探索高中政治教学中培养核心素养的多元化途径

摘 要：高中生正处于思想情绪不稳定的阶段，如果缺乏教师的引导极易出现各种错误的思想认知行为。高中思想政治可以提高学生的是非判断力，帮助学生树立正确的价值观念。教师应落实素质教育理念，抓住高中生的成长关键期，在高中政治学科打造多元化教学环境，有效激发学生的学习兴趣，实现对其核心素养的培养。本文简要分析了在高中政治教学活动中培养学生核心素养的意义，并探索了落实核心素养目标的具体策略，希望可以搭建多元化课堂结构，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：高中；政治教学；核心素养；多元；培养途径

素质教育使传统教学迎来了新的机遇和挑战，在高中思想政治课堂教师应准确把握思想政治学科的核心内涵，在高中政治教学活动中转变传统教学观念，整合丰富的教学资源调动学生的课堂积极性，改变传统的理论说教式教学方式，结合学生的实际学习特点设计多样化教学活动，有效提高高中思想政治课堂的教学活力，积极响应核心素养的号召，为学生制定科学合理的教学策略，进而促进学生综合素质的有效提升。

一、高中政治教学中培养核心素养的重要意义

（一）适应时代发展

在我国积极推动改革开放的社会背景下，不同国家的文化交融在一起，社会对人才需求也出现了明显变化，传统教学模式很难满足新时代的人才培养需求。基于此，在核心素养导向下优化高中政治教学活动，打造多元化学科教学模式，可以实现对学生政治认同感的培养，提高学生适应社会生活的能力，塑造学生良好的法治意识和公共道德，在集体活动中可以展现出良好的社会责任感，这迎合了时代发展的需求，也将为我国社会进步带来很大贡献。

（二）提高主体地位

核心素养对教师的教学能力提出了更高的要求，为了落实这一教学目标，教师需要突出学生的课堂主体地位，遵从以人为本的教学理念优化课程设计，根据学生的学习特点对其进行针对性指导，在高中政治教学活动中有效发挥学生的主观能动性。核心素养提高了学生对问题的自主分析能力，结合具体的问题塑造学生的是非观，可以有效促进学生正确的价值观念的培养，这对于学生未来的学习成长大有裨益。

（三）促进知行合一

知行合一是高中思想政治教学追求的终极目标，在核心素养导向下教师通过设计教学活动，有效拓展了政治学科的教学空间，驱动学生将理论内容与实践活动联系在一起，应用所学理论知识解决具体的问题，这有效提高了学生的社会实践能力。以核心素养为中心优化教学模式，可以帮助学生在丰富的教学活动中获得思想行为的不断修缮，有效培养学生良好的学习习惯，有效激活学生的社会责任感，使学生成为有担当有作为的良好公民。

二、高中政治教学中培养核心素养的多元化途径

（一）创设多元情境，培养政治认同素养

1.立足教材，构建教学情境

为了有效提高学生在高中政治课堂的自主学习能力，落实核心素养的教学目标，教师要根据学生的具体表现优化学科教学设计，高中政治教学活动的开展主要是以教材为主要参考，教师要对高中政治教材有一个透彻的理解，结合核心素养导向挖掘教材中的政治理论知识，构建丰富的学科教学情境，实现对学生核心素养的培养。

比如，在教学《新民主主义革命的胜利》这部分内容时，教师要帮助学生了解历史发展规律，掌握新民主主义革命的基本特点，在政治课堂上鼓励学生主动分析相关的理论知识，进而深刻认识到中国需要依靠社会主义挽救的必要性。结合这一章节的知识进行分析，理论内容的学习较为枯燥，教师应避免单纯地理论说教，在课堂导入阶段为学生整理一些契合该课教学主题的视频，可以有效吸引学生的课堂注意力。如教师节选了《为了新中国》纪录片中的部分片段资料，在视频中为学生介绍了中国共产党带领人民推翻三座大山的过程，借助生动立体的画面可以有效吸引学生的课堂注意力，使学生全神贯注地思考视频情境展示的内容，进而为接下来政治课堂各项教学活动的开展奠定良好基础。情境教学的应用可以有效获得学生的认可，可取得良好的教学反馈，教师可结合不同的教学内容创设不同的政治课堂情境，深化学生对政治理论知识的认识和理解，不仅提高了学生的学习热情，也实现了对学生政治认同感的培养，借助丰富的教学活动形式使学生深入课堂情境主动思考与探究，进而使高中政治课堂的教学效果事半功倍。

2.导入时事，创设教学情境

在新课标的指导要求下，教师要培养学生挑战复杂问题的能力，结合政治认同角度辨别多种错误思想和错误价值观念，教师要拉近高中政治课堂与现实生活的距离，通过导入时事热点话题创设教学情境，使学生主动参与政治学科的互动学习中，帮助学生正确认识并了解世界，有效培养学生积极向上的价值观念，有效提升政治理论知识的实践价值，丰富学生在高中政治课堂的道德情感体验，使学生成为有理想、有担当的社会主义接班人。

例如，在教学《伟大的改革开放》这一课的过程中，通过对该课内容的分析可以发现，这部分内容与我们的现实生活具有非常紧密的联系，改革开放推动了我国社会发展和进步，对每一个人的生活都带来显著改变。在该课的教学活动中，教师应融入时事话题创设情境，帮助学生感受到改革开放给社会带来的一系列影响，通过展示一些时事热点，引导学生对相关的信息和资料进行分析与归纳，提升高中政治课堂的教学深度，加深学生对改革开放的理解和认识。在政治课堂上教师要求学生收集父母小时候的照片，与自己小时候的照片进行对比，就照片中的背景、人物穿着等进行分析，从吃、穿、住、行的不同方面了解我国人民群众生活条件取得的进步，结合小小的家庭缩影，帮助学生呈现千千万万个中华家庭的幸福生活。接下来教师为学生设计了微课视频“科技助力祖国腾飞”，教师要求学生观看视频，谈一谈自己对改革开放的理解，总结改革开放的历程，在政治课堂情境中结合独立思考与合作探究等不同的形式培养学生的逻辑分析能力和总结归纳能力，提升学生的表达水平与合作探究意识。

3.尊重主体，组织角色扮演

在情境教学过程中角色扮演属于比较重要且有效的方法，主要是教师在创设情境过程中坚持学生主体地位，紧密联系学生实际情况，精心挑选教学素材，帮助学生在角色扮演中加强感性认识，把自己所扮演的角色和实际生活中的角色进行对比，促使学生获取正确的价值判断，培养学生的政治认同素养。基于此，在高中政治教学过程中，教师就需要围绕学生实际情况，带领学生主动参与角色扮演中，让学生真正了解到政治知识与实际生活间的联系，提高学生学习主动性，让学生在角色扮演中保持端正的态度，树立起正确的三观，为发展学生综合能力起到非常重要的作用。另外不仅可以提高学生政治认同素养，还可以帮助学生在未来遇到类似的情况时巧妙运用所学政治知识进行解决，为强化学生解决和处理问题的能力打好坚实的基础。

比如，教师在教学关于“人民代表大会：我国的国家权力机关”这节课的内容时，为了促使学生更深刻认识到“人大代表”的职责，教师要为学生创设出角色扮演情境，促使学生模拟人大代表履行职责的过程，并且进行角色扮演。第一步，政治课代表为学生仔细介绍“人民代表大会的内容以及过程”，班级中的其他学生来扮演人大代表的角色。教师先要求学生呈现出自己提前制定好的议案。第二步，每一个人大代表将所准备好的议案进行宣读，其他学生围绕议案展开审议，提出具体的修改建议。第三，每一位人大代表都拥有对发言者的议案进行通过、否定或者弃权的权利。在结束角色扮演之后，教师安排学生参与到演唱国歌的活动中。通过这样的角色扮演的情境，可以让每一个学生都可以真切体验到人大代表的职责，为培养学生的思考、沟通能力带来较大的支持，为培养学生的政治认同素养起到重要的作用。

（二）依托法治案例，提高学生法治意识

高中政治课堂教学过程中，教师需要主动地把教材内容与法治案例融合起来，从而进一步提高学生的法治意识[1]。教师要巧妙地融入实际生活中的具有代表性的法治案例，详细地给学生进行讲解，全面为学生介绍案例发生的背景，从而指引学生在案例的分析中真正了解政治知识，提高学生学习效率。与此同时，教师还可以依托法治案例，让学生在法治案例的基础上认识到法治活动的重要性，促使学生经过深入分析案例知识，意识到建设法治社会的重要价值。并且，高中政治教师在课堂教学过程中还需要鼓励学生在多元法治活动中掌握各种法治知识。

比如，教师在给学生讲解关于“民事权利与义务”的内容时，可以给学生呈现出恶搞他人照片、制作假钞等各类真实的案例，要求学生可以自行对这部分案例展开分析，发现案例背后所蕴藏的政治知识。与此同时还可以利用“侵犯知识产权”“贩卖假货”等真实的案例，给学生介绍这些真实案例的细节，告诉学生这些案例中对这些事件的惩处措施，帮助学生在讨论过程中真正树立起正确的法治意识，为进一步推进“依法治国”进程带来较大的支持，进而调动起学生学习法治相关知识的主观能动性。

（三）打造合作小组，培养科学精神素养

高中政治教师在教学过程中需要主动积极给学生营造出活跃、开放的学习氛围，为学生提供一定的启发，促使学生在小组合作学习中不断深入探索和质疑政治学科中的问题，进而获取准确、理性的答案[2]。教师先将班级学生打造成为多个合作学习小组，坚持培养学生科学精神素养的原则，为他们安排具有探索意义的问题，帮助学生在这样的情况下养成科学精神素养。

以教师讲解“世界是普遍联系的”这部分内容为例，为了让学生深刻理解这一科学理论知识，教师就可以在课堂教学中打造合作学习小组，提供给学生充足的合作学习、深入交流的机会。教师在实施教学之前要从学生实际情况出发，把学生划分为多个不同的合作学习小组，让每一个小组当中都拥有优等生、中等生和学困生，从而保障小组学生能力的均衡性。课堂教学过程中，高中政治教师要结合分组的情况，为学生营造轻松温馨的合作学习氛围，让学生以面对面的形式与小组学生进行交流。在分组结束之后，教师要为学生安排具有探究性的合作学习任务：从实际案例角度入手，分析“人类可以对环境带来影响但无法转变事物间的固有关系”这一句话当中所蕴藏的哲学原理。按照以上的合作学习任务，学生可以积极地在小组中进行合作讨论，并且举出非常多在实际生活中“不以人的意志为转移”的例子。在这样具有一定开放性的教学氛围中，可以在很大程度上拓展学生的思维广度与深度，从实际生活中的实物入手，让学生认识哲学真理，从而实现培养学生科学精神素养的目标。

（四）开展实践活动，促进学生公共参与

在高中政治教学过程中，为了让学生养成公共参与素养，教师就要主动积极引导学生参与到社会实践活动中，助力学生将所学政治知识灵活地运用到实践中[3]。

1.理论与实践相结合

社会实践活动就是一种理论知识与实践活动相结合的方式，不但可以调动起学生的学习热情，还可以提高学生的实践水平，强化学生解决问题的能力。在社会实践活动中，学生要巧用自己所学知识对问题进行分析、思考、解决，帮助学生树立起创新思维。

比如，学生学习“基层群众自治制度”的内容时，为了帮助学生认识到村委会、居委会的重要性，准确了解基层群众自治制度的内涵，就可以促使学生按照实际情况来分析人民群众在基层管理中的作用。教师鼓励学生主动参与“居委会敬老”的活动。学生先要知道在居委会当中存在哪些敬老措施，之后提出自己的想法，与居委会人员一同商议。如A学生了解到老年活动场所的健身器械存在安全隐患，于是就对居委会提出建议，还主动积极参与到搬运健身器械的志愿服务中。另外教师还可以引导学生意识到自己在年满18周岁后，就可以依法参与到民主选举当中。通过这样的方式，可以在很大程度上提高学生公共参与素养。

2.增强公共参与意识

社会实践活动可以给学生提供公共参与的机会，让学生亲历社会问题。利用社会实践活动的形式，学生可以更深刻认识社会问题，了解到自己的社会责任，这样的体验可以帮助学生增强公共参与意识，激起学生的社会责任感。

如，教师在讲解“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”这部分内容时，教师要给学生安排具有新颖性的社会实践活动，从而加深学生对中华优秀传统文化的理解，提高学生对中华优秀传统文化的自豪感，并且还要增强学生的公共参与意识。

第一，教师安排学生实地考察，如参观博物馆。利用这一活动形式，带着学生更直观地认识中华优秀传统文化的魅力。在参观过程中，教师要引导学生仔细分析、积极探讨，提高学生在实践中学习的能力。

第二，教师为学生布置以“弘扬中华优秀传统文化”为主题的社区服务活动。先将学生分为多个小组，让不同小组参与到不同的活动中，比如开办文化庆祝活动、举办公益讲座、开展征文比赛等。

这样一来，可以帮助学生把所学政治知识灵活地运用到实践中，提高学生的合作协调能力。经过参与社区服务活动，促使学生更深刻认识社会，进而增强学生的公共参与意识，增强学生的社会责任感。

结束语

总之，高中政治教师要承担起培养学生核心素养的重担，及时更新教学理念，探索出多元教学途径，经过合理运用创设多元情境、依托法治案例、打造合作小组、开展实践活动的方式，真正培养学生的道德品质，激活学生的法治思维，提高政治教学效率，真正实现培养学生核心素养的目标。

参考文献

[1]张炜.高中政治教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2022（29）：151-153.

[2]范海霞.高中政治教学中学生核心素养的培养策略分析[J].中学课程辅导，2022（20）：45-47.

[3]陈建龙.营造良好教学氛围 培养高中政治核心素养[J].试题与研究，2022（17）：171-173.