三全育人视角下高校图书馆文化育人功效的深度挖掘

摘 要：高校图书馆拥有丰富的文献资源以及舒适、智能的学习条件。从高校整体建设来分析，高校图书馆作为特殊的文化育人阵地，应该正确地解读文化、传播文化，提升高校学生的文化素养。文章以中华优秀传统文化阅读推广的实践探索为例，主要介绍了高校图书馆文化育人的意义、问题以及三全育人视角下高校图书馆文化育人的实践策略。希望高校引起重视，努力挖掘图书馆文化育人的功效，并以合适的路径，为学生创造更为完善的学习平台，营造更为愉悦的学习环境，激发学生对文化研究的兴趣，唤起学生对文化传承的责任感，推动中华优秀传统文化蓬勃发展。

关键词：高等院校；三全育人；文化育人；传统文化

中图分类号：G40 文献标识码：A

众所周知，高校图书馆既是科普知识的阵地，也是弘扬中华优秀传统文化的阵地。进入新时期，积极发挥图书馆的文化育人功效，可以更好地展现高校图书馆的价值。现阶段，关于图书馆文化育人工作的具体部署，有些高校仍然面临许多困难，难以实现文化育人工作的目标。以中华优秀传统文化的阅读推广为例，探究三全育人视角下高校图书馆文化育人的实践策略，旨在进一步打开思路，科学地规划图书馆文化育人工作，形成一种全员、全程、全方位的工作格局，加快落实各项文化育人措施，让越来越多的学生愿意走进图书馆，接受中华优秀传统文化的熏陶，主动肩负起文化传承、文化创新的时代责任。

一、高校图书馆文化育人的意义

高校重视图书馆文化育人事业，具有多方面现实意义。其一，可以开发文献资源，发挥图书馆的最大化价值。其二，可以辅助教育教学，促进高校人才培养工作。其三，可以影响校园氛围，推动校园文化建设。

1.发挥图书馆价值

高校图书馆不应成为校园的一种摆设，要充分发挥其价值。高校图书馆坚持文化育人方向，可以更好地发挥图书馆价值。例如，高校图书馆可以从文化育人的角度对各类图书实行细分、标记，打造一个专门的“文化图书区域”，方便学生借阅、研究，增强图书馆与学生日常的互动，展现图书馆的育人价值。此外，高校图书馆还可以从文化育人的角度升级图书维护工作。比如定期检查图书，及时修缮破损的图书，以保护文化资源的态度，提醒高校学生爱惜图书。同时，高校图书馆可以从文化的多样性出发，及时引进各个时期的图书，满足学生的阅读需求。由此可见，走文化育人路线，有利于高校图书馆优化文献资源管理工作，彰显图书馆的实用价值。

2.促进人才培养工作

高校重视图书馆的文化育人功效，可以潜移默化地促进人才培养工作。一方面，可以促进思政教育。在高校人才培养计划中，如何渗透思政元素，如何提升学生思想境界是一项重点工作。高校教师可以借助图书馆的资源，引导学生自主学习与实践，逐步影响学生的价值观和行为表现，培养一批批思想积极的新时代人才；另一方面，能够促进学科教育。高校培养的人才应具备专业化理论和技能，能够适应当今社会的新兴企业、新兴岗位。基于此，高校教师要将注意力放在学科教育中，认真落实各学科教育任务，严格评估各学科教育质量。在此过程中，高校教师可以利用图书馆的学科类图书，指导学生巩固、拓展、深化学科类学习，帮助学生树立就业、创业的信心，支持学生进入适合自己的专业化领域，展现专业化人才的价值。

3.推动校园文化建设

随着图书馆文化育人工作的全面开展，校园文化建设也开始进入新的阶段。例如，在图书馆文化育人的背景下，图书馆的活动越来越丰富，包括学生读书会、好书鉴赏会、新书论坛、热门图书调研等，这些活动可以吸引学生、动员学生，让学生的思维活跃起来，让校园生活五彩斑斓、充满魅力。而且，在图书馆活动持续的影响下，图书中的一些哲理可以很自然地启发学生，走进学生的思想、心灵，让学生深刻意识到“阅读与生活”的关联性，有利于支持校园文化建设。另外，在图书馆文化育人的整体规划下，图书馆的活动也会越来越多样化。比如高校图书馆工作人员可以经常走出去，以学习和研究为主要目标，不断学习图书管理经验，研究图书市场行情，将与时俱进的社会信息引入高校图书馆，推动高校图书馆的转型、升级。在此过程中，图书馆工作人员的职业素养在不断提升，可以更好地总结、表达图书馆管理经验，积极参与校园文化建设工作，赋予校园文化一些新的内涵。更重要的是，图书馆工作人员可以通过各项活动，邀请各领域的专家、学者，传递“共建共享”理念，共同挖掘校园文化，打造特色化的校园文化体系，一边滋养高校学生，一边扩大社会影响力，间接带动区域经济发展。

二、高校图书馆文化育人的问题

在高校大力推行图书馆文化育人的过程中，比较突出的问题是参与主体过于单一、忽视全程育人工作、育人视角较为片面。基于这些问题，高校要调整图书馆文化育人的计划，避免文化育人事业陷入一种形式主义。

1.参与主体单一

高校图书馆实施文化育人方案需要有相应的执行力。当前，有些高校过于依赖图书馆工作人员，认为文化育人的主体是图书馆，不需要其他主体参与。这种引导给图书馆工作人员带来很大的压力，同时，也增加了图书馆工作人员的工作任务。长此以往，不利于活跃图书馆文化育人工作，不利于保证图书馆文化育人工作的效果。此外，有些高校将注意力全部放在校园之内，主要推行校园内的文化育人工作，并没有以图书馆为核心，合理地扩展文化育人工作，限制了文化育人工作的开展与延伸。以上这些现象说明，图书馆文化育人工作的主体较为单一，高校要针对这些现象思考如何壮大文化育人工作的主体，让越来越多主体积极参与进来，共同实施文化育人方案。

2.忽视全程育人

在图书馆文化育人的实践中，有些高校忽视了全程育人的重要性。主要表现为：一方面，忽视引导环节。图书馆规划文化育人相关工作时，很容易陷入一种“重过程、轻引导”的误区，不注重对学生的引导。比如，学生借阅图书之前，高校并没有提供图书介绍、图书鉴赏的服务，没有充分调动学生的阅读兴趣，也没有提醒学生树立阅读目标。对引导环节的忽视，不利于高校践行文化育人方针；另一方面，忽视应用环节。在图书馆文化育人工作中，有些高校主张“重吸收、轻应用”。简单来说，高校仅仅关注学生吸收了什么，并不重视学生如何应用。长此下去，理论吸收与实践应用之间可能存在脱节问题，学生未必能牢记图书知识。更重要的是，学生可能会长期停留在十分浅显的理论认知上，无法灵活地应用图书知识，无法让图书知识产生现实价值。

3.育人视角片面

图书馆文化育人工作的视角要充分打开，不能过于狭隘、保守。现阶段，在高校图书馆内部有些工作人员片面地认为各学科的专业图书才是重点，艺术类、文学类的图书并不是重点，无论在图书管理上，还是在图书采购上，更关注各学科的专业图书。这样的育人视角表现出“学科知识重于综合素质”的倾向，很容易影响学生的正常判断和分析，不利于学生走向全面发展的道路。另外，在图书馆文化育人相关活动中，有些教师、辅导员的育人视角没有完全打开，无形之中限制了学生的个性，忽视了学生的优点，没有向学生传递一些积极的信息。例如，在图书馆文化育人活动中，针对当今社会的一些文化现象，有些学生表达出与众不同的个人观点，该观点不同于教师的观点，也不同于辅导员的观点，具有很强的创新性，反映了新时代青年学生的思想动态、心理动态。但是，作为教师和辅导员只是简单地听一听，并没有认同、接纳。受传统教育理念的影响，有些教师和辅导员已经形成循规蹈矩的育人态度。这种态度，浇灭了学生大胆表达、大胆质疑的热情，不利于学生参与图书馆文化育人活动。未来，随着图书馆文化育人工作不断完善，相关工作人员要有全方位育人的视角，不能继续带着一种循规蹈矩的保守视角。

三、三全育人视角下高校图书馆文化育人的实践策略

在三全育人视角下，图书馆文化育人工作不能急于求成，不能走封闭、孤立的路线。以中华优秀传统文化阅读推广的实践为例，高校要结合三全育人思想，倡导全员育人形式，加强全程育人措施，实施全方位育人计划。

1.倡导全员育人形式

高校可以倡导全员育人形式，进一步提升执行力，促进图书馆文化育人方案全面落地。例如，在中华优秀传统文化的阅读推广中，基于全员育人思想，高校可以建立“图书馆文化育人共同体”，积极邀请不同的主体。在校园内部，鼓励图书馆工作人员带头行动，逐步形成“图书馆工作人员+教师队伍+辅导员队伍+学生队伍”的格局，集中力量开展中华优秀传统文化阅读推广活动；在校园外部，高校可以正确引导图书馆工作人员多听、多学、多交流，搭建一支“图书馆工作人员+企业代表+学者代表+专家代表”的工作团队，共同践行中华优秀传统文化阅读推广工作。随着不同主体的加入，高校图书馆文化育人工作会越来越多样化、创新化、规范化，最终的育人结果也会越来越理想化。

2.加强全程育人措施

为了更好地落实图书馆文化育人方案，高校可以树立全程育人意识，加强全程育人相关措施。一方面，重视引导环节。从全程育人视角出发，高校要重视图书馆文化育人工作的引导环节。比如针对中华优秀传统文化相关的图书，配备智能引导设备。学生进入图书馆之后，可以自主使用智能化设备，详细了解图书相关信息，精准地选择图书，高效地借阅图书，从引导环节抓起，激发学生的阅读兴趣；另一方面，重视应用环节。立足全程育人视角，高校要重视图书馆文化育人工作的应用环节，强调理论学习与实践应用相互衔接。以中华优秀传统文化的阅读推广为例，学生借阅文化类图书之后，高校可以组织“中华优秀传统文化应用研讨峰会”，以中华优秀传统文化的应用为核心，鼓励学生大胆表达、自由分享，让学生充分打开视野，感知中华优秀传统文化的应用价值，认同图书知识的现实价值。

3.实施全方位育人计划

关于图书馆文化育人工作的实施，高校不能长期带着一种狭隘、保守的思想，要结合新时代的教育理念与教育条件，积极推行全方位育人计划，保证图书馆文化育人工作的有效性。例如，高校部署中华优秀传统文化阅读推广相关工作时，可以秉持全方位育人原则，向学生推送不同类型的图书，包括历史点评类图书、人物传记类图书、文学欣赏类图书、小说故事类图书等，满足不同学生的阅读需求，充分尊重学生的阅读爱好。同时，让学生接受中华优秀传统文化的全方位熏陶。另外，高校策划图书馆文化育人活动时，可以重点突出全方位育人原则，多角度地引导学生、评估学生，帮助学生建立更理性、更包容的视角。例如，在“中华优秀传统文化之四大名著阅读推广活动”中，高校可以针对四大名著中的人物、情节、主题，开展“中华优秀传统文化之辩论赛”，如在三国时期，历史人物曹操到底是枭雄，还是奸雄？根据此话题，确立甲、乙两个辩论小组，学生可以带着个人观点，踊跃参与到辩论赛中。在这样的文化育人活动中，学生不仅可以阐述自己的真实想法，还可以聆听多样化意见，有利于学生反思、总结，逐步形成一种更宏大的视角，学会多角度地审视事物，并包容事物的利与弊，理解事物变化、发展的多样性。

四、结语

综上所述，在三全育人思想的指导下，高校要积极调整图书馆文化育人工作，发挥图书馆文化育人的功效。首先，倡导全员育人形式。在校园内部形成“图书馆工作人员+教师队伍+辅导员队伍+学生队伍”的格局，在校园外部搭建一支“图书馆工作人员+企业代表+学者代表+专家代表”的工作团队；其次，加强全程育人措施。重视图书馆文化育人工作的引导环节和应用环节，激发学生的阅读兴趣，让学生深刻感知中华优秀传统文化的价值；最后，实施全方位育人计划。向学生推送不同类型的图书，策划图书馆文化育人活动，多角度地引导学生、评估学生。

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作者单位：广东文艺职业学院

作者简介：薛白（1986—），男，汉族，江西南昌人，硕士研究生，经济师，研究方向：图书情报学。