以问激趣 以问聚焦 以问引领

在核心素养培育背景下，需要以问题为导向，为学生提供独立思考、合作探究和学以致用的机会，促使他们在解决问题的过程中拓展思维的深度和广度，从而培养他们的问题意识，最终为他们创新能力的发展创造条件。本文从以问激趣、以问聚焦、以问引领三个方面，就问题教学法的应用策略进行了一些探究。

一、以问激趣，提高学习积极性

导入环节是课堂学习的首要环节，如果我们能设计出与新课内容相关且具有新奇性、趣味性的问题，就可以从一开始就让学生以积极的态度投入到课堂学习中。因此，我们需要深入研究课程内容，结合学生的兴趣爱好有针对性地设计趣味性较强的问题，吸引学生的注意力，使学生以积极的状态参与课堂学习。

以有关地球的自转运动内容为例，我们生活在地球上，如果不借助其他参照物，地球的自转运动我们是感觉不到的。地球的自转运动与我们的生产和生活息息相关。在课堂上，我们可以设计这样的问题：我们每天能够观察到日月星辰都会东升西落，这说明地球是怎么运动的？很多学生都迫不及待地想与周边同学议论，学生学习积极性得到了充分的调动。实践表明，我们设计的与教材内容有关的迎合学生兴趣的问题，可吸引学生自觉参与对问题答案的探究，有助于激发学生的学习积极性，有利于学习有效性的提升。

二、以问聚焦，提升解决问题的能力

提高学习效果是我们应该追求的。我们需要深度解读教材，提出有针对性的问题，引导学生聚焦教材重难点知识，促进学生积极思考、深入探究，寻求解决问题的方法。

以有关地球的自转运动内容为例，该内容的重点是地球自转运动的特征及意义。我们可以这样的问题来促使学生聚焦重点：地球的自转方向是以什么为参照物定义的？我们在研究天体运动时，要选好参照物。地球的自转方向是自西向东，实际上是以太阳为参照物的。地球上昼夜交替的周期，就是地球以太阳为参照物的自转周期，也就是1个太阳日。这样的周期对于保持地表合适的温度至关重要，影响地表物质迁移和能量流动，有利于形成适宜人类生存的自然环境。这样的周期对生物的生长发育是十分重要的，为地球上形成生物圈奠定基础。这样的周期对人类生产和生活的影响深远。地球不停地自西向东转动，就产生了地方时，正午和午夜是地方时中重要的时刻。其实，除了以太阳为参照物外，还可以其他恒星为参照物。以其他恒星为参照物的话，地球的自转周期是23小时56分4秒，称为一个恒星日。

三、以问引领，加强与生活的联系

学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开阔视野，还可以促使学生有效应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，最大限度地满足生存需要，适应复杂多变的环境。因此，我们要以问引领，促使学生学习和掌握对生活有用的地理知识。

还以有关地球的自转运动内容为例，地球不停地自西向东自转，不仅产生了昼夜交替现象，还使地球上不同经度的地方出现了时间的差异。我国东西两个省级行政区在同一时刻人们日常作息是有差异的，可以提出这样的问题：造成同一时刻不同地区人们作息差异的原因是什么？学生在思考答案的过程中，必然会建立与生活的联系，对比分析同一时刻不同地区人们的作息。

问题意识是指发现问题、研究问题、解决问题的自觉意识。坚持问题导向，增强问题意识，有利于见微知著、触类旁通，能够促使学生在学习和生活中赢得主动、抢得先机。