如何在高中英语Reading板块教学中运用“悟、导、练”教学模式

“悟（领悟）、导（指导）、练（操练）”的核心思想是：“悟为先，导随后，悟中练，练后再悟”。它强调在学生的语言学习过程中，教师根据学生的已有认知经验和知识积累给予指导，通过适当的练习来帮助学生领悟和巩固知识，从而使学生有效率地学习。基于此，笔者以译林版高中英语中Module 5 Unit 3 Reading板块中The perfect copy的教学为例，具体探讨“悟、导、练”教学方法的运用策略。

一、悟：以悟为先，化知识为能力

悟性与学生的知识和经验积累是密切相关的。当一个人的知识存储量大时，遇到问题，就能快速理解问题，并能结合已有知识思考问题，寻求解决问题的方法，从而在此过程中获得感悟，当“悟”得多了，知识自然而然地就转化为一种能力。而这种能力也是学生学习英语所必须具备的。因此，教师要先培养学生“悟”的能力。

Module 5 Unit 3 中的The perfect copy由两个部分组成，第一部分是节选于报纸中有关克隆的一篇科普文章，主要介绍了克隆的发展历史及由此引发的人们的辩论与思考；第二部分是两封写给编辑的信，在信中分别阐述了他们对于克隆的态度及其原因。科普类的议论文一直是学生英语学习中的重难点，尤其是这类文章中包含有很多科学术语，这给学生理解整篇文章造成了困难。为此，针对这一点，笔者为学生设计了两个读前的预习活动，充分调动他们的阅读积极性和主动性，帮助学生扫清阅读障碍，使其能“悟”出英语学习的真谛。

活动一：根据阅读材料的标题预测文本内容。标题是一篇文章的“窗户”，透过这扇“窗”，能让学生了解文章的体裁、主题及核心思想。所以，围绕标题，笔者设计了以下三个问题引导学生思考，以问题驱动他们参与阅读、积极探索。

Q1：How do you understand the word “copy”？

Q2：What is the meaning of the perfect copy？

Q3：Do you know anything about cloning？

活动二：学生在预习过程中，四人为一组，利用课余时间查找有关“克隆”的相关视频、图片、文字等资料，通过小组研究，了解克隆技术，认识克隆技术。在课堂上，以小组为单位，相互分享自己所了解的知识。

在分享环节，有的小组介绍了克隆的起源及发展历史，有的介绍了克隆的基本原理，有的带来了《逃出克隆岛》《克隆人》等经典电影中的片段。学生以多种形式分享自己所搜集的资料和感悟的内容，而其中一些科学术语的提前讲解，为学生正式阅读这篇文本扫清了部分障碍。

二、导：教师引导，加深学生对文章的理解

所谓“导”，是以关注学生解决问题为出发点。教师通过给予适当的点拨或指导，为学生提供学习支架，最终促进学生思维和能力的协调发展。“导”着眼于突出学生的学习主体地位，课堂教学不仅仅是让学生被动式地了解一个结论、一个现象，而是教师应引导学生在自主探究的过程中，掌握略读、精读、扫读等多种阅读方法，加深对文本内容的理解，达到有效锻炼学生阅读能力和激发学生求知欲望的目的。

在进行Module 5 Unit 3 The perfect copy的教学时，围绕本节课的教学目标，首先让学生快速略读课文，掌握文章大意和结构脉络，初步掌握科技类议论文的写作手法和风格。由于第二部分是两封读者的来信，分别阐明了两个读者对克隆的不同意见和想法，为了帮助学生更加清晰地了解他们的观点，于是，笔者以cloning为中心词，绘制了一张思维导图，分为两个分支：for human cloning和against human cloning，让学生在快速阅读后完成思维导图的绘制，最后对学生的思维导图进行汇总、点评，使其形成系统的、完整的观点。学生通过对两位读者观点的对比分析，可以更加深入地了解克隆的利弊，并在讨论的过程中阐述自己对克隆的态度。

三、练：悟后有练，促进学生知识的内化与吸收

练习是学科教学中的重要环节，教师利用各种形式的练习，可以帮助学生巩固所学知识，促进其知识的内化和吸收。因此，教师引导学生结合文本内容，通过品读、分析、评价文章或写作等多种形式的练习，促进学生运用知识。

在教学Module 5 Unit 3 The perfect copy时，在带领学生阅读文本内容后，笔者设计了以下两个练习活动，以达到“以读促说、以读促写”的目的。

活动一（辩论）：Do you think it meaningful to clone humans or animals？学生围绕该问题开展自由辩论，有的学生认为克隆给人类医学带来了福音，有的学生从伦理学角度阐述了克隆给人们带来的麻烦。在一番激烈的争论中，学生对于克隆的理解更为深入与透彻，其思维也更加开阔。

活动二（写作）：你认为政府是否应该将克隆技术合法化？关于克隆，你的态度是什么？请以此为题材写一篇作文。

辩论活动为写作作好了素材和写作思路的铺垫。学生在激烈的辩论中，积累了丰富的素材和观点，学生有着强烈的表达欲望，在此基础上，再让学生以此题材写作文，自然而然就能水到渠成了。

“悟、导、练”教学法在高中阅读教学中的运用，是对传统“灌输式”阅读教学模式的一种突破，能够使学生更有热情地参与阅读，帮助他们更好地感悟阅读内容，对文本有更清晰的理解，解决他们在阅读中可能遇到的困难，给学生提供更多的帮助，从而培养学生的自主学习和合作探究能力。