让学生在快乐中走进数学

小学是基础教育的起始阶段，如何提升小学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣，成为当下小学数学教学的一大重点。随着教学理念的不断更新，突出学生的课堂主体地位，引导学生快乐学习成为当下教学改革的重要工作。在小学数学课堂中，教师应当创新教学方式方法，构建数学趣味课堂，从多方面激发小学生的数学学习兴趣，满足学生各方面的需求，点燃学生的激情，让学生对数学产生浓厚的兴趣，实现在快乐中学习数学，以及在数学学习中收获快乐。

一、小学快乐式教学应遵循的理念

《义务教育课程方案（2022版）》的培养目标是让学生成为有理想、有本领、有担当的人，并且强调了教学要注重生活化、游戏化、活动化的设计，引导学生养成乐学、善学、乐于提问的良好习惯。

开展快乐式教学，让学生在快乐中走进数学，应当遵循《义务教育课程方案（2022版）》的总目标、总原则，考虑学生的身心特征与发展规律，根据教学内容，合理融入学生感兴趣的生活事物、趣味游戏、实践互动。聚焦核心素养，坚持因材施教，一切为了培养学生学习兴趣，营造轻松愉悦的教学氛围，从多方面激发学生的学习兴趣，让学生在过程中、在探索中体会数学的乐趣，增强学生的情感体验，提高学生的自主学习动力，在快乐的学习中提高数学学习能力，拓宽文化视野，培养学生的学科素养。

二、快乐教学，让学生乐在其中的教学方式

受应试教育的影响，传统教学形式无疑给小学生带来较重的学习负担，一味的理论讲解与题海战术也约束了小学生的创造力，难以激发学生学习数学的热爱，导致数学教学成效不理想。所以，要想提高数学教学效率，让每一位学生都喜欢数学，并主动学习数学，教师应当及时转变教学理念，创新教学形式，坚持寓教于乐的教学理念，为学生打造快乐学习模式，引导学生主动探索数学奥秘，从而提高学生的数学能力，培养学生的学科素养。

（一）游戏进课堂，构建快乐教学情境

新课标明确提出，教学内容要与有趣的游戏相结合。就教学效果来讲，合理运用游戏化教学，可以在一定程度上改变小学生的学习态度，强化学生对学科知识的印象，从而提高学习效果。在快乐式教学中，教师要想让小学生快乐地走进数学，可以根据教学内容选择合适的游戏项目，为学生构建快乐数学课堂。

例如，创建游戏情境引入新课内容。以人教版三年级数学下册的“位置与方向”一课为例，教师可以创设室外游戏情境。在课前，教师可以在学校的操场上，用不同颜色的小旗子标出地点位置，模拟学校图书馆、动物园或者少年宫等建筑的地理位置，当上课铃响起后，教师将小学生集合起来，问图标中的地方大家都去过吗，学生纷纷答道“去过！”“这里是图书馆，我经常去”“这里是动物园，我和爸爸妈妈一起去看过狮子。”然后，教师再次提出一个新的问题：请大家指一指去过的地方，并说出是哪里。其中一名同学指向图书馆，教师问：图书馆在学校什么方向？学生回答“北面”。“在学校的北面。”教师强调“学校”二字，让学生通过实践，明白位置与方向之间的关系。而后再让学生找一找学校南面、东面、西面方向有哪些地方。此时，学生又遇到了一个新挑战，大家发现动物园所在的位置既不是学校的北面，也不是学校的东面。借此机会，教师可以引出东北、东南、西北、西南等方向，让学生再找一找这些方位对应的地点。

在这样的游戏情境里，学生不仅可以学习新的数学知识，还能在学习探索中收获无尽的快乐，体验数学的趣味，从而积极主动地参与数学学习，探索数学的奥秘。需要注意的是，游戏化教学的应用要遵循适度性与目的性原则。在数学快乐式课堂中，运用游戏教学并不适用于所有的内容，教师应根据教学内容合理设计“快乐元素”，合理地将数学知识趣味化，让学生在快乐中认识数学，学习数学，从而掌握数学知识。

（二）生活化教学，突出寓教于乐理念

生活化教学具有极高的实用性价值，可以让小学生更清晰明了地理解数学知识、运用数学知识。在小学数学课堂中，快乐式教学可以和生活化教学相结合，为学生打造快乐学习课堂的同时，让学生产生身临其境的感觉，不仅可以发展学生的思维，还能提高学生的实践应用能力。所以，教师有必要通过生活化教学，引导学生快乐学习数学。

一方面，在教学内容中融入生活元素。枯燥乏味的数学知识仅凭理论讲解，很难让小学生感受到快乐，甚至让学生产生厌学心理。教师要不断挖掘数学中的生活化元素，打造生活化课堂，进而激发小学生的学习兴趣。例如，在人教版数学三年级上册的“时分秒”一课中，为了让学生将数学与生活联系起来，可以向学生提出问题，如“大家每天早上几点起床？”“我们上午的第一节课是几点开始？”利用问题引导学生思考，吸引学生的注意力，并引导学生联系生活实际。然后，教师可以组织学生利用身边的废旧物品，设计“钟表”，进一步巩固相关知识点，加强学生对这部分知识的了解与掌握，让学生在课堂中不仅收获知识，还能收获快乐。

另一方面，将课后作业生活化，让学生在快乐中继续探索数学知识。课后作业是学习过程中必不可少的，以往大量的题海战术增加了学生的学业压力，给学生带来了严重的负担，难以激发学生学习兴趣，更无法让学生进行快乐的学习。为此，教师应转变教学理念，设计生活化课后作业，鼓励学生在生活中寻找数学的影子，将课堂所学的数学知识应用到现实生活中。例如，在学习人教版数学三年级上册的“条形统计图”后，教师可以让学生统计生活中感兴趣的事件，然后绘制成条形统计图，进而锻炼学生的实际应用能力与动手操作能力。如此一来，教师不仅能够提升学生的学习效果，还能让学生从中感受学习数学的乐趣，从而达到快乐学习的目的。

在新课改教育背景下，教师应不断地从生活中挖掘教学元素，将生活与教学联系起来，根据学生的生活经验、兴趣爱好、认知能力等，为学生打造轻松快乐的数学课堂，为学生全面发展奠定基础。

（三）运用信息技术建立多样化趣味课堂

随着信息技术的飞速发展，信息化课堂已经成为教学的一大趋势。信息技术的发展丰富了教师的教学途径，也丰富了教学的内容，视频、动画、音频、电子课件等为学生带来了不同的体验感。因此，教师应充分利用信息技术，通过动静结合的方式将数学内容直观地呈现给学生，让学生在其中体会学习、探索数学知识的乐趣，在提高学习质量的同时，培养学生的信息素养。

首先，教师可以利用信息技术制作微课件。在信息技术的支持下，教师可以将教学内容设计成FLASH动画，通过文字与视频结合的方式，将枯燥难以理解的知识点简单明了地展示出来。在动画设计上，可以添加小学生感兴趣的动画人物，这样更容易吸引学生的专注力，让学生在快乐课堂中学习与成长，为深入学习奠定基础。

其次，利用信息技术丰富学习资源。教材中的知识是有限的，要想让学生学习更多的数学知识点，拓宽学生的眼界，教师应利用庞大的信息网络，搜集与之相关的数学内容，并根据小学生的需求合理选择教学素材。或者将数学知识点制作成微视频，让学生在课后自主选择学习内容，为学生课后预习和复习提供了便利，也拓宽了学生的发展途径。

再次，利用多媒体进行趣味游戏。在枯燥的数学课堂中，要想让学生快乐地学习数学知识，除了传统的数学游戏外，教师还可以通过多媒体游戏为学生打造趣味课堂。例如，在人教版数学三年级下册的“数学广角——搭配”中，教师可以展示上衣和下装搭配图，（如图1所示）让学生说一说一共有几种搭配方式。

图1 上衣和下装搭配图

在这一过程中，教师还可以组织学生进行比赛，在规定时间里哪一个小组说出的搭配方式多，哪一小组就获胜。教师可以给获胜小组一定的积分，这样不仅可以让小学生体会到学习的快乐，还能培养学生的合作能力与竞争意识，对学生成长与发展有一定的促进作用。

最后，通过信息技术实现线上互动。要想提升学习效果，教师与学生之间的互动是必不可少的。所以，除了课堂教学外，教师还可以通过微信群向学生传递知识和学习技巧。教师与学生还可以通过微信群分享生活中的趣事，随时地掌握学生的学习动态，了解学生的需求与兴趣爱好，为快乐课堂的建立提供保障。

可见，在数学教学中，应用信息技术可以让课堂氛围更加活泼、有趣，学生也能主动参与学习过程，使学生对数学知识产生浓厚兴趣，充分地体会学习带来的乐趣。

（四）注重课堂互动，营造快乐氛围

在小学数学教学中，要想让学生在快乐中学习数学知识，教师需要为他们营造快乐、轻松的课堂氛围，让教师与学生在有趣的课堂中进行互动学习，提升课堂教学的效果。新课标明确提出，数学学习的主要方式是让学生进行实践探索、自主学习、合作交流。所以，在小学数学课堂中，教师应转变师生的课堂角色，多突出小学生的主体地位，多引导学生，多了解学生的具体情况，营造适合小学生的快乐课堂氛围，为师生互动提供平台。

对于数学课程来讲，轻松快乐的学习氛围可以很大程度调动小学生的积极性，可以让学生长时间地放松心情，以积极、乐观、向上的心态学习新旧知识，为提升学生的学习能力以及树立良好观念奠定基础。教师作为课堂的组织者，应当重视营造良好的课堂氛围，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，鼓励学生大胆说出自己的看法与意见，敢于质疑，逐渐拓宽学生的思维，形成良好的自主学习意识。

（五）语言艺术，让学习变得快乐

无论是在课堂内还是课堂外，幽默风趣的语言总能让小学生感到快乐。在快乐式教学中，教师可以通过诙谐幽默的语言调动小学生的积极性，让学生在快乐中学习数学，感受、享受学习数学的过程。

诙谐方法是调节课堂节奏、活跃课堂氛围的一种方式。教师在课堂中使用诙谐方法进行教学，可以多用一些有趣的话术、夸张的动作活跃氛围，从而激发小学生的学习兴趣。小学时期的学生正处在好奇心强、积极性高的阶段，对数学充满好奇心和探索欲。但是数学知识与其他学科知识相比较枯燥，很多学生在长时间的学习中难免出现注意力分散的问题。此时，教师可以用诙谐的方法将小学生的思路拉回课堂，如讲一个有趣的笑话让学生放松一下，或者做简单的肢体动作让学生笑一笑。不经意的言语、肢体动作，就能让注意力不集中的学生再次集中注意力，从而加深对数学知识的印象。例如，教师在讲解“鸡兔同笼”时，可以中途穿插讲述一些抓野兔的趣事，不仅可以激发学生的兴趣，提高学生的专注力，还能加深学生对知识的印象。

（六）以良好的面貌调动学生快乐学习

严师出高徒，但是对于小学生来讲，不苟言笑容易让学生产生惧怕心理，进而对老师敬而远之，不敢和老师亲近，导致课堂学习氛围十分紧张，这与快乐式教学理念背道而驰。所以，要想构建快乐课堂，让学生快乐地学习数学，无论是在课堂上还是课下，教师都应以微笑面对学生，改变以往严厉、严肃的状态，与学生建立良好的师生关系，更好地为小学生创建一个快乐的学习环境，从而提高数学课堂教学效率，提高学生的学习质量。

教师对学生的影响是潜移默化的。在数学教学中，良好的师生关系可以向小学生传递快乐，使学生认为学习数学是一件开心的事，从而让学生在学习中更主动，循序渐进地提升学生的数学成绩。

（七）多元评价，促进学生快乐学习

评价是教学体系的重要部分，客观公正的评价不仅可以提升课堂教学效果，还能提高学生的前行动力。在新课改教学背景下，传统的评价方式已经无法满足学生的发展需求，不合理的评价对学生成长与学习也会产生或大或小的影响。所以，教师作为教学的组织者与学生的引导者，应树立全新的评价理念，改变以往以考试成绩为主的评价标准，从多方面对学生进行综合评价。

在评价中，教师除了评价学生的学习成果外，还要对学生的学习动机、学习过程、合作效果、探索途径等进行评价，了解学生对数学的兴趣程度与态度，帮助学生树立自信。在评价中，教师要善于发现学生的优势，放大学生的优势，多对学生进行口头赞美与肯定，让学生在教学过程中感受来自教师的关爱，让学生由内而外地感到快乐，进而主动地学习数学。

除了教师的评价外，教师还要鼓励学生自评和互评，让学生在评价中收获快乐，并了解自己的需求，增进同学之间的友谊，让学生时刻身处快乐的学习氛围，相互促进与共同成长。在评价过程中，教师要尊重学生的个性，而不是抹杀学生的天性，对于活泼好动的学生，要施以正确的引导，而不是不明所以地批评，以此让学生更好地发展。

三、结语

总而言之，在小学数学课堂中，要想营造轻松愉快的学习氛围，让学生快乐地学习，教师要遵循寓教于乐理念，结合多方面资源，根据小学生的特征与兴趣打造多样化的数学课堂，全方面激发学生的学习兴趣。这样，数学教师可以让学生在学习中体验学习数学的乐趣，进而促进学生健康全面发展。