根据幼儿的年龄和发展阶段制定合适的教育计划。例如，对于小班的幼儿，可以着重培养他们的自理能力，如穿衣、洗手等；随着幼儿年龄的增长，引导中班幼儿参与一些简单的家务劳动，如整理玩具、浇花等；到了大班阶段，则可以鼓励幼儿尝试更复杂的劳动任务，如简单的烹饪、园艺等。

在实施这一教育计划时，幼儿园和家庭需要密切配合，形成教育合力。幼儿园可以通过设置劳动角、劳动区域等方式，为幼儿提供丰富的劳动实践机会；而家庭则可以在日常生活中为幼儿分配适当的家务，让他们在实践中学习和成长。另外，双方还可以利用社交群、家园联系册等渠道，定期交流幼儿在劳动方面的表现和进步，共同为幼儿的成长提供支持和帮助。当然，无论是幼儿园还是家庭，都应该营造一个尊重劳动的氛围。对于幼儿的劳动成果，无论是完成一幅画作，还是整理自己的房间，都应该给予充分的肯定和鼓励，让幼儿感受劳动带来的成就感和乐趣。通过以上方式，教师可以更好地促进幼儿劳动习惯的形成和稳固。

三、结语

综上所述，幼儿园“渗透式”劳动教育对于幼儿的全面发展具有深远影响，不仅教授幼儿基本的劳动技能，更在潜移默化中培养他们的责任感、合作精神和创新能力。通过实施一系列实践策略，如营造互动氛围、将劳动教育融入日常生活、结合节庆时序设计劳动主题、践行项目式学习以及家园合作共育，教师能够有效地促进幼儿劳动习惯的形成和稳固。在未来的幼儿教育中，教师应持续深化对“渗透式”劳动教育的认识，践行“一日活动皆课程”的教学宗旨，充分挖掘和利用幼儿园、家庭以及社区中的劳动教学资源，打造必要的劳动环境，开展有意义的教育指导，从而实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合教育目标。

注：本文系2023年度三明市教育综合改革专项课题“幼儿园‘渗透式’劳动教育的实践研究”的研究成果（课题编号：SMJG2023110）。