政史融合，培养跨学科思维能力

在课改背景下，高中政史学科融合教学逐渐受到关注。政治和历史学科作为社会科学的重要分支，具有较强的内在联系。展开政史融合教学，有利于培养学生的跨学科思维能力，有利于培养学生的学科核心素养。

一、政史融合教学的必要性

1.适应课改要求，提升学生跨学科思维能力

课程改革强调培养学生的综合素养和跨学科思维能力，政史融合教学正是实现这一目标的有效途径。政史融合教学，可以帮助学生更好地理解历史知识和政治知识，培养他们的历史素养和政治素养，同时提升他们的跨学科思维能力。

2.培养创新型人才

政史融合教学，可以帮助学生更好地借助不同学科的思维进行学习，培养他们的创新能力和批判性思维能力。

二、政史融合教学的具体路径

1.教学目标设定

政史融合教学的目标应涵盖知识、能力和核心素养等方面。在知识方面，要求学生掌握政史学科的基本知识；在能力方面，着重培养学生的跨学科思维能力，使他们能够运用所学知识分析和解决实际问题；在核心素养方面，引导学生树立正确的世界观和价值观，培养他们政治认同、唯物史观等核心素养。

2.教学内容整合

（1）学科知识融合。通过分析政史学科的内在联系，找到融合的切入点。例如，在讲述历史事件时，可以结合政治背景；在讲述政治制度时，可以结合历史因素。

（2）学科核心素养渗透。在政史融合教学中，应注重培养学生的学科核心素养。例如，在教学中让学生学会用历史唯物主义观点分析问题；在教学中强调法治意识和公共参与精神，引导学生增强法治意识和社会责任感。

3.教学方法创新

设计跨学科项目式学习任务，让学生在实践中运用政史学科知识解决问题。项目式学习可以激发和增强学生的学习兴趣和主动性，培养他们的实践能力和创新能力。

三、内容举例

以“近代中国的基本国情和主要矛盾”内容为例，该内容具有基础性的作用。懂得并认清近代中国国情是认清一切革命问题的基本依据，近代中国的基本国情和主要矛盾决定了近代中国的两大历史任务。我们可以结合历史学科知识进行讲解。学生需要从以下五个方面进行理解：（1）曾经长期走在世界文明前列的中国到19世纪三四十年代陷入危机四伏的境地。（2）1840年以后，西方列强一步一步控制了中国的政治、经济、外交和军事。（3）中国社会发展的正常进程被打断，逐步成为半殖民地半封建社会，半殖民地半封建社会是近代中国的基本国情。（4）近代中国的基本国情决定了近代中国社会矛盾的多重性，近代中国社会的主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾。（5）近代中国的基本国情和主要矛盾决定了近代中国的两大历史任务——争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福。

四、未来展望

通过政史融合，学生可以更好地了解历史变迁，提高人文素养和增强社会责任感。同时，学生的政治认同核心素养也会得到有效提升，他们的跨学科思维能力会得到充分锻炼。史料是思政课教学的宝贵财富，史料中蕴含的丰富知识可以增强思政课的亲和力。培育正确历史观是思政课的重要目标，它可以保持思政课教学的温度。党的历史是最生动、最有说服力的教科书。结合“四史”进行高中思想政治教学，能够帮助学生筑牢理想信念之基，培育和践行社会主义核心价值观。我们可以结合“四史”设置知识竞赛、歌唱比赛、经典诵读、主题征文等系列活动，让学生在活动中更直观地了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。我们还可以设计“新时代追梦人”“复兴强国有我”等主题活动、读书分享会，促使学生坚定对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、情感认同。综上所述，政史融合教学模式有助于培养学生的创新精神和批判性思维，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。