实践活动对农村学生历史素养的影响

一、激发学生历史学习的兴趣

大多数农村学生认为，历史是一门枯燥无味的学科，这与传统以讲授为主的教学模式有一定的关系。通过参加实践活动，农村学生能够体验历史知识的形成过程，从而能够激发对历史学习的兴趣和探究的欲望。

因此，我们可以通过组织学生参观历史博物馆或纪念馆等，让学生亲身感受历史的厚重与魅力。例如，在学习中国古代史时，可以组织学生参观古城墙或者古代名人故居，让学生实地感受和领略古人的智慧与创造力。这样的实践活动不仅可以让学生直观地了解历史，更能激发他们的好奇心和求知欲，使他们主动参与到历史学习中去。此外，还可以结合课程内容，设计一些富有创意的实践活动。如选取一些具有代表性的历史事件，如鸦片战争、辛亥革命等，让学生进行历史剧的表演。通过表演，学生可以更加直观地感受到这些历史事件的重要性和影响，从而加深对历史知识的理解和认识。实践活动还能够让学生在实际操作中发现问题、解决问题，这种探索性的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的历史感知与理解能力

历史是一门需要大量阅读和深刻理解的学科，但是由于资源和环境的限制，农村学生往往难以接触到丰富的历史资料和文献。历史实践活动为学生提供了一个直观、生动的历史感知环境，可以促进学生深刻理解历史知识。我们可以组织学生实地考察，让学生更加深入地理解历史事件发生的背景和原因，从而增强他们的历史感知能力。我们可以引导学生通过查阅历史文献、观看历史纪录片等方式，了解历史事件的过程。这些活动可以让学生更加全面地认识历史，从而增强他们的历史理解能力。

三、培养学生的历史思维与批判能力

历史思维是一种重要的思维方式，它要求人们以历史的眼光去看待问题，从中寻找规律和启示。实践活动是培养学生历史思维与批判能力的重要途径。

我们可以通过开展课题研究、辩论赛等活动来培养学生的历史思维与批判能力。以《两次鸦片战争》内容为例，我们可以引导学生分组开展课题研究。每个小组选择一个角度进行深入探讨，如“两次鸦片战争的经济背景”“军事策略的比较”“不平等条约的影响”等。学生需要查阅历史文献，理解两次鸦片战争背后的深层原因和长远影响。通过课题研究，学生能够学会用历史的眼光看待问题，理解两次鸦片战Ij3Frvc/2Kl29DM+wPqYxQ==争在中国历史上的重要影响。

我们也可以组织辩论赛，正方和反方分别就“两次鸦片战争是否推动了中国的近代化”这一辩题展开辩论。学生需要运用已掌握的历史知识，提出有力的论据来支持自己的观点，并反驳对方的观点。这样的活动不仅可以锻炼学生的思维能力和表达能力，还能培养他们的批判性思维，促使他们学会理性地看待历史问题。通过这些活动，学生不仅能够深入理解这段历史，更能够形成历史思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

四、促进学生历史情感与价值观的形成

实践活动能够让学生在亲身体验和感受中形成积极的历史情感和正确的价值观。通过实践活动，学生可以更加深入地了解历史事件和历史人物的影响，从而形成积极的历史情感和正确的价值观。

综上所述，实践活动对于提升学生的历史学科核心素养具有显著而深远的影响。实践活动不仅能够激发学生对历史学习的浓厚兴趣，还能够深化学生对历史知识的感知与理解，培养其历史思维和批判能力。更重要的是，实践活动促进了学生历史情感与价值观的形成，让他们在历史的长河中汲取智慧，形成正确的历史观和人生观。因此，农村中学应当进一步重视并加强历史实践活动的组织与实施，为学生提供更多亲身体验和感悟历史的机会，从而全面提升他们的历史学科核心素养。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“利用乡土历史资源培养农村高中生史料实证素养的实践研究”（课题编号：B/2023/03/304）阶段性研究成果。