走，到大自然中去！

随着教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》这一纲领性文件，学前教育保育教育质量也迈向了高质量发展的新征程。课程设置是学前教育发展的生命力，也是高质量发展的保障，其关乎儿童的生命状态，对儿童的成长至关重要。在学前教育阶段开展“亲自然”课程教育，有着极强的现实意义，对儿童的发展将产生深远的影响。

幼儿园应该有计划、序列化地开展亲自然教育课程，努力构建基于儿童本位，着眼儿童成长的课程体系，形成社区、家庭、幼儿园“三位一体”的亲自然课程教育机制，愉悦儿童身心，促进儿童全面发展。

“亲自然”课程的教育价值

依据幼儿身心发展的特点及教育规律，坚持保教结合的原则，通过“亲自然”课程的实施，教师和儿童在与自然接触中，一起观察，共同思考，激发儿童探索欲和求知欲，凝聚儿童班级向心力，增强儿童团队意识，培养儿童集体生活观念，促进儿童身心健康发展。

实现从“面向现在”到“面向未来”的理念转变。幼儿园除了让幼儿适应园内生活外，更应该通过园内的学习和生活，增长见识，培养其适应未来的生活能力。“亲自然”课程具有较强的生活性，能帮助幼儿在情感、习惯上保持积极的态度，促进幼儿课程学习品质的提升。

实现从“师幼单向”到“双向互动”的策略转变。在相互对话中自由成长，“亲自然”课程具有较强的交互性，通过“亲自然”课程的实施，能有效改变师幼交流的方式、互动的内容和评价的元素，要求教师学会观察，有效指导，基于师幼双向互动，灵动生成育人策略，促进课程育人价值的提升。

实现从“静态课程”到“动态课程”的体系转变。“亲自然”课程的实施，要求教师能整合学习资源，重构学习过程，依据幼儿认知特点和学习品质，调整和优化学习进程，动态构建“基于幼儿兴趣，发展幼儿能力”的课程体系，促进课程评价体系的发展。

“亲自然”课程的实践

幼儿园是开展教育活动的主要场所，我们要充分挖掘“亲自然”课程的园本资源，如户外的“花果园”等。在“亲自然”课程的实施中，我们可邀请家长与教师一起参与讨论，一起参与设计，充分发挥人力资源对课程实施的核心作用。

“亲自然”课程的实施主要以主题活动、项目活动、游戏活动、亲子活动等为主要组织形式，并通过灵活多样的途径组织实施，让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情感、能力和知识的发展。

主题活动。主题活动是教师和幼儿围绕一个中心话题，整合幼儿多个发展领域的经验，利用多种实施途径，形成一系列有利于幼儿发展的专题活动。如大班主题活动“中国娃”，其主题归属于“儿童与社会”这一维度。小班、中班和大班都有与归属感相关的主题，从幼儿园——家乡——整个中国和世界，幼儿的社会认知由近及远，不断丰富，在良好的社会环境和文化熏陶中形成基本的认同感和归属感。而大班年龄段的育人价值主要体现在两个维度：一是文化传承与理解，对国家、民族的文明历史有更全面和客观的认知；二是归属感表现与创造，了解我国取得的一些重大成就和国家大事，为自己是中国人而自豪，能用多种方式表达对国家、民族的热爱之情。

项目活动。项目活动就是一种以幼儿为中心，通过让其亲身参与实际项目，来培养他们的动手能力、创造能力和社会交往能力的活动。项目活动以生活为基础，以行动为中心，更关注儿童主动深入地参与和研究，解决实际问题。如围绕“花木节”生成的项目活动，通过游园的形式，以“花木节”为主题，借助“花木识别”“花木摄影”“花草集市”等活动，让孩子们欣赏各种花卉和树木，学习有关植物的知识，在与自然植物的接触中，寓知识于活动中，感受人与自然的和谐，感受“花草生命”的惊喜，传递心中最美的梦想，播种心中最美的希望。

游戏活动。游戏活动是幼儿学习和探索世界的重要方式之一，通过基于生活认知的情境创设，在游戏中认知，促进幼儿情感和社会性发展。如利用乡土自然资源开展的体育游戏活动，充分调动幼儿参加体育活动的兴趣，增强其体质，培养其勇敢坚强、乐观合作的意志品质。这种活动不仅能增进亲子感情，还能增强幼儿动作的协调性和灵活性，提高其身体素质，让幼儿学会合作谦让、遵守规则，养成热爱运动的习惯，学习在运动中保护自己。

亲子活动。亲子活动就是家长和孩子一起参与组织的相关活动，旨在增强家长和孩子之间的互动和交流，增进家园间的沟通和合作，共同促进孩子的健康成长。教师在活动中重点观察、记录家长和孩子在活动中的表现，以便更好地引导孩子的发展。如“亲自然·草坪故事会”，以讲故事的方式，在自然里创造更多阅读的可能，在阅读中体验快乐，品味童年。在故事会中，通过角色扮演，家长和孩子用自己的方式诠释和表演，展现他们的创造力和想象力。这样不仅可以加深孩子对故事的理解，增进亲子、师生间的情谊，还能让孩子在寓教于乐的氛围中茁壮成长，为校园生活增添无尽的欢乐和色彩。

“亲自然”课程的评价

“亲自然”课程的实施，以亲身体验为主旨，注重考量幼儿的行为转变。在前期课程审议中，通过座谈访谈、问卷调查等方式，了解幼儿及其家长对于“亲自然”课程内容开设的意见和建议，聚焦共性话题，关注个性问题，充分挖掘园所及周边的自然教育资源。在课程实施中，充分尊重每位幼儿，尊重他们的差异性，与他们进行平等的交流。通过网络评价方式，以发布公众号、发送群信息等形式，借助区域项目建设，对课程实施过程、实施成效等进行互动研讨式评价，以便动态调整课程管理机制。

基于数据的分析和应用，课程实施后，坚持园内外一体化评价，借助幼儿成长档案的方式，帮助幼儿进一步回顾和提炼他们在课程中的成长与收获，让幼儿有一种仪式感及对课程学习的成就感。此外，教师主动邀请家长参加课程展示活动，精心制作幼儿课程学习的微视频，回顾幼儿成长历程，让家长也身临其境，深刻体会到丰富、有趣且卓有成效的课程对幼儿成长的促进作用。

课程即环境和活动，“亲自然”课程是一种充满生命力的课程。幼儿园实施“亲自然”课程教学，是幼儿健康成长、快乐发展的要求，符合新时代育人和传统文化传承的共同需求。

打造亲自然育人环境，与大自然共情，与大课程共生，在亲近自然、拥抱自然的过程中，珍视来自大自然的关爱。从“亲自然”课程的开发实施，到“亲自然”课程的丰富拓展，教师的专业水平和综合素养得到了提升，幼儿也学会了在自然中释放天性，回归本真，自然成长，蓬勃发展，这便是“亲自然”课程教育的最大价值。