理论联系实践，着眼学生的终身发展

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1673-8284（2024）09-0003-01

引用格式：郭玉峰. 理论联系实践，着眼学生的终身发展［J］. 中国数学教育（初中版），2024（9）：3.

当今，中共中央、国务院提出弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设的时代要求. 为此，数学教育需要顺应时代要求，加强理论建设和实践落实，着眼学生的终身发展，提高数学教师的专业素养，建设高质量的专业化数学教师队伍.

自上世纪以来，我国数学教育发展至今，研究问题日益丰富，研究方法、研究技术、研究手段趋于科学、合理，理论研究和实践应用相结合，经验总结与科学论证互为补充，数学教育学科的理论体系和实践应用都有了很大进展. 数学教育学综合了数学、教育学、心理学、教育技术学、哲学等，同时与物理、化学、生物等学科有一定交叉，发展为理论与实践相结合并且实践性很强的综合性学科. 然而，如何使得数学教育的理论研究成果真正服务于实践，同时基于实践不断调整和推动理论建设，需要关注以下问题.

第一，理论研究植根于实践，并服务于实践.不同于基础数学和应用数学，数学教育实践应用性的特点更为突出. 如何把特定数学内容传递给特定群体，与此同时培养特定群体创造、发展和传递知识信息的能力或者改造社会的能力，体现数学与教育的结合，是数学教育研究的重要目的.

当今，数学教育研究问题众多，研究工具和研究方法日益多样. 理论研究者在建构和发展数学教育学科体系的同时，需要不断回应现实：理论是否足以解释和应用于现实？面临的困难和挑战是什么？一线教学实践者的真实反应是什么？如何应对现实的挑战？当一门学科的理论过于抽象、离现实越来越远时，往往也是其生命力遭到质疑之时.

第二，基于实践中的问题，提炼概括和推动理论建设. 建设高质量的专业化数学教师队伍，提高数学教师的专业能力和学科素养，需要一线数学教师从实践中发现问题、提出问题，并借助一定的理论指导解决问题.

随着时代发展和教育发展，人才培养的需求有所变化. 一线数学教师如何发现和寻找教学实践中的问题？如何通过解决实践中的问题提高教学研究的能力？对此的建议如下.

首先，具备基本的判断能力和决策能力. 判断能力表现为知己知彼，与时俱进，识别变化中的不变性，根据任教学校和所教学生的特点，明确优势和特长，同时结合时代性确定适合的研究问题.

其次，具备一定的高瞻远瞩的能力和长远规划的能力. 在明确研究问题的前提下，思考该问题是否具有生命力，明确相关的近期目标和远期目标. 例如，目前关注数学概念教学的研究，之后可能演变为对数学概念“教—学—评”一致性的研究，或者演变为对数学概念整体性、大单元教学的研究，或者演变为面向拔尖创新人才或中等生等特定群体的数学概念教学研究等.

最后，具备一定的理论学习和研究的能力. 实践经验中出现的问题，往往是原始的或自发的，具有一定的表面性、个别化和零散性，需要将其提炼为一般，并结合一定的理论学习寻求解决方案，进一步改进现有理论成果. 因此，一线数学教师组建团队并与数学教育理论研究者进行协同创新，对于解决实践中的问题并推动理论建设是务实的，也是数学教育学科体系建设所必需的.

不得不指出的是，随着时代的变迁，培养适应时代发展的人是理论和实践研究都需要面对的. 尤其在人工智能时代下，我们究竟应该培养什么样的人、怎样培养人，涉及教育的根本问题，这也是建设教育强国的核心课题. 建设高质量的专业化数学教师队伍，需要理论结合实践. 更为重要的是，立足于学生的数学学习和终身发展的要求，进行数学教育理论和实践的结合，才是保持数学教育强大生命力的根本.