寓教于“乐”

音乐无国界。在音乐的世界里，孩子们不仅能感受到音乐旋律的美，萌发美的种子，更能在教师的指引下，正确理解音乐所要表达的情感，丰富内心的情感体验。对幼儿进行音乐教育，有助于挖掘幼儿的艺术才能，帮助幼儿树立正确的人生观与价值观，塑造幼儿良好的个性，促进幼儿的全面发展。

游戏是幼儿的基本活动，将音乐活动与游戏结合起来，让孩子们在游戏中学音乐，在音乐中体验游戏的乐趣，这样不仅能激发幼儿对音乐活动的兴趣，调动幼儿学习音乐的积极性，也能让幼儿的思维与想象更加丰富，让幼儿的内心获得更愉快的音乐享受，从而有效促进幼儿身心健康和全面发展。

首先，要将音乐与游戏有机结合，激发幼儿的学习热情。音乐与游戏若要进行有效融合，就需要教师选择适宜的音乐活动。教师要根据幼儿的年龄特点与实际需求，组织幼儿开展适宜的音乐活动，有游戏情境的音乐活动更为适合。

例如，在中班音乐活动“熊和石头人”中，为了让孩子们进入音乐情境，教师可以让幼儿模仿小动物走路，并让幼儿说一说小动物是怎样走路的，再用动作比画，以此激发幼儿学习音乐的积极性。接着，教师让幼儿倾听完整的“熊和石头人”音乐，提醒幼儿：“这是谁来了？”“哪段音乐是熊来了？”“应该怎样逃？”“乱纷纷逃跑会怎么样？”“该如何做呢？”教师通过歌词引导幼儿知晓游戏规则——如果熊来了，小动物们要保持各自的造型不动，当一个“石头人”，才能安全避险。孩子们为了不被熊发现，只有控制好自己的身体，不乱动。在这个音乐活动中，有故事情节，有游戏规则，有趣味性的歌词，也有欢快的音乐旋律。孩子们可以随着音乐旋律，在理解音乐内容的基础上，边唱歌边游戏，体验音乐游戏的乐趣。

其次，要进行有效的仿编、创编与联想，增强音乐活动的趣味性。音乐是一种艺术表现形式，为了增强音乐活动的趣味性，教师在组织集体性音乐活动时，可以在情境创设环节中，有意识地创设生动有趣的情节，让幼儿在听一听、玩一玩中，不断深入了解音乐学习的内容，达到潜移默化的教育效果。

仿编歌词，是一种音乐活动的延伸，孩子们可以通过歌词仿编，进行创造性想象，这样能极大地调动幼儿学习音乐的积极性。比如在音乐活动“两只老虎”中，孩子们先学会了音乐中原有的内容，接着教师提出仿编要求，孩子们开动脑筋，积极想象，并跟着音乐旋律将自己仿编的内容歌唱出来。有的孩子这样仿编：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有鼻子，一只没有耳朵，真奇怪，真奇怪！”用代替法改编歌词，孩子们在游戏中情绪高涨，纷纷积极参与仿编，从而发展了创造性思维。

角色扮演，要求幼儿在音乐旋律中进行积极的联想。音乐旋律能瞬间创设出所需要的音乐氛围，轻松的、欢快的、悲伤的、痛苦的等。幼儿是有生命的人，他们有思想，情绪、情感，教师可以播放不同风格的音乐旋律，鼓励幼儿展开联想，认识音乐中的角色，并感受音乐所要表达的角色情感。

比如在大班音乐活动“狮王进行曲”中，有的孩子选择扮演小兔子、小猴等动物，有的孩子选择扮演大狮子，当狮子王。孩子们聆听音乐，自然而然地开始扮演各种角色，有的学习小兔子蹦蹦跳，有的学习小猴做爬树动作。大狮子来了，小动物们列队欢迎，狮子与大家共舞。最后大狮子大吼一声，小动物们都被吓跑了。扮演大狮子的孩子，张大嘴巴，作怒吼状，扮演其他小动物的孩子，纷纷出逃，表现出惊慌失措的样子。孩子们借助角色扮演，利用声音、神情、动作等配合，将音乐创设的故事情境创造性地加以表现，极大地提高了幼儿感知美、表现美的能力。

再者，要用不同的音乐表现手段，让幼儿享受艺术的美。音乐是一种创造性的艺术活动，音乐内容可以有多种表现形式。教师要分析具体的音乐内容，用幼儿感兴趣的方式，将幼儿引入艺术的殿堂。

有的音乐活动中，不但有歌唱的内容，还有一部分是说的内容，朗朗上口，有节奏感，让孩子们说唱结合，能够更好地体验到艺术的美。比如在中班音乐“买菜”活动中有一段说唱内容，描述的是菜市场蔬菜的丰富多样：“萝卜黄瓜西红柿，土豆毛豆小豌豆”，教师带着孩子们边说唱内容，边有节奏感地做出相应的肢体动作，说唱结合的学习方式，给孩子们带来了新奇的感受，充分调动了幼儿学习音乐的积极性。

教师还可以让幼儿用对唱、接唱和猜谜语的方式学习音乐。歌唱形式多种多样，对唱就是其中一种，且广受孩子们的喜爱。教师需要研究音乐教学内容，将适合对唱的内容筛选出来，设置好对唱内容与形式，让幼儿在对唱游戏中，体验到歌唱的趣味性。

比如在“动物猜谜歌”中，教师边朗诵歌词边展示音乐教学课件上的图片，幼儿根据自己看到的内容，进行合理猜测。“脑袋，圆圆的；眼睛，大大的；个子，高高的；脖子，长长的。”教师用歌唱的形式唱出谜面，幼儿用歌唱的形式回答问题，猜出谜底，师生在音乐旋律中，有节奏感地完成问答游戏。

最后，教师要善于发挥打击乐器的作用，提高幼儿的音乐感受力。幼儿好奇心强，对于各种各样的打击乐器充满浓厚的兴趣。幼儿从一开始盲目地敲敲打打，到后来的跟着音乐旋律，有节奏地敲打，需要一个练习的过程。教师可以用游戏的口吻介绍打击乐器：“来，我们一起听听圆舞板是怎样说话的？”幼儿在欢快的氛围中，接触乐器，玩乐器，在音乐的伴奏下，初步了解简单乐器的演奏方法。为了增强幼儿对乐器音色的辨识力，教师可以带孩子玩“听听找找”“听听做做”等音乐辨识游戏，让幼儿在听与玩中，进一步感知不同乐器声音的特点。

打击乐器的使用，也让孩子们的音乐活动变得更加生动有趣。各种各样的乐器，铃鼓、双响鼓、摇铃、铜铃、木鱼、沙球等，孩子们在教师的指挥下，分乐段，分角色进行打击乐的演奏，既体验到了多种乐器组合的乐趣，也感受到了乐器演奏带来的新奇感受，增强了幼儿对音乐的感受力与表现力。有时候，为了增强音乐表现效果，教师可以将生活用品应用到打击乐教学中来，有可能产生不可思议的效果。比如，用适当的工具敲击搜集来的玻璃瓶子，也能发出各种美妙的声音，在音乐旋律的加持下，组合成美妙的打击音乐，增强音乐效果，给人以美的享受。

教师还要注意选择的音乐内容应是歌颂美好的，是正能量的，是符合社会主义核心价值观的，能让幼儿在音乐与游戏中，在思想上受到良好熏陶，在情感上得到充分激发。因此，选择音乐内容一定要慎重，不能完全是“拿来主义”。如果音乐与游戏的结合是生硬的，幼儿则不能很好地理解音乐的含义，在游戏时也常常因不能正确理解含义，引起同伴间的不协调与矛盾。因此，音乐与游戏应是有机结合的，不能生搬硬套。

在幼儿音乐活动中，教师要将课程游戏化精神渗透到教学之中，激发幼儿对音乐活动的兴趣，让孩子们在玩中学，在学中玩。同时，多种多样的音乐表现手段，也能活跃课堂气氛，有助于幼儿更好地感受音乐的美，并学习用自己喜欢的方式表达音乐的美，为今后的审美发展奠定基础。