在高中议论文写作教学中指导学生“关注隐含前提”的意义与策略

人们在交流或讨论的过程中，未明确表达出来的意思或说出来的内容就是“隐含前提”。新版高中语文教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”提到了要“关注隐含前提”，并简单地列举了几个例子，告诉学生要初步感知逻辑的力量。笔者认为，在高中议论文写作教学中，我们可以引导学生“关注隐含前提”。接下来，笔者就来谈一谈指导学生“关注隐含前提”的意义与策略。

一、引导学生“关注隐含前提”的意义

议论文评分细则中有一个要点是“深刻”。目前，高中生所写的议论文普遍存在说理不够深刻的问题。那么，如何指导他们写出说理深刻的议论文呢？具体可以通过指导他们学习高中语文教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”，培养其逻辑思维能力。美国人斯蒂芬·Ｄ·布鲁克菲尔德在他的《批判性思维教与学：帮助学生质疑假设的方法和工具》一书中，将“辨识和审验左右我们思考和行动的假设”视为进行思考的关键点。“左右我们思考和行动的假设”就是一种“隐含前提”。引导学生“关注隐含前提”，不仅可以帮助他们深入地思考问题，而且可以使他们在写作议论文的过程中更好地表达自己的观点。

二、引导学生“关注隐含前提”的策略

（一）提出问题，培养学生的思维能力

在日常生活中，一些高中生往往会被事情的表象所迷惑。对此，我们可以列举一些具体的事例或抛出一个话题，提出一些具体的问题，以此来培养他们的思维能力。

比如，在直播平台上，某带货主播为了鼓动消费对消费者说道：“哪里贵了？这么多年都是这个价格，不要睁着眼睛乱说，国货品牌很难的。有的时候，大家该找一找自己的问题。为什么消费不起？这么多年工资涨没涨？有没有认真工作？”学生只知道这个发言很让人生气，却不知道问题出在哪里。此时，我们就应该有意识地引导学生找出其中的“隐含前提”，深入地思考问题，以此来培养他们的质疑精神。我们可以提出这样一个问题：“哪里贵了？这么多年都是这个价格”和“有的时候，大家该找一找自己的问题。为什么消费不起？这么多年工资涨没涨？有没有认真工作”其中的逻辑到底是什么？经过思考，学生能够发现该主播的逻辑是这样的：①由“眉笔多年没有涨价”推及“眉笔不贵”，意味着“东西多年没有涨价就是不贵的”（隐含前提）；②由“觉得眉笔贵”推出“工作不认真”，意味着“你觉得东西贵是因为你工资低”（隐含前提），“你工资低是因为你工作不认真”（隐含前提）。这里的几个“隐含前提”瞬间就被学生挖掘出来了。由此，他们可以发现，该主播的这段话存在着明显的逻辑漏洞。

又如，我们可以引导学生以“忍”为话题谈一谈自己的观点与看法。一些学生认为，为人处世就该“忍”，因为古人说过“忍一时风平浪静”。这样一来，他们写出来的文章自然就不够深刻。在这种情况下，我们可以提出这样一些问题：在生活中，是不是面对所有的情况都要忍？忍带来的都是好处吗？这两个问题涉及了“隐含前提”，能引导学生更深入地思考问题。如果“忍一时风平浪静”是正确的，那么这个观点至少包含两个“隐含前提”：①“忍一时”忍的是能忍之人或能忍之事；②“忍一时”是能带来好处的。由此，学生马上便能想到以下两个要点：①并不是所有的人或事都是能“忍”的，践踏国家尊严的事情不能忍，不合法、不合规的事情不能忍……②“忍”带来的不全是好处。一个人过于忍让，便会失去尊严……

（二）鼓励学生提问，培养他们的质疑精神

在教学的过程中，我们可以鼓励学生多问几个为什么。还是以“忍”的话题为例。在教学中，我们可以指导学生结合“忍一时风平浪静”来提问，如：谁忍一时风平浪静？怎么忍才能风平浪静？在什么情况下忍才能风平浪静？忍一时是不是一定会风平浪静？针对第一个问题“谁忍”，他们需要思考是别人忍还是自己忍。具体可以站在个人角度，写青年人的“忍”与“不忍”；也可以持大局观，写国家层面的“忍”与“不忍”。针对第二个问题“怎么忍”，他们需要思考忍的方法，是闷着不出声还是动口不动手……针对第三个问题“在什么情况下忍”，他们需要思考哪些情况下可以忍，哪些情况下不能忍，“小不忍则乱大谋”与“是可忍孰不可忍”分别适用于哪些情况……针对第四个问题“忍一时是不是一定会风平浪静”，他们需要结合事例分析“忍”后会出现的两种结果。在提问的过程中，他们自然会“关注隐含前提”，拓宽思维的广度。

综上所述，在高中议论文写作教学中，我们要引导学生“关注隐含前提”，加深其思维的深度，拓宽其思维的广度，让他们能够写出道理深刻的议论文。