研究性学习与地理实践力培养

在地理学习过程中，学生要能够运用考察、实验和调查的方法收集地理信息，具有发现地理问题、探究地理问题的兴趣，要能够主动从反思中学习，具有克服困难的勇气和方法。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理学科具有综合性、实践性的特点，地理知识蕴含在我们周边的生活中。参加研究性学习活动，能够帮助学生更好地理解地理知识，掌握地理学习的关键能力，形成相应的地理实践力。因此，我们应结合地理学习主题，通过创设情境、提出问题、设置任务的方法，引导学生积极参与研究性学习活动，发挥地理学科的育人价值，体现学生的学习主体地位，提高学生的学习能力。

一、研究性学习与地理实践力的关系

研究性学习是新课程下的一种高效学习方式，学生在研究性学习活动中能够更好地发挥自身的主体性，体验地理学习的乐趣，掌握地理知识的学习方法，提高学习效果。高中地理知识体系主要包括人文地理、自然地理和区域地理，涵盖人地关系、自然地理环境、人类活动等方面的内容，与学生的生活联系紧密，这就为研究性学习提供了丰富的资源和素材。学生在研究性学习活动中，能够感受地理知识与现实生活的联系，体现研究性学习的价值，提升地理实践力。

第一，研究性学习有利于促进学生地理实践力的培养。地理教材中的内容呈现出模块化的趋势，这为研究性学习提供了有利的条件。如《地球上的大气》这一章包括大气的组成和垂直分层、大气受热过程和大气运动。大气与我们的生活联系紧密。大气不仅对地貌的变化有深刻的影响，而且对人类具有重要的作用和意义。因此，我们可以开展相关的研究性学习活动，如开展大气受热过程的研究性学习活动或热力环流的研究性学习活动。通过参加这些研究性学习活动，学生能够理解大气为什么会运动，能够理解大气是怎样运动的，能够理解热力环流原理，能够运用热力环流原理解释身边的现象，能够理解城市热岛环流与人类活动的关系，进而增强运用所学地理知识解释生活中地理现象的能力，提升地理实践力核心素养。

第二，研究性学习更好地体现了地理学科的特点。研究性学习活动架起了地理理论知识与现实生活之间的桥梁，学生能够体验地理知识的发现和探究过程，从而从具体的地理现象中找出规律，加强对地理知识与现实生活之间联系的认识，将地理知识与生活现象融会贯通，培养运用地理知识分析和解决现实问题的能力。在遇到问题时，学生能够运用考察、调查的方法对其进行分析和探究，记录探究过程，分析数据，最终得出结论，以提升地理实践力核心素养。

二、在研究性学习中培养地理实践力

研究性学习这一方式聚焦地理的单元主题，能够更好地体现地理知识之间的联系。设置与地理学习内容契合的研究性学习活动，引导学生积极参与、勇于探究，有利于促使学生逐步理解和掌握地理知识，实现核心素养培养的目标。

第一，开展观察与测量活动，揭示生活中的地理规律。观察和测量是学生获得地理知识的有效途径，也有利于学生利用教材中的地理知识来解决现实问题。学生在观察、测量的过程中，记录数据，分析数据，形成严谨的、科学的思维，能够提升地理实践力核心素养。例如，在学习有关地球的公转运动的内容时，正午太阳高度的时空变化规律是难点。这一难点前承太阳直射点的回归运动，后接四季更替和五带划分，也是理解地球上气压带和风带、自然带的知识基础。我们可以开展“正午日影长度”的测量活动，让学生亲身感受本地区正午太阳高度在一年内的变化规律。这样，既有利于学生深刻理解该部分内容，又能培养地理实践力核心素养。

第二，开展野外考察活动，培养地理实践力。对地理知识的探索不能仅限于课堂上，地理知识也存在于课堂外。因此，我们要引导学生参与野外考察活动，通过实地考察，认识自然界中的地理现象。这样既能够让学生深入理解抽象的知识，也能够培养地理实践力核心素养。我们可以引导学生以小组合作的形式开展野外考察活动，在保障安全的前提下，对本地区典型的地貌、土壤、植被等进行考察。例如，在学习“流水地貌”的内容时，可让学生去野外观察本地的河流情况，分析河流地貌的类型，探究河流地貌形成的原因，并提出防止水土流失、治理河流的合理化建议。这样，既能够将教材知识拓展到校外，也能够培养学生发现问题、解决问题的意识，提高地理实践力核心素养。

第三，开展模拟实验活动，感受地理知识生成过程。实验是学习地理知识的一种有效方法，地理实验能够直观地揭示某些地理过程及其变化规律。对于一些历经时间比较长、区域跨度比较大的地理现象，学生不容易直接观察，这时就可以采取模拟实验的方法让学生观察。在此过程中，学生既能够锻炼地理思维能力，也能够加强与其他学生之间的合作与交流，拓展视野，加深对地理知识的理解，培养科学态度。例如，“大气热力环流”内容是自然地理中的基本知识，理论性较强。学生受经验所限，对其缺乏直观的认识，“照着教材念”式的讲解容易使学生提不起兴趣，产生畏难情绪。我们要充分把握地理学与人们生产、生活关系密切的特点，寻找地理原理和地理规律与现实生活的最佳结合点，运用通俗易懂的语言，并通过模拟实验等多种方式在学生的已知和未知之间搭建桥梁，让学生感知大气环境与现实生活的紧密联系，体验学习的乐趣和意义，提升地理实践力核心素养。

我们可以引导学生依据地面冷热不均引起空气流动的原理开展模拟实验活动。学生可以运用透明的玻璃缸、蚊香、冰块、大烧杯、隔板作为实验材料，将蚊香固定在玻璃缸的中间位置，然后将两个装满冰块的大烧杯分别放到玻璃缸的左右两侧。点燃蚊香，用隔板将玻璃缸盖住，观察蚊香烟雾的运动轨迹，然后分析实验现象并得出结论。在点燃蚊香后，其附近空气受热膨胀，向上运动，在蚊香上方聚集，形成高气压，而蚊香附近形成低气压。在放冰块的大烧杯附近，温度降低，空气受冷收缩、下沉。冰块上方空气密度减小，形成低气压，冰块附近空气密度增加，形成高气压。这样，同一水平面上就产生了气压差异，在气压梯度力的作用下，空气由高气压处向低气压处运动。最终形成热力环流。

第四，开展地理调查活动，理解人类活动与地理环境的关系。以调查的方式开展实践活动，既能够促使学生验证教材中的地理规律，也能够培养学生发现问题和解决问题的能力。运用教材中的地理知识分析现实生活中的问题，并提出有效的措施，有利于培养学生的实践能力和创新精神。例如，在学习有关《城镇化》的内容时，可以让学生选择某一个城市作为调查对象，通过多种方式收集该城市在不同时期的人口、GDP、面积等信息，研究城镇化的进程，分析其中的积极因素和不利因素，提出合理化的建议。地理调查是学习和探究地理知识的有效途径，通过调查能够更好地掌握某一区域内人口的迁移情况、工业的发展情况、交通道路的布局情况等，促使学生深入理解地理知识，培养学生学习地理的热情，培养地理实践力核心素养。

三、在研究性学习中提高解决问题的能力

高考试题也越来越重视学生运用地理知识创新解决现实问题的能力。高考试题结合具体的地理现象创设试题情境，引导学生分析其中的地理规律，旨在考查学生运用地理知识解决现实问题的能力，凸显了高考对于地理实践力的考查趋势。因此，我们应引导学生积极参与地理研究性学习活动，引导学生综合运用地理知识分析和解决现实问题。这样既能够培养学生的地理实践力核心素养，又能够促进学生获得全面发展，契合高考选拔人才的需求。

【例】某研学小组通过观察太阳高度和日影的变化来判断地方时、地理位置等。图1为某日该小组通过观察甲地的日影变化绘制的示意图，当日影朝正北方向时，日影长度和标杆长度正好相等。图2为同一日乙地正午时刻太阳高度示意图。图中时间均为北京时间。据此回答1～2题。

解析：第1题，通过观察甲地日影变化示意图可以发现，甲地太阳从正东方向升起、从正西方向落下。甲地正午日影朝北，说明太阳没有直射甲地。据此可知，该日太阳直射赤道，全球昼夜平分，甲、乙两地昼夜等长。故选项C正确。

第2题，由上题可知，该日为春分日或秋分日，该日太阳直射赤道，全球昼夜平分。全球地方时6时日出，地方时18时日落。甲地北京时间5：40日出，则可计算出甲地经度为125°E。乙地正午时刻为北京时间12：20，则可计算出乙地经度为115°E。则甲地在乙地的东方。由于该日甲地、乙地的正午日影方向朝北，因此可以得出甲、乙同位于北半球。当日影朝正北方向时，甲地日影长度和标杆长度正好相等，则可以计算出甲地该日正午太阳高度为45°。根据正午太阳高度计算公式可推算出甲地纬度为45°N。同理可推算出乙地纬度为60°N。因此甲地在乙地的南方。故选项B正确。

总之，参加研究性学习有利于学生认识地理理论知识与实践的联系，培养学生运用地理知识探究生活中地理现象的能力，让学生能够感受到日常生活中的地理规律，提升学生的地理实践力核心素养。