探寻人生意义，激发内生动力

人的一生如果没有目标和方向，那么很难在生命中找到持久的动力。青少年的成长过程中伴随着迷茫与困惑，需要思考生命的意义，以对抗压力和困境。政治作为一门社会学科，教师可以利用学科优势引导学生不断探寻生命的意义和价值，帮助学生走出迷茫与困惑。

案例简介

小美，高二学生。初中时为了考上理想的高中十分努力，上了高中后，却发现自己各个方面都不如初中时表现得好，因此有了挫败感，人也渐渐变得不够自信。“人为什么要学习？人活着的意义是什么？”成为困扰小美的难题。

心理问题与评估

进入高中，小美的自我预期和现实心理体验出现落差，加上以考进理想高中作为唯一的学习目标和动力，这种狭隘的近景性学习动机在遇到挫折时，由于缺乏强大的意义支撑，导致她找不到学习的意义和自我价值。

辅导过程

在讲到《实现人生的价值》一课时，我给同学们布置了一个思考题：如果被医生诊断为绝症，生命还有2～5年，你会如何度过自己的余生？随后，我告诉同学们：“这是一个真实的人生命题，故事的主人公是蔡磊，他身患渐冻症，但仍每天坚持工作十六七个小时，推动了渐冻症药物研发和治疗，甚至宣誓‘要打完最后一颗子弹’，将遗体捐献给科研。”蔡磊无所畏惧、向死而生的故事带给小美深深的震撼。

课后，我将一本蔡磊的自传《相信》送给小美，并跟她约定读完后交流感想。1周之后，小美递给我一份读后感，其中写道：在阅读时，我一直疑惑这本书的题目为什么叫《相信》，后来我明白了，蔡磊相信自己是承载着某些使命的，相信自己的努力可以换来回音，相信千百次的失败后托举着新的希望。于是，他坚持、他奔波，他走向的好像是死亡，但我看到的却是他跃入了生的海洋。我能否也跃入那片生之海洋呢？我想我可能暂时找到了答案，我的相信也不是微光，而是火树银花。

通过小美的读后感，可以看到她在蔡磊身上汲取到了正能量，她开始有了自己的“相信”。之后，我又推荐小美阅读了加缪的《西西弗斯神话》。西西弗斯是古希腊神话中的一个国王，他触怒了天神宙斯。宙斯为了惩罚他，让他把一块巨石从一座山的山脚推到山顶。但在抵达山顶的一刹那，这块巨石就会滚回山脚，让西西弗斯前功尽弃，他只能永远做着这件艰苦而徒劳无望的工作。对于西西弗斯的故事，小美在读后感中写道：人要向死而生，要立足于现实，在短暂的生命中做有意义的事，创造价值，活出自己的精彩！

两次阅读、交流，我能感受到小美渐渐建立起了克服困难的勇气，明晰了活着的意义。此后，课堂上的小美会主动地发表自己的见解，积极参与问题探讨，作业完成度、成绩都有了明显的提升，人也变得更加自信，生命的姿态更加舒展，充满活力与朝气。

“生命的意义究竟是什么？”答案不应该是被告知的，而是需要学生自己去领悟。在本案例中，教师通过适恰的情境创设，并通过真人榜样、名著故事等引导学生与智者对话进行哲学反思，与学生一起探寻人生的意义及如何实现人生价值。通过课堂对话、课外拓展阅读、交流读后感，政治学科发挥了独特优势，引导学生实现了自我领悟，在探寻人生意义、激发学生内生动力上取得了积极的效果。