在古诗词教学中创设情境的三种举措

在古诗词教学中，要想使学生能够更好地感受古诗词的艺术魅力，我们就要运用多样化的教学手段。其中，创设情境是一种十分重要的方法，能够帮助学生身临其境地感受古诗词的美。接下来，笔者将介绍创设情境的三种策略。

一、借助图片创设情境，激发学生的学习兴趣

比起文字，图片可以更加直观地展现景物的特点，在对情境的创设中发挥着重要的作用。我们可以精心挑选与古诗词内容密切相关的图片，例如秀美的山水风光、栩栩如生的历史人物等，在语文课上将其展示出来，激发学生的学习兴趣。这些生动的图片能迅速吸引学生的注意，将原本抽象的诗词内容具象化，有助于他们理解古诗词的内容，走进诗人或词人笔下的世界。

以《登岳阳楼》的教学为例。在教学的过程中，我们可以借助下面这张图片来创设情境：

在欣赏这张图片的时候，学生仿佛置身于岳阳楼前。巍峨壮观的岳阳楼最先映入他们的眼帘，它庄重而古老，矗立在湖边，虽然饱经风霜却气势不减。岳阳楼一共有三层，每一层楼都清晰可见。楼顶覆盖着琉璃黄瓦，楼身为红色，雕梁画栋，飞檐翘角，淋漓尽致地展现了中国古代建筑的非凡魅力。站在岳阳楼上，可以看到波光粼粼的湖面，几艘小船在湖面上漂浮，为整个画面增添了一丝动态美。远处的山峦若隐若现，仿佛与湖水连成了一片。整个画面的色彩非常和谐，淋漓尽致地展现了《登岳阳楼》的美。

学生在欣赏这张图片时仿佛能够听到岳阳楼上呼啸的风声、水波轻拍岸边的声音，深切地感受到诗人对岳阳楼、对大自然的喜爱之情。借助图片创设情境，我们可以很好地激发学生的阅读兴趣。

二、借助VR技术创设情境，引导学生与古人对话

借助VR技术创设情境，我们可以为学生构建一个独特的学习空间，让他们得以“穿越时空，与古人对话”。在这个过程中，学生需要佩戴VR眼镜，拿起操控镜头的手柄，按下手柄上的按钮。在按下按钮的一瞬间，学生眼前的画面迅速变化，仿佛穿越了时空隧道。之后，他们会进入与古诗词的内容相符的场景，与其中的虚拟人物进行互动。这样一来，他们不仅能获得独特的学习体验，而且能更好地走进古人的内心世界。我们借助VR技术创设情境，不仅可以有效地培养学生的理解能力和鉴赏能力，而且可以为古诗词教学注入活力。

以《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例。借助VR技术的神奇力量，学生被领进一个由教师精心创设的虚拟世界，仿佛置身千年前的赤壁古战场。就在学生沉浸其中时，苏轼缓缓地走进他们的视线。他身着飘逸的古装，神态从容自若，与他们进行了一场跨越千年的对话。学生们惊喜交加，得以与这位文学巨匠面对面地交流。他们纷纷向苏轼表达敬意，并提出了自己的疑问。比如，有的学生问道：“您在词作中提到‘人生如梦，一尊还酹江月’，这是否代表了您已经释怀了呢？”苏轼点头表示赞同：“确实如此。在我看来，人生如一场梦一般短暂。与其让那些闲愁烦扰着自己，还不如端起酒杯，敬一敬这千古不变的明月。这样是不是有意义得多？”

与苏轼进行对话，令学生们心潮澎湃。他们不仅从苏轼的回应中找到了解读这首词的钥匙，而且更好地感受到了苏轼的人格魅力。这种沉浸式的VR体验仿佛为学生打开了一扇通往古代的神秘之门，引领他们探索古代文学宝库中的宝藏。

三、借助视频创设情境，加深学生对古诗词的理解

随着多媒体技术的不断进步，视频在古诗词教学中出现的频率也在增加。在教学的过程中，我们可以借助视频创设情境，帮助学生加深对古诗词的理解。我们可以精心挑选与古诗词内容密切相关的视频，将其播放给学生看。视频融合了声音、画面和动态的效果，能够给学生带来不一样的体验。

以《梦游天姥吟留别》的教学为例。在教学的过程中，我们可以播放自制的《梦游天姥吟留别》的视频片段。视频像一段旅游宣传片。在苍茫的山水背景下，天姥山巍峨地矗立在中央，四周云雾缭绕，仿佛人间仙境。随着镜头逐渐拉近，参天的古木、潺潺的溪水渐渐映入眼帘。耳边时而传来清脆的鸟鸣声……接着，画面切换，诗人李白出现在视频中。他身着飘逸的古装，手执酒杯，眼中满是对天姥山的向往。接着，天姥山里出现了奇异的景象：飘逸的仙人骑鹤而来，金光熠熠的宫殿在云雾中若隐若现，仙女们翩翩起舞……这些生动的画面与诗人在诗中描写的情景一模一样。

在观看视频的过程中，学生们自然不难感受到这首诗的美。

综上所述，我们可以借助图片、VR技术、视频来创设情境，将学生引入瑰丽的古诗词世界，让古诗词教学变得更加生动有趣。