如何做到真善美的统一？

古人云：“养正之方，最小时为尤要。”这句话说明了我们应在儿童性情未定之时和心智蒙开之际就对他们施以正当的教育，从而培育他们的品德，启迪他们的智慧。学前期是人一生发展的关键时期，学前期的教育是在为幼儿将来的成长打下坚实的基础。幼儿能够顺利度过这一阶段，离不开幼儿教师对他们适宜的教育。因此，幼儿园要不断提高教学质量，加强对幼儿真善美的教育，为未来培养出更多品德优良的人奠定良好的基础。

教育当求真

在幼儿园教育过程中，第一要务是求真。正如教育家陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如果教师过度强调知识掌握，依然持“应试本位”“知识本位”的观点，在备课过程中无视幼儿的特点，开展教学活动时按照教材内容照本宣科，有时为了赶进度，就直接把结论告诉幼儿，让他们死记硬背。这样的教学活动，根本无法使幼儿形成追求真理的求知精神。教师在教学活动中要想获得成功，他们必须意识到真善美统一的重要性，这样才能打动幼儿，培养幼儿愿意去克服重重困难而获得真知的优秀品质。

子曰：“学而不思则罔。”陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”明代地理学家、文学家，被称为“千古奇人”的徐霞客，自幼好学，尤其是对地理、历史方面的书特别感兴趣，在他埋头苦读这些著作时，并不是盲目相信，而是积极思考，实地考察，最终写成了中国最早的一部详细记录所经之处地理环境的游记——《徐霞客游记》。

在很多幼儿园教学活动中，教师在教授知识时更注重书面知识的教学，认为这样就可以让幼儿用最短的时间去认识世界、了解世界，但实际上这种教学忽视了知识的实际价值，忽视了知识的来源和生活价值。没有思考与实践，只会让幼儿的学习完全脱离现实生活。因此，教师在教学中给予真知、揭示规律时需要基于幼儿的生活经验，在注重传授科学知识时也要考虑其实用性，打破书本和现实生活的界限，让幼儿在生活中体验到知识的无穷魅力。当幼儿可以运用所学的知识去解决现实生活中遇到的问题时，他们才能够真切地感受到所学的知识是有价值的，萌发想学习更多知识的欲望。

教育当求善

“种树者必培其根，种德者必养其心。”学前儿童的道德发展是在一定的道德环境和道德教育条件下形成的，其中幼儿园教学活动对儿童品德的培养具有重要的作用。师生之间的教学活动不能只是简单的知识传授过程，否则幼儿就像是跟着老师节拍向前走的提线木偶，毫无激情。这样的课堂会扼杀学生的独特性和创造性，让原本多姿多彩的课堂变得枯燥无味。这样的课堂培养出来的学生往往处于一种消极的状态，缺乏进取心。所以，教师需要关注幼儿的心理健康，在教学中有意识地创设良好的品德教育环境，引导幼儿形成正确的道德认识、道德情感和道德意志，促进幼儿良好品德的形成和发展。

首先，在教学过程中要注重丰富幼儿的情感体验。郭思乐教授认为，学生理解和真正获得知识所依靠的核心因素在于学生自由的情感和感悟，而不是靠教师的传授。所以，我们在教学活动中，不能只是简单地把知识传授给幼儿，而是要注重幼儿的情感体验，这样他们学到的知识才是有意义的。

幼儿教师在备课时，不能只备教材，还需要在教学中体现幼儿的直接经验，多听听幼儿的见解，将幼儿的想法融入要学习的课程内容中，使他们在不断学习的过程中，学会热爱生活、敬畏生命。除此之外，教师还应鼓励幼儿在家长的陪同下参观博物馆、科学馆、名人馆、非遗馆、图书馆、动物园、植物园等，拓宽视野，并引导幼儿提出观点和深入思考，增强情感体验。

其次，教师在教学过程中要教导幼儿具有奉献精神。西汉时，张骞历经千辛万苦出使西域，不仅开拓了举世闻名的丝绸之路，还促进了中国与西域之间的政治、经济和文化方面的交流。戊戌变法失败之后，谭嗣同本可以全身而退，但是最终还是毅然决然留下，作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，他勇于奉献的爱国精神永远值得后人敬仰。

教师应在不同领域的教学过程中，培养幼儿的奉献精神，通过奉献发展自我，通过奉献造福他人。当幼儿有了奉献精神并愿意去奉献时，他们会勤奋进取，产生责任意识和使命担当，在探索科学和真理的道路上越走越远。

最后，在教学过程中教师也要教导幼儿宽以待人、懂得感恩。学会宽以待人、懂得感恩是当今社会人们应具备的基本品质。一个品格高尚的人往往胸怀开阔，有感恩之心和同情之心。教师在教学中要教导幼儿成为具有博大情怀的人，拥有一颗博爱的心去包容他人。教师应采用多元化的教学形式，发挥自己的榜样作用，在恰当的情境下加以启发和演示，让幼儿在教学活动中不断提高自己的思想觉悟，感受爱的力量，并懂得感恩。

教育当求美

真是善的基础，善是美的前提和灵魂，美是真和善的统一，离开真、善，就不会有真正的美。教学对美的追求是以求真、求善为前提的。教学追求美，也就是培养幼儿的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力。教学不仅要注重形式美，而且也要注重内在美。

首先，有效的教学活动需要经过精心的设计。新颖别致、灵活有趣、有的放矢的教学设计能使幼儿进入一种有序的学习状态之中，有效实现既定目标，且能体现教师的审美创造力和综合能力，满足教师自己的审美追求，使幼儿获得精神上的愉悦。所以，在教学过程中，教师要逻辑清晰，由浅到深，突出重点，以点带面，让幼儿易于理解并掌握知识。教学还要关注幼儿的主体性，体现幼儿的价值。除此之外，整个教学活动还要给幼儿一种循序渐进的感觉，这更易于幼儿和教师互动，积极参与到教学活动中。

其次，在教学过程中，教师还要不断提高自己的语言表达能力。历史学家色诺芬曾经说过：“最好的教师是最会运用语言的教师。”好的语言环境，可以让幼儿感到身心愉悦、才思敏捷，从而达到良好的教学效果。所以，教师语言要简洁明了，富有逻辑性，还要文明、健康、生动活泼，富有感染力，善于运用语言去启迪幼儿的智慧，点燃幼儿的心灵之火。此外，教师语言还需要热情、诚恳、富有激励性，语音语调、表情手势也需要根据教学内容适时调整。

最后，在教学过程中教师要注重教学方法的正确选择和运用。教学方法的选择与运用是一门艺术，教学方法不是越多越好，也不是越先进越好，而是要从教学内容的实际情况和幼儿的特点出发，注重科学性和有效性，做到优势互补。

教育的根本目的是培养全面发展的人，这是教育的内在需求，也是培养社会所需人才的需求。近年来，人们越来越多地将“真善美”用于教育领域。幼儿园教育追求真善美的统一，能真正体现其价值所在，从而不断提高幼儿园教育质量，提高幼儿的整体素质，从而为社会发展培养出更多优秀的人才。

注：本文系安徽省级质量工程教学研究项目《三全育人视域下高校“一站式”学生社区德育模式构建研究——以合肥部分高校为例》（立项编号：2022jyxm1356）研究成果。