怎样引导学生从三个角度解读文本

教材中的阅读文本是学生进行英语学习的重要资源。阅读文本赋予英语学习以主题、情境与内容。因此，教师引导学生深入解读文本，能帮助学生把握文本的主题意义、挖掘其文化价值、分析文体的特征和语言特点，从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。解读文本就是对文本的主题、内容、文体结构、语言特点等进行深入地解读。在解读时，教师要引导学生回答以下三个问题：第一，what。即文本的主题和内容是什么；第二，why。即文本的深层涵义是什么；第三，how。即文本具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点。学生能正确地回答出这三个问题，才说明他是真正读懂、读透了文本。下面，本文将从文本标题、文体类型和文章结构这三个角度来谈谈怎样引导学生解读文本。

一、引导学生从文章标题的角度解读文本

标题是一篇文章的“眼睛”。它可能是文章的线索，可能提示着文章的中心思想，可能体现着作者的情感态度，也可能语带双关，内含隐喻。因此，教师可以引导学生在初读文本时，仔细阅读文章标题，抓住题目中的关键词，思考作者这样拟题的原因，从而抓住文章的线索，明确作者的情感态度。

以高中英语教材（北师大版）必修一Unit 2 Sports And Fitness的Lesson 1的Reading部分为例。文本的标题为“The Underdog”，教师可以引导学生先根据自己的感受来谈谈对“underdog”这个词的看法。有的学生将其理解为“落水狗”，是贬义词，还有的学生按照字面意思，将其解释为“在小狗下面”。教师再让学生通过查阅词典、进行网络搜索等方式，查出这个词的含义，为“弱势群体、劣势者，处于下风的一方”。并补充道：“这个词最早源于19世纪中期国外的非法斗狗活动，用来指输掉战斗的狗，但它并不是一个贬义词，其中还蕴含着弱者的百折不挠的精神。”学生结合教师的解释去阅读文本，发现标题“The Underdog”指的就是文本中的主人公Paul，他虽然身材矮小，在篮球比赛中处于劣势，但他有坚定的意志，有不言败的体育精神和高超的球技，最终在比赛的危急时刻，带领球队取得了胜利。因此，“The Underdog”这个标题起到了画龙点睛的作用，它表示作者对Paul是赞许的、佩服的。

二、引导学生从文体类型的角度解读文本

北师大版高中英语的必修和选择性必修教材中的语篇类型覆盖了“新课标”规定的全部内容，为学生接触更多真实语境中的不同类型的语篇提供保障。不同类型语篇的结构、文体特征和表达方式不同。了解不同文体文本的特征，能帮助学生理解文本的意义。因此，教师要引导学生关注文本的结构、文体特征和表达方式，从而确定文体的类型，再结合平时积累的与语篇类型有关的知识，深入理解文本。

以高中英语教材（北师大版）必修二Unit 6 The Admirable的Lesson 1的Reading部分为例。文章标题为“A Medical Pioneer”，教材中提示本文的语篇类型为“a news article”，文章的配图是一份报纸，上面是屠呦呦在诺贝尔生理学或医学奖颁奖仪式上的照片。教师可以提醒学生注意新闻这种文体所特有的“六要素”，即时间、地点、人物、事件、原因、发生过程，学生阅读完第一自然段，梳理出了这些内容，并将其绘制成了如下思维导图（如图一）：

在教师的引导下，学生根据新闻的文体特征，顺利地梳理了第一自然段的主要内容。

三、引导学生从文章结构的角度解读文本

文章的结构与文本的组织方式、信息的呈现顺序以及作者的意图息息相关。教师引导学生分析文章结构，能锻炼学生提炼信息、理解内容的能力，从而帮助他们提高阅读效率。文章结构分为“大结构”和“小结构”两个方面。“大结构”就是不同类型语篇的结构特征；“小结构”表现为语篇中的显性衔接和连贯手段，如使用代词、连接词等来进行指代、连接，或者是文本中的段首句、主题句、过渡句的作用与位置等。教师可以引导学生先进行整体阅读，把握“大结构”，再细读文本，理清“小结构”，从这两个方面分别对文章的结构进行分析，以理清文章的行文逻辑。

仍以上文中的“A Medical Pioneer”为例。本文属于新闻报道，结合平时所学的知识，学生知道新闻报道的结构呈现为金字塔的形状或者倒金字塔的形状。教师引导学生快速阅读全文，查找每段的中心句，总结提炼出每段的大意，把握文章的结构，学生整理出来的文章结构及段落大意如下（如图二）：

教师再提示学生提炼出每一部分的内容，用一个词来总结，学生总结并绘制出了新闻报道的结构（如图三）：

在初步理清“大结构”后，教师引导学生仔细阅读文本，找出与“小结构”有关的内容，学生一下就注意到了文中频繁出现的表示时间及时间顺序的词，如“on 30 December，1930”“After graduation”“Later”“In 1969”等，以此推测出作者是按照时间顺序来讲述屠呦呦的生平事迹的。学生还注意到文中有表转折的“however”“but”，表顺承的“then”，表并列的“and”，还有一些代词如“they”“she”“it”等，这些显性衔接和连贯手段都使句子和段落更有逻辑性，让文章的内容更有条理，令整个语篇更加连贯。

除此之外，教师还应该要求学生掌握一些常见的文章结构与表达方式，如并列式结构、总分总结构、总分结构，插叙、顺叙、倒叙等叙述方式，以便学生在遇到相关文章时能熟练运用知识进行解读。

总而言之，学生从多角度解读文本对于他们了解文本的主题意义、文体风格、结构特点和作者的情感倾向大有裨益。为帮助学生深刻理解文本，教师应在平时的阅读教学中传授给学生解读文本的方法，以此提高学生的阅读能力。