心理健康教育在初中生物教学中的渗透

随着教育改革的持续推进与不断深入，落实素质教育与培养综合性人才成为当下的教育主方向。这种情况下，初中生的心理健康问题备受关注。初中生物是一门以学习生命现象及活动为主的学科，教师应将心理健康教育与学科教学相结合，充分发挥学科育人的功效，促进学生心理健康，推动学生全面发展。

合理利用教材内容，渗透心理健康教育

从初中生物新教材的内容编排上看，不仅有大量的生命科学内容，还涉及与心理教育有关的知识。为更好地渗透心理健康教育，教师首先需合理利用教材内容，深入发掘有关心理健康教育方面的元素，并加以引导，对学生的心理进行干预，助推他们树立正确的价值观。

例如 ：在进行“生物对环境的适应”教学时，教师设计导语——地球环境复杂多样，生活在其中的生物，时刻受到环境中各种因素的影响。生物在长期的生存和发展过程中，形成了对于生存环境的适应力，生物只有适应环境才能生存。同时，课件中同步展示各个环境中具有代表性的动植物，引导学生进行观察、讨论，提升学生的学习兴趣和参与感。如在分析睡莲的生物特性时，教师可以进行补充讲解 ：睡莲在水下有长长的叶柄，能使叶片漂浮在水面，叶柄中空的结构，能将叶吸收的空气输送到根部，供其生命活动所需。在这一环节，教师可渗透心理健康教育，引领学生通过对生物的形态结构、生理、行为等方面进行分析，使其认识到生物为了更好地生存下去，都在努力地适应环境，从而让学生重新认识生命的意义，培养他们热爱与珍惜生命的心理认知。

精心设计讨论活动，渗透心理健康教育

在初中生物教学过程中，要想有效渗透心理健康教育，教师可以围绕具体教学内容精心设计一些讨论活动，提出论题、话题，组织学生一起分析和探讨，在互动中渗透心理健康教育，实现深度学习的目的。

以“选择健康的生活方式”教学为例，当学习“拥有健康的心理”这部分内容时，教师先讲述 ：“在人生道路上遇到过失与挫折是在所难免的，处在中学时代的你们也会遇到，那么遇到困难挫折都会有什么表现呢？”提示学生结合真实情况思考、讨论与作答，有的同学可能会沮丧、焦虑等，有的同学则能够调整个人心理，保持积极乐观的人生态度。接着，教师简单分享一些当代的励志人物和励志事件，组织学生讨论与交流，然后设置问题 ：保持愉悦的心情对学习与健康有哪些益处？有哪些保持心情愉悦的好方法？使其继续讨论，并引导性指出保持愉悦心情的方法有散步、运动、听音乐、向他人倾诉、换位思考等，

让学生确立健康的心理态度与生活态度。

营造良好教学情境，渗透心理健康教育初中生物教师可采用情境教学法，借助现代教育技术、实物展示或者实验操作等方式营造良好的教学情境，引导学生学习生物知识的同时渗透心理健康教育，帮助学生形成健康的心理状态。

例如：在进行“生态系统的自我调节”教学时，教师可利用谈话导入 ：自然界中的生态系统通过食物链和食物网进行物质循环和能量流动，在这一过程中，会不断地受到各种因素的干扰，如温度、水分等，那还会受到哪些因素的影响呢？随后通过几个案例，结合学生已有的知识、生活经验与个人认知，引发他们的兴趣，使其对新课的学习充满期待。接着，教师将学生分为若干个小组，分别戴上草原上不同生物图片的小帽子，扮演各种生物，快速找到各自的克星，用红色大箭头道具指向对方，形成一张食物网 ；然后教师创设情境，让学生思考 ：如果其中某个生物因人类活动导致短时间内大量减少，对这一生态系统会产生什么样的影响？第一组中青草的大量减少，会对整个食物网造成毁灭性的破坏，从而导致生态系统的崩溃 ；第二组中老鼠的大量减少，虽然会使食物网发生变化，但是物质和能量还可以通过其他食物链进行流动，因此生态系统能够进行自我调节。最后，教师带领学生分析生态系统与人类之间的关系，一方面，通过类比，鼓励学生在遇到挫折时，要积极进行自我调节，勇于战胜困难 ；另一方面，使学生认识到人和大自然的密切联系，让他们建立保护环境与生物的意识，实

现心理健康教育的渗透。

善于发现教学契机，渗透心理健康教育在初中生物课程教学中，对学生进行心理健康教育时，教师应减少讲解与要求，而是通过实际教学内容的渗透对学生潜在的心理问题进行干预，这样能够有效避免学生出现逆反心理。这就要求初中生物教师善于发现渗透心理健康教育的契机，不能纯粹地进行理论讲解或对学生提出诸多要求，可利用一些身边实例循循善诱，使其主动接受心理健康教育，让他们自觉配合教学计划的实施。

在“人的个体发育”教学中，教师可结合八年级学生的身心特点与发展规律先安排一个观察“我的成长过程”的活动，使其在活动中观察各自不同年龄阶段的主要特征，让他们在体验成长的过程中了解人体发育的各个时期。接着，教师利用教科书中提供的青春期发育记录表，让学生通过分析记录表的内容认识并了解青春期男生与女生不同的生理变化，引出青春期烦恼的主要原因在于在这一时期生理与心理发生的变化，借机渗透心理健康教育，使其正确认识这些变化，帮助他们消除心理烦恼。之后，教师应组织学生着重探讨关于青春期心理与生理变化的内容，关注变化情况，引领他们通过学习学会正确面对青春期遇到的变化、问题与困惑，使其调控好个人心理活动，健康、愉快地度过青春期。

总之，初中生正处于心理快速发展的特殊时期，由不成熟向成熟逐渐转变。在初中生物教学活动中，教师应切实意识到渗透心理健康教育的必要性与重要性，以教材内容为基本依托，从中提取有关心理健康教育的元素，并通过精心设计讨论活动、营造良好教学情境、善于发现教学契机，多角度渗透心理健康教育，带领学生学习生物知识的同时逐渐形成健康心理，继而提升他们的综合素质。